巢夢(mèng)溪

摘要：開(kāi)展初中數(shù)學(xué)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)信息化時(shí)代學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。本文以一堂智慧課堂研習(xí)課為例，利用智慧課堂平板豐富的教學(xué)資源和多樣的互動(dòng)模式，摸索出更有效更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在這樣的課堂里，教師變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，而學(xué)生成為課堂的“主演”。

關(guān)鍵詞：智慧課堂互動(dòng)教學(xué)有效學(xué)習(xí)精準(zhǔn)教學(xué)

同學(xué)們學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義和平行四邊形的性質(zhì)之后，就要學(xué)習(xí)平行四邊形的判定方法。往常教師的思路是以課堂講解為主，圍繞定義，在性質(zhì)的輔助下，探究其他比較重要而又常用的三種判定方法。如今在智慧課堂環(huán)境下，教室都安裝了智慧大屏，學(xué)生人手一臺(tái)智慧平板，所以我們有必要構(gòu)建一個(gè)“課前有高質(zhì)量預(yù)習(xí)，課后有深廣的鞏固，課中有深度互動(dòng)”的課堂，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、提前預(yù)習(xí)，抓住學(xué)生的困難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

首先教師把預(yù)習(xí)內(nèi)容提前兩天發(fā)送到學(xué)生平板上，并預(yù)設(shè)提交時(shí)間，內(nèi)容如下：（1）請(qǐng)問(wèn)平行四邊形的定義和性質(zhì)是什么？（2）觀看微課，并能回答微課中的提問(wèn)，適當(dāng)做筆記。（3）完成自學(xué)檢測(cè)題。（4）及時(shí)記錄疑問(wèn)，以便帶著疑問(wèn)聽(tīng)課。

教師精選了一個(gè)帶有一定趣味性的微視頻，幫助同學(xué)們抓住重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)內(nèi)容。教師在智學(xué)網(wǎng)中布置了四道題，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)四種判定方法的掌握程度。教師在安排預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了分組，一共分為甲、乙、丙三組。甲組是本班的數(shù)學(xué)優(yōu)等生，共10人，基礎(chǔ)扎實(shí)，能積極自主地思考問(wèn)題;乙組為中等生，有12人，愿意學(xué)，但深入思考能力不足;丙組是學(xué)困生，有14人，基礎(chǔ)薄弱，完全跟不上教師的節(jié)奏。所以教師分層布置了自學(xué)檢測(cè)題：甲組一道簡(jiǎn)單題，兩道中等難度題，一道難題;乙組兩道簡(jiǎn)單題和兩道中等難度題;丙組四道簡(jiǎn)單題。這些題目照顧到各層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)等生能“吃飽”，讓學(xué)困生也能參與進(jìn)來(lái)。智學(xué)網(wǎng)的習(xí)題庫(kù)里各級(jí)各類題目都有，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)姆诸?，而且有一部分題目有很強(qiáng)的趣味性，給教師的選擇帶來(lái)極大的方便。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，后臺(tái)大數(shù)據(jù)及時(shí)展現(xiàn)了每一道題的正確率、每一個(gè)學(xué)生的答題正確率，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。比如這次預(yù)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生中前三題的正確率都是百分之九十以上，而最后一題的正確率是百分之六十幾，因?yàn)楸绢}判定定理的直接條件沒(méi)有給出，需要根據(jù)已知條件自己證明。這就提醒教師判定定理的應(yīng)用還有待加強(qiáng)，另外規(guī)范的答題過(guò)程也需要在課上展示。教師還發(fā)現(xiàn)學(xué)困生中有兩人答題時(shí)間太短，錯(cuò)誤率很高，顯然是敷衍了事，于是在課前及時(shí)與這兩名同學(xué)進(jìn)行了交流，提醒他們端正的態(tài)度，遇到困難要積極找老師和同學(xué)幫忙，不要害怕和逃避。

二、課堂教學(xué)要條理清晰，每一步驟任務(wù)明確

鑒于學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師及時(shí)了解學(xué)情，所以教師并沒(méi)有在基礎(chǔ)問(wèn)題上花費(fèi)太多時(shí)間，而是第一步就進(jìn)行了總結(jié)：隨機(jī)挑選學(xué)生講出他記住的判定方法，教師在黑板上一條一條寫(xiě)出來(lái)以示其重要性。然后進(jìn)行了一個(gè)趣味競(jìng)答活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生的知識(shí)記憶。題目是“選出平行四邊形的判定方法”，并給出四種正確的方法和幾個(gè)錯(cuò)誤的干擾項(xiàng)，根據(jù)正確率給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們參與的積極性很高，效果明顯。

第二步，重點(diǎn)講解例題。教師根據(jù)預(yù)習(xí)的情況把判定定理的應(yīng)用作為重點(diǎn)，依托典型例題講解解題技巧，規(guī)范解題步驟。比如平行能幫助我們證明角相等，全等也能幫助我們證明角相等或邊相等。提醒同學(xué)們寫(xiě)證明過(guò)程時(shí)，要把邏輯厘清，關(guān)鍵條件擺全。

第三步，課堂檢測(cè)。教師預(yù)先選出兩道選擇題和一道解答題發(fā)送到學(xué)生平板上，預(yù)設(shè)時(shí)間是15分鐘，解答題要寫(xiě)出過(guò)程并拍照上傳。在教師的大屏上，誰(shuí)交誰(shuí)沒(méi)交，選擇題的正確率，都能看得一清二楚，這對(duì)學(xué)生也是一種督促。我們給選擇題正確率為百分之百的同學(xué)各加一分，給解答題最先解決的前十位各加一分，如果過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)整潔再加兩分，這樣既提高了積極性，也保證了做題質(zhì)量。到時(shí)間后，沒(méi)有交的同學(xué)各減一分。然后教師選出比較規(guī)范的解答過(guò)程發(fā)送到學(xué)生平板并附上文字講解;若遇到好幾個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)的問(wèn)題，那么可以同時(shí)展示在教師大屏上，幫助其解決問(wèn)題。教師發(fā)現(xiàn)兩道選擇題的正確率都在90%以上，所以在全班講解，但提醒答題的學(xué)生及時(shí)訂正。

第四步，適當(dāng)拓展。教師發(fā)布一道討論題：平行四邊形的判定方法只有我們所學(xué)的四種嗎？還有別的判斷方法嗎？如果你有不錯(cuò)的猜想，請(qǐng)?jiān)谟懻搮^(qū)寫(xiě)出來(lái)。在討論區(qū)里，學(xué)生各抒己見(jiàn)。我們把出現(xiàn)最多的兩個(gè)猜想寫(xiě)在黑板上，一個(gè)是“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形”，另一個(gè)是“一組對(duì)邊相等和一組對(duì)角的四邊形是平行四邊形”。接著教師要求同學(xué)們小組討論，并試著證明第一個(gè)猜想。完成的小組由組長(zhǎng)拍照上傳;完成得好的小組，小組成員各加兩分。因?yàn)槭撬娜艘唤M，正好坐前后排，便于討論，也不會(huì)造成混亂局面。大家經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)猜想是正確的，于是教師讓學(xué)生記憶這一判定方法并在課下獨(dú)立思考第二個(gè)猜想正確與否。

第五步，課堂小結(jié)。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，梳理解題方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖。教師發(fā)布互動(dòng)搶答題，按照學(xué)生的思維寫(xiě)出本課的結(jié)構(gòu)，每個(gè)同學(xué)的想法不一樣，那么展示出來(lái)的思維導(dǎo)圖就不一樣，關(guān)鍵看邏輯是否清晰。師生共同選出大家一致認(rèn)可的兩幅導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1和圖2），學(xué)生喜歡哪一個(gè)就把它記在筆記本上。

三、分層布置作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教

有了預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)，以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)，再加上教師本人的觀察，教師分層布置作業(yè)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整之前甲、乙、丙三組的成員分配，依據(jù)后臺(tái)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、教學(xué)反思

通過(guò)不斷的摸索，我們發(fā)現(xiàn)智慧課堂平板教學(xué)可以較好地提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能按一定的模式較好地推進(jìn)教學(xué)步驟，能夠較精準(zhǔn)地把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總的來(lái)說(shuō)，目前我們上課的大致模式為：第一步，利用智學(xué)網(wǎng)預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情;第二步，利用智慧平板備課，吸取各家之長(zhǎng)，精準(zhǔn)把握每一環(huán)節(jié);第三步，在智慧課堂環(huán)境下，課中穿插平板自帶小互動(dòng)游戲，活躍氣氛，精準(zhǔn)把握學(xué)生的不足與進(jìn)步;第四步，利用智學(xué)網(wǎng)作業(yè)系統(tǒng)，分層布置作業(yè)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生單獨(dú)布置適合他們的作業(yè)。

智慧課堂環(huán)境下，對(duì)學(xué)生情況的精準(zhǔn)把握不是就一堂課而言的，一周、兩周，進(jìn)而一個(gè)月、兩個(gè)月……智慧平板都會(huì)通過(guò)具體而客觀的圖表來(lái)展示學(xué)生的答題情況，從中可以看出學(xué)生的成長(zhǎng)是方方面面的。

當(dāng)然教學(xué)模式不可能是一成不變的，還有很多其他的模式需要我們?nèi)ヌ骄浚處熞鄬?shí)踐，多反思。

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責(zé)任編輯：唐丹丹