陳鑫　阮燦華

摘要：在疫情防控常態(tài)化背景下，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分必要的，本文針對中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境，提出了疫情防控期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的七條對策，為推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革和線上線下混合式教學(xué)發(fā)展奠定了實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：疫情防控中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年是教育界不平靜的一年，是極具挑戰(zhàn)的一年，在疫情沖擊下，各類學(xué)校全面停課，教育部提出的“停課不停學(xué)”得到省市各級教育部門支持，并迅速部署。各校教師在騰訊、阿里巴巴等大公司的幫助下運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建居家在線教學(xué)模式，開展大規(guī)模在線教學(xué)實踐，為后疫情時代學(xué)校教育變革積累寶貴的經(jīng)驗。

一、防控常態(tài)化背景下開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

我國國內(nèi)疫情得到有效控制，但國外疫情較為嚴(yán)重。臨近2020年春節(jié)期間，國內(nèi)石家莊、綏化、哈爾濱等地出現(xiàn)局部疫情，由于春節(jié)人口流動大，出于防控需要，各地發(fā)出“非必要不返鄉(xiāng)”“錯峰放假”倡議。各地教育部門要求各校根據(jù)防疫需要，新學(xué)期開學(xué)做好線上上課的準(zhǔn)備工作。這些為阻斷病毒傳播，確保師生生命安全提供了良好的保障。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)

中職學(xué)校每個專業(yè)都有培養(yǎng)方案，教學(xué)活動是嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案里的教學(xué)日歷、進(jìn)度、學(xué)時進(jìn)行的，如果課程教學(xué)受影響，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃就會被打亂，采用網(wǎng)絡(luò)形式開展教學(xué)可以確保教學(xué)安排不受影響。

（二）滿足現(xiàn)實的教育需求

在疫情防控期間，關(guān)心師生身心健康，學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員舍己為人精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈蛺蹏閼选?/p>

（三）有利于學(xué)生培養(yǎng)自我管控能力

學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，在假期進(jìn)行適當(dāng)放松，對于學(xué)生緩解情緒和疲勞十分必要。但超過一定時限，學(xué)生往往會越來越散漫，時間越長對學(xué)生的考驗越大。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生收心，能合理規(guī)劃時間，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容，使其更適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)。

（四）有利于培養(yǎng)師生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

在疫情防控期間，師生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了以往的教學(xué)形式，有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程及教學(xué)效果評價等方面都應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)中，潛移默化地培養(yǎng)了師生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，能高效地與企業(yè)互動，了解其需求，最大限度地提高學(xué)生的實踐動手能力，系統(tǒng)化改革教學(xué)方式。

（五）有利于建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用平臺

師生在疫情防控中充分利用微課、MOOC等教學(xué)模式，將專業(yè)內(nèi)容、課程難點、行業(yè)熱點上傳至“互聯(lián)網(wǎng)+”互動平臺，對各教學(xué)案例、專業(yè)案例深入分析探討，不斷充實平臺內(nèi)容、豐富學(xué)生的知識體系，最大限度地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。搭建有效的校企實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，師生與企業(yè)直接對話，鼓勵學(xué)生大膽實踐，承接企業(yè)的訂單，實現(xiàn)教學(xué)實踐和企業(yè)需求無縫對接。

二、疫情防控期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境

疫情防控期間中職學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分必要，但中職學(xué)校因其教育類型的特殊性，在實際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在不小的困難。

（一）部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與度不高

部分學(xué)生由于家里缺乏電腦、筆記本、平板等終端或不具備網(wǎng)絡(luò)條件，導(dǎo)致無法參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);或部分學(xué)生通過手機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。雖然大部分學(xué)生具備學(xué)習(xí)條件，且能夠經(jīng)常性地參與教學(xué)活動，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性不夠。還有部分學(xué)生平時寄宿學(xué)校，沒有養(yǎng)成居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與度不高。

（二）部分學(xué)生的居家學(xué)習(xí)沒有人督促

中職學(xué)校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自覺性不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，一方面是家長的教育水平比較低，對教育認(rèn)識不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)督促保障力度不夠;另一方面教師由于疫情原因匆忙將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式復(fù)制到線上教學(xué)，教學(xué)服務(wù)和督促力度沒有跟上，造成教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)科之間資源分配不均

部分中職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中分配的語文、數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)課資源比較多，而音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科分配的師資及課時資源比較少。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)力度不夠

有的專業(yè)課資源比較多，有的專業(yè)課資源比較少，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有得到有效更新，時效性差，跨學(xué)科融合資源稀缺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有在教學(xué)過程中得到充分利用。不同課程使用不同平臺教學(xué)，學(xué)生要在終端要安裝不同平臺并熟練使用該平臺功能，難度比較大，教學(xué)效果難以保障。整個學(xué)校甚至整個地區(qū)使用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在資金和協(xié)調(diào)方面難度大。

（五）部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗

中職學(xué)校在非疫情防控期間，課程教學(xué)一般都是采用面對面的方式在教室或?qū)嶒炇依镞M(jìn)行，雖然受信息化建設(shè)推進(jìn)影響，許多課程制作了微課，但微課不是主要教學(xué)手段，而是輔助教學(xué)手段。部分教師直播教學(xué)時缺乏吸引力，以及教學(xué)過程中師生互動性較差。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師無法像現(xiàn)場授課那樣監(jiān)督學(xué)生的上課表現(xiàn)，從而不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）課程專業(yè)實訓(xùn)無法正常開展

中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向一線崗位的技術(shù)型人才，與普通高中相比，其培養(yǎng)的學(xué)生除了要有專業(yè)理論知識外還要有較強(qiáng)的動手能力，要提高學(xué)生動手能力就必須依托專門的實訓(xùn)場所或仿真實驗室。由于疫情，實訓(xùn)場所不開放，專業(yè)課仿真實訓(xùn)較少，課程只能以理論為主，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、疫情防控期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策

針對疫情防控期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的困境，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)日歷、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，整合各類資源，科學(xué)地設(shè)置課前、課中、課后的過程式線上教學(xué)模式，以提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

（一）多宣傳疫情防控知識及關(guān)注師生思政建設(shè)

在疫情防控期間，多向師生及家長宣傳疫情防控知識，宣傳我國在抗疫期間的大公無私精神和強(qiáng)國報國精神，宣傳生命健康教育;創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用主題實踐活動法、道德體驗法、素質(zhì)拓展教學(xué)法等培養(yǎng)有政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治和公共參與意識的健康完整的職業(yè)人。教學(xué)中運(yùn)用多元的考核評價方式，關(guān)注學(xué)生的道德情感、個人成長體驗及未來可持續(xù)發(fā)展計劃。學(xué)校在抓好思政課程這一育人核心課程的同時，還積極探索專業(yè)課程與課程思政的協(xié)同育人新模式。首先其他課程在教學(xué)目標(biāo)上突出適合本課程的抗疫期間的思政內(nèi)容;其次在教學(xué)資源中挖掘提煉思政課程的內(nèi)容，在課程中融入育人功能，如工匠精神的培養(yǎng);最后在教學(xué)評價中增加有關(guān)思政課程內(nèi)容的評價。

（二）分層分類指導(dǎo)

對知識接受能力強(qiáng)、具備學(xué)習(xí)條件的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展提高式指導(dǎo);對知識接受能力一般，但具備學(xué)習(xí)條件的學(xué)生進(jìn)行鞏固式指導(dǎo);對具備學(xué)習(xí)條件的學(xué)生進(jìn)行兜底式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。全校全市要統(tǒng)一思想，同一門課可以組織教師統(tǒng)一授課，分類分級由不同教師指導(dǎo)。

（三）選擇適用本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺比較多，我校根據(jù)校情選擇了由雨課堂、騰訊會議、班級微信群組合成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，在教師教學(xué)或?qū)W生課后做練習(xí)時應(yīng)用EV錄屏軟件，在直播過程中同步錄制，作為課程回放復(fù)習(xí)資料。以班級為單位組建微信群，將其作為上傳課程資料、師生間討論答疑的工具。

（四）打造品牌專業(yè)和精品課程

學(xué)校已形成1個國家級示范專業(yè)（建筑工程施工專業(yè)）、1個省級重點專業(yè)（建筑裝飾專業(yè)）和3個市級重點專業(yè)（工程造價、道路橋梁工程施工和電氣運(yùn)行與控制專業(yè)），以品牌及主干專業(yè)為龍頭，帶動各專業(yè)開展培養(yǎng)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式改革。2019年12月，學(xué)校兩門精品在線開放課程“建筑工程測量”和“裝飾施工技術(shù)”順利通過市級驗收。2020年1月，學(xué)校精品在線開放課程“土木工程力學(xué)基礎(chǔ)”順利通過省級驗收。

（五）教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校通過省級示范校建設(shè)項目，建立了微課制作平臺，通過平臺教師可制作各種微課、課件，輔助課堂教學(xué)，也可以把做好的微課、課件面向?qū)W生公開，實現(xiàn)學(xué)生課前、課后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。推進(jìn)建筑施工專業(yè)實訓(xùn)仿真教學(xué)軟件系統(tǒng)、建筑施工三維識圖仿真實訓(xùn)平臺系統(tǒng)、電梯仿真教學(xué)系統(tǒng)、工程造價專業(yè)工程計量計價及內(nèi)業(yè)管理仿真實訓(xùn)軟件、焊工工藝仿真實訓(xùn)軟件系統(tǒng)、建筑裝飾專業(yè)動漫與平面設(shè)計仿真軟件等仿真實訓(xùn)軟件等10個建筑三維仿真實訓(xùn)軟件的建設(shè)與使用。建立完善了學(xué)校信息化基礎(chǔ)平臺。通過單點登錄的方式，串聯(lián)學(xué)?，F(xiàn)有和未來新增的各個平臺系統(tǒng)，同時設(shè)立了數(shù)據(jù)中心，統(tǒng)一學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)，解決了各個平臺系統(tǒng)造成的數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)孤島問題。學(xué)校新增了信息化標(biāo)準(zhǔn)平臺建設(shè)二期項目，建設(shè)了在線考試系統(tǒng)，全面實現(xiàn)了考試工作的網(wǎng)絡(luò)化。

（六）科學(xué)設(shè)置教學(xué)計劃

中職學(xué)校教務(wù)處需按照本校的實際情況，在疫情防控期間適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，合理選擇合適課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于實訓(xùn)課和其他不便在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的課程將其教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，對于可以仿真進(jìn)行教學(xué)的課程以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行。

（七）課前、課中、課后過程式線上教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備與線下教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備是不一樣的，教師在課前要留時間調(diào)整心態(tài)，在課件準(zhǔn)備、語言生動性和師生互動方面要做好從面授到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備。在硬件方面，教師要檢測自己設(shè)備的網(wǎng)速、話筒耳麥的音量、攝像頭的清晰度及房間環(huán)境等。教師提前上傳教材、教案等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，以雨課堂為平臺建立課程資料庫。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法向現(xiàn)場教學(xué)那樣實施同樣的課堂管理，但是教師穿衣要得體，不能過于隨便，攝像頭對著的背景要較為整潔，管理好網(wǎng)絡(luò)課堂紀(jì)律，在非互動時段設(shè)置禁言，時刻注意課程進(jìn)度等。教師在教學(xué)過程中要注意網(wǎng)絡(luò)情況，通過時時在線回答問題給學(xué)生提供更多的互動機(jī)會，課堂上公布學(xué)生答題情況并進(jìn)行講解，在課前課中課后多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有的國家級或省級優(yōu)秀的在線課程資源、平臺資源，形成共享優(yōu)勢，保證教學(xué)質(zhì)量。

課后課程評價要采用多維評價方式來綜合評定教學(xué)效果，將課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后交流互動及家長的評價都納入課程評價體系。從多角度分析學(xué)生對每節(jié)課每個知識點的掌握程度，并進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。有條件的家長可以在上網(wǎng)課時旁聽并監(jiān)督學(xué)生，同時向教師提些建議，充分發(fā)揮家庭作用。

結(jié)語

疫情對中職學(xué)校的正常教學(xué)造成較大的影響。中職學(xué)校在教育部統(tǒng)一部署下“化危為機(jī)”，加速信息化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)程。疫情過后中職學(xué)校線上線下教學(xué)將會更加銜接，為推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革和線上線下混合式教學(xué)發(fā)展奠定了實踐基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹