李喜婷

摘 要：數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生減輕各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，促使學(xué)生帶著熱情探索數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以利用，彌補(bǔ)聾生的生理缺陷并提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)各階段教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，巧用游戲教學(xué)方式給聾生帶來(lái)新穎體驗(yàn)，將聾生學(xué)習(xí)興趣與潛在能力做到有效激發(fā)，使得聾生形成具有創(chuàng)造性的思維，聾生才能在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高自身數(shù)學(xué)能力，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，從而做到持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)數(shù)學(xué)游戲在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入分析，提出數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用策略，力求為聾生未來(lái)成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;聾校小學(xué)數(shù)學(xué);游戲素材;

一、數(shù)學(xué)游戲在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）消除學(xué)習(xí)恐懼心理

好玩是小學(xué)生的天性，聾生也不例外。但在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師采用標(biāo)簽式知識(shí)解讀方式將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給聾生，而聾生面對(duì)新知識(shí)無(wú)法透徹理解，容易產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，部分教師選用固化方式完成知識(shí)講授，如在分析和演示中，聾生不能快速理解，知識(shí)掌握不牢固，甚至是一塌糊涂，何談學(xué)以致用。在此形勢(shì)下，數(shù)學(xué)游戲進(jìn)入課堂，讓聾生能帶著熱情參與其中，親自對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元驗(yàn)證，從而對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步理解，自然懂得如何正確與靈活使用，聾生以往產(chǎn)生的學(xué)習(xí)恐懼心理也逐漸消散。

（二）激發(fā)聾生數(shù)學(xué)思維

游戲活動(dòng)能夠吸引聾生，在參與和體驗(yàn)過(guò)程中，聾生并不會(huì)一下子便知道游戲結(jié)果，而是需要憑借自身能力與思維去獲得成功。在數(shù)學(xué)游戲中，聾生體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，可以從不同角度去思考，同時(shí)尋找到游戲當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自身數(shù)學(xué)能力去尋找解決游戲中所遇困難的多條途徑，從而使聾生思維能力得到極大程度提升，呈現(xiàn)出發(fā)散性與開放性。

二、數(shù)學(xué)游戲在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挖掘教材游戲素材，保證教學(xué)有效性

在聾校數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)避免游戲偏離教學(xué)目標(biāo)而無(wú)法發(fā)揮出游戲教學(xué)應(yīng)有的作用，保證教學(xué)方式與各階段教學(xué)目標(biāo)相契合，保證知識(shí)傳遞過(guò)程具有趣味性與針對(duì)性，應(yīng)以教材為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的出發(fā)點(diǎn)和科學(xué)依據(jù)。一是考慮到聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方式與普通教學(xué)不同，教師應(yīng)巧用數(shù)學(xué)樂(lè)園、數(shù)學(xué)游戲等模塊，引導(dǎo)聾生在游戲中強(qiáng)化綜合與實(shí)踐能力。教師會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，深入分析和研究教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其中的數(shù)學(xué)游戲資源進(jìn)行準(zhǔn)確挖掘與有效提取，從而設(shè)計(jì)出與聾生接受水平相符合的數(shù)學(xué)游戲。二是考慮到聾生存在心理缺陷，而且語(yǔ)言表達(dá)也存在一定困難，特別是在注意力與感官能力上略有不足，所以游戲設(shè)計(jì)必須具有趣味性與合作特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)與“位置”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師站在聾生角度考慮，首先，運(yùn)用手語(yǔ)方法編排了有“左右”位置的兒歌，同時(shí)設(shè)計(jì)模仿類游戲，鼓勵(lì)每位聾生參與其中。其次，教師開始用動(dòng)作演示，聾生會(huì)舉起左手，抬起左腳，向前邁一步，又后退兩步，增強(qiáng)聾生位置體驗(yàn)感。最后，教師引導(dǎo)聾生站成四排，握握位于身后位置的同學(xué)的手，又輕輕拍拍前排同學(xué)的后背或者肩膀，將教材當(dāng)中有運(yùn)用價(jià)值的游戲素材充分挖掘與合理利用，使得游戲教學(xué)極具科學(xué)性與有效性。在動(dòng)作演示下，教師運(yùn)用多媒體等設(shè)備將全班學(xué)生所在位置在圖片上進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)將座位轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的坐標(biāo)軸，標(biāo)注出小明同學(xué)的位置在（4，5），而小明同學(xué)右后方為（5，4）。

在此基礎(chǔ)上，教師將兒童樂(lè)園、溜冰場(chǎng)、馬場(chǎng)等放在坐標(biāo)軸上，聾生馬上能夠準(zhǔn)確指出并表達(dá)各自所在位置，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。教師還鼓勵(lì)聾生參與五子棋游戲，掌握位置之間變換特點(diǎn)，同時(shí)講解圍棋棋盤，運(yùn)用圖文和手語(yǔ)方式講述圍棋坐標(biāo)及通行記法，增添課堂趣味性。

（二）融入生活類元素，開展游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，與日常生活有極為緊密的聯(lián)系，而聾生部分感官缺失，導(dǎo)致其理解能力不足，在溝通上也存在問(wèn)題。教師應(yīng)結(jié)合聾生實(shí)際需要、成長(zhǎng)特點(diǎn)和思維特征來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，走出固有教學(xué)模式，讓教學(xué)方案與聾生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，聾生才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙結(jié)合，對(duì)熟知問(wèn)題做到多元分析，進(jìn)一步理解并吃透所學(xué)知識(shí)，并能靈活與準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)與技能解決不同數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)充足準(zhǔn)備將教室布置成一個(gè)小型超市，將聾生座位區(qū)域劃分為服裝區(qū)、食品區(qū)和日用品區(qū)等不同功能的區(qū)域。教師在各區(qū)域當(dāng)中放置好商品圖片與價(jià)格，鼓勵(lì)聾生充當(dāng)收銀員、顧客與不同區(qū)域服務(wù)員，同時(shí)向顧客和收銀員發(fā)放不同面值的人民幣，為游戲教學(xué)帶來(lái)便捷。教師首先扮演顧客，在聾生座位代表的區(qū)域內(nèi)選擇所需商品，教師會(huì)指向鉛筆并用手語(yǔ)詢問(wèn)單價(jià)，聾生會(huì)根據(jù)圖片上標(biāo)注價(jià)格運(yùn)用手語(yǔ)來(lái)完成回答。教師又用手語(yǔ)表示需要買2支，充當(dāng)服務(wù)員的聾生會(huì)遞給教師2支鉛筆。其次，教師走到收銀員位置，接著用手語(yǔ)詢問(wèn)“2支鉛筆多少錢？”，聾生會(huì)馬上計(jì)算出5元，教師拿出20元錢，聾生立即開始換算，找零15元，成功完成整個(gè)購(gòu)物游戲。最后，教師鼓勵(lì)聾生進(jìn)行角色互換，可以自行選擇商品并找服務(wù)員結(jié)賬，使得聾生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決購(gòu)物類問(wèn)題。在數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用下，聾生對(duì)元與角之間換算關(guān)系能夠準(zhǔn)確掌握，也對(duì)生活當(dāng)中購(gòu)物流程有了一個(gè)具體實(shí)際的了解，反應(yīng)能力與計(jì)算能力都得到了有效鍛煉，在輕松愉快的課堂中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為提升各階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)對(duì)聾生數(shù)學(xué)能力的提升帶來(lái)有力促進(jìn)。在聾校數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，秉承以生為本先進(jìn)理念，借助教學(xué)創(chuàng)新將聾生潛在能力進(jìn)行有效激發(fā)，聾生將在游戲當(dāng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)。教師還需從聾生真實(shí)需求入手，設(shè)計(jì)多元、有趣的游戲，培養(yǎng)聾生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其未來(lái)各階段成長(zhǎng)有所促進(jìn)，充分發(fā)揮聾校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。

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