趙守婷

摘 要：作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的一種手段和渠道，也是學(xué)生立足課堂、學(xué)習(xí)知識(shí)的一種拓展和延伸。高效合理又具創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高起著至關(guān)重要的作用。目前的作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些的誤區(qū)，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)作業(yè)中成功滲透課堂及課外知識(shí)能夠幫助初中生創(chuàng)造良好的思想氛圍，在耳濡目染中對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)作業(yè)? 設(shè)計(jì)問(wèn)題? 策略分析

減負(fù)增效有“減負(fù)”和“增效”兩個(gè)要點(diǎn)，所謂“減負(fù)”就是減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們能夠快樂(lè)而充實(shí)地度過(guò)初中時(shí)期，在能夠保證學(xué)生對(duì)正常課程知識(shí)的前提下，較少學(xué)生在課外作業(yè)等方面的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們能夠擁有自己的時(shí)間去體驗(yàn)青春時(shí)期;“增效”則是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，做到讓學(xué)生的每一分鐘學(xué)習(xí)都是有意義的，初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了高速發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)期教育的成功與否在一定程度上決定著學(xué)生未來(lái)能成為什么樣的人，在這一階段如果能將良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念加以灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展帶來(lái)積極影響，與此同時(shí)也要考慮到學(xué)生的發(fā)展差異，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，新課改中明確指出教育要以人為本，教學(xué)要靈活的根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行改變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而不是做題能力，數(shù)學(xué)作為實(shí)用性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念也能對(duì)學(xué)生日常生活帶來(lái)許多影響，因此，筆者將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在本文中討論了在“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1作業(yè)設(shè)計(jì)理念落后

以往傳統(tǒng)教學(xué)中由于應(yīng)試教育風(fēng)氣過(guò)于濃厚，教師將更多時(shí)間花費(fèi)在教授學(xué)生做題技巧或者如何盡快完成教學(xué)目標(biāo)上，尤其數(shù)學(xué)類(lèi)偏計(jì)算的學(xué)科，教師更注重學(xué)生的公式定理的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)習(xí)興趣在作業(yè)設(shè)計(jì)中的培養(yǎng)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)既沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，又覺(jué)得沒(méi)有考察不需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行，甚至有些教師對(duì)新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念缺乏理解。在這種教學(xué)理念下，課后作業(yè)內(nèi)容顯得更加呆板，學(xué)生僅僅通過(guò)機(jī)械化的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生所習(xí)得的僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的照本宣科，并沒(méi)有在學(xué)科技能上得到真正的鍛煉，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也在教學(xué)中被忽視，素質(zhì)教育的理念在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有得到貫徹。與此同時(shí)，“減負(fù)增效”的理念在未能在這個(gè)過(guò)程中得到相應(yīng)的提倡，教師理應(yīng)在課堂上講到的知識(shí)中精簡(jiǎn)提煉核心，讓學(xué)生的作業(yè)的過(guò)程中不僅僅能夠鞏固練習(xí)，還能夠做到擴(kuò)展已有知識(shí)面，做到觸類(lèi)旁通。而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在這方面的意識(shí)是不足的。

1.2作業(yè)設(shè)計(jì)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，雖然我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域的重視逐漸提升，對(duì)教學(xué)工作也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，在這一背景下，初中教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作的創(chuàng)新也在穩(wěn)步推進(jìn)中，但是目前仍然存在著一些問(wèn)題有待解決。在針對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)階段教學(xué)管理的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)的模式上仍然采取固定的設(shè)計(jì)思路，在課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)定上，依然采取單向傳輸?shù)哪Ｊ?，即教師單方向的?duì)學(xué)生進(jìn)行題目灌輸，而學(xué)生僅僅扮演著被動(dòng)接受的角色，在這種設(shè)計(jì)思路下，課后作業(yè)仍然是如出一轍的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生所習(xí)得的往往是對(duì)教材內(nèi)容的照本宣科，并沒(méi)有在學(xué)科技能上得到切實(shí)的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在課堂外的主動(dòng)性被一再的壓制，并沒(méi)有貫徹以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，繼而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展受到了一定的局限性，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建上也缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更多是將教師模板的復(fù)制，忽視了學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展。

2.新課程初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

2.1革新設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

首先教師要明確初中數(shù)學(xué)并不只是公式與數(shù)字的教學(xué)，初中作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教學(xué)的成功對(duì)日后的成長(zhǎng)事半功倍，因此初中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)不能單單注重?cái)?shù)學(xué)公式的計(jì)算還要包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，比如數(shù)學(xué)史的加入等。初中生專(zhuān)注力和意志力并不強(qiáng)，加上活潑好動(dòng)的性格，教師不能僅僅將課后作業(yè)當(dāng)做課堂內(nèi)容的鞏固，為了不讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味甚至恐懼的想法，就要在課后作業(yè)中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)史、課堂相關(guān)的小故事之類(lèi)的課外延伸內(nèi)容的了解，提升學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的趣味性，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生浮躁和厭倦心理之前加以安撫。以數(shù)學(xué)史為例，可以讓學(xué)生在課后去了解歷史上的數(shù)學(xué)專(zhuān)家的人物傳記和數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及有趣的數(shù)學(xué)小故事等。這個(gè)過(guò)程中不僅加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也能使得學(xué)生的課后作業(yè)不僅僅知識(shí)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理的重復(fù)，增加學(xué)生的主動(dòng)性，更加符合新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)。

2.2結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，增加作業(yè)的價(jià)值性

陶行知先生曾說(shuō)：“在生活里找教育，為生活而教育”。因此，作為新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要將作業(yè)同學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體全面的提升，這也是素質(zhì)教育的要求。好的作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅是局限于課堂中的，而應(yīng)該做到把學(xué)生導(dǎo)向家庭，讓學(xué)生面向生活，將學(xué)生引向社會(huì)，在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用作用的生活式作業(yè)、意趣十足的調(diào)查式作業(yè)、以及科學(xué)生動(dòng)的操作實(shí)踐性作業(yè)等，這樣多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于初中階段的學(xué)生有著重要的意義。例如讓學(xué)生計(jì)算媽媽今天買(mǎi)的菜的價(jià)格等。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要想提高教學(xué)效率就不能僅僅是紙上談兵，教師要善于利用生活實(shí)例設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且讓學(xué)生能夠用這種能力解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用，身為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索解決這些問(wèn)題的策略，進(jìn)而構(gòu)建更加科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

參考文獻(xiàn)

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