摘 要：目的，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外感統(tǒng)訓(xùn)練課程的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)與研究趨勢(shì)，為相關(guān)研究奠定理論基礎(chǔ)。方法，以2010年-2020年CNKI收錄的中文文獻(xiàn)和WOS收錄的英文文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)，以CiteSpace V為工具進(jìn)行可視化分析，對(duì)比國(guó)內(nèi)外感統(tǒng)訓(xùn)練課程的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)。結(jié)論，面向全類(lèi)型兒童、面向教學(xué)改革的感統(tǒng)訓(xùn)練課程，對(duì)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的研究大有裨益。應(yīng)借鑒國(guó)際研究的思維方法，增強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練課程的干預(yù)效力，充分考慮人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素的影響。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)可視化分析;感統(tǒng)課程;國(guó)際比較

一、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

使用CNKI（China National Knowledge Infrastructure）知識(shí)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站檢索“感統(tǒng)訓(xùn)練課程”的中文文獻(xiàn)，將“主題”“或者”“關(guān)鍵詞”設(shè)置為“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程”和“感統(tǒng)訓(xùn)練課程”，發(fā)表時(shí)間為2010年1月1日到2020年12月31日，共檢索到有效文獻(xiàn)694篇作為數(shù)據(jù)來(lái)源。

（二）數(shù)據(jù)指標(biāo)

運(yùn)用CiteSpaceV可以對(duì)不同的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析，得到不同的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型。本文以Term和Keyword為數(shù)據(jù)指標(biāo)。

（三）數(shù)據(jù)處理

將檢索到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以“純文本”格式從數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)出并另存。最后運(yùn)行軟件繪制“感統(tǒng)訓(xùn)練課程”的知識(shí)圖譜，得到“感統(tǒng)訓(xùn)練課程”研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜。

二、結(jié)果與分析

（一）國(guó)內(nèi)感統(tǒng)訓(xùn)練課程對(duì)兒童身心健康的關(guān)注與國(guó)際研究一致

1. 國(guó)內(nèi)對(duì)兒童身心健康干預(yù)方法的創(chuàng)新研究

感統(tǒng)訓(xùn)練課程是國(guó)內(nèi)兒童身心異常表現(xiàn)的重要干預(yù)方法之一。從文獻(xiàn)資料中可以發(fā)現(xiàn)，在“感統(tǒng)訓(xùn)練課程”的研究中，“兒童”是頻次排在第1關(guān)鍵詞，與該關(guān)鍵詞相關(guān)的文獻(xiàn)有52篇。該類(lèi)研究多是對(duì)患有身體和精神疾病的兒童進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)的身心障礙類(lèi)疾病包括“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”（發(fā)文量為39）、“注意力缺陷多動(dòng)障礙”（發(fā)文量為337）、“自閉癥”（發(fā)文量為17）和“腦癱”（發(fā)文量為10）。從知識(shí)圖譜中可知，“干預(yù)”和“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”之間的相關(guān)性為0.41，“臨床療效”與“兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙”之間的相關(guān)性為0.41，“有效性”和“自閉癥”之間的相關(guān)性為0.35，“康復(fù)”和“自閉癥”之間的相關(guān)性為0.38，“康復(fù)”和“腦癱”之間的相關(guān)性為0.82

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)兒童身心健康研究的干預(yù)方法主要包括感統(tǒng)訓(xùn)練課程干預(yù)、感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合藥物的綜合干預(yù)。

單一的感統(tǒng)訓(xùn)練課程干預(yù)主要表現(xiàn)為在家庭生活、體育鍛煉、校園活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行行為訓(xùn)練，例如與“感統(tǒng)失調(diào)”相關(guān)性較大的“體育游戲”和“音樂(lè)感統(tǒng)”。有研究指出，環(huán)境對(duì)兒童“感統(tǒng)失調(diào)”的影響最大，與“感統(tǒng)失調(diào)”密切相關(guān)，因此來(lái)自家校的早期教育是影響感統(tǒng)能力的最主要因素。通過(guò)提高兒童閉眼平衡能力、感知覺(jué)跳躍能力等身體活動(dòng)指標(biāo)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的前庭平衡和本體感能力[1]。在兒童早期教育中，音樂(lè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)生理能力、心智成長(zhǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)和提高作用[2]。

因此，國(guó)內(nèi)的研究立意在于通過(guò)有效的感統(tǒng)訓(xùn)練課程，達(dá)到特定的干預(yù)效果和康復(fù)效果，干預(yù)方法包括單一的感統(tǒng)訓(xùn)練課程，和感統(tǒng)訓(xùn)練課程融合藥物治療、心理訓(xùn)練的綜合干預(yù)方法。

2. 國(guó)際對(duì)兒童身心健康干預(yù)效益的深度探究

從文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中可知，Occupational Therapy（職業(yè)療法）是國(guó)際“感統(tǒng)訓(xùn)練課程”研究中頻次排在第1位的關(guān)鍵詞，發(fā)文量為33篇?！白蚤]癥譜系障礙”排在第2位，發(fā)文量為30篇。職業(yè)治療是一種康復(fù)治療方法，運(yùn)用有目的、有選擇性的作業(yè)或活動(dòng)，對(duì)身體上、精神上有功能障礙或殘疾，不同程度喪失生活自理或勞動(dòng)能力的患者，進(jìn)行評(píng)價(jià)、治療和訓(xùn)練，使患者獲得正常生活能力。國(guó)外研究者將其作為感統(tǒng)訓(xùn)練課程的專(zhuān)用手段之一。在“職業(yè)治療”的知識(shí)圖譜中，“Children”（“兒童”）是最具顯著性（.89）的關(guān)鍵詞。

綜上所述，在感統(tǒng)訓(xùn)練課程干預(yù)兒童身心健康的研究中，國(guó)內(nèi)在具體方法的創(chuàng)新方面成果斐然，而國(guó)際研究注重對(duì)干預(yù)有效性和精確性的深入探討，挖掘感統(tǒng)訓(xùn)練面向一般兒童群體的普適性，為感統(tǒng)訓(xùn)練能夠在更大范圍內(nèi)、更復(fù)雜環(huán)境下積極影響兒童的行為表現(xiàn)，提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

三、討論與建議

對(duì)本研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童身心健康的感統(tǒng)訓(xùn)練課程干預(yù)，是國(guó)內(nèi)外研究者一致的關(guān)注點(diǎn)，但國(guó)內(nèi)學(xué)者更注重具體干預(yù)方法的創(chuàng)新，國(guó)際學(xué)者更多關(guān)注對(duì)干預(yù)效益的檢驗(yàn)，期望增強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練課程對(duì)正常兒童的普適性。在研究?jī)?nèi)容和研究趨勢(shì)方面，感統(tǒng)訓(xùn)練課程存在國(guó)際差異。國(guó)內(nèi)學(xué)者將感統(tǒng)訓(xùn)練課程應(yīng)用于義務(wù)教育階段的不同學(xué)科教學(xué)中，并逐漸擴(kuò)大研究對(duì)象的廣度。國(guó)際學(xué)者善于將感統(tǒng)訓(xùn)練課程放在多元社會(huì)現(xiàn)象的背景下進(jìn)行探究，關(guān)注感統(tǒng)訓(xùn)練課程與不同學(xué)科的交叉與融合。

面向全類(lèi)型兒童的早期干預(yù)，面向不同學(xué)科的教學(xué)改革，體現(xiàn)了感統(tǒng)訓(xùn)練課程的研究端口逐漸前移，研究者從感統(tǒng)訓(xùn)練課程的“治愈”功能轉(zhuǎn)向挖掘其“預(yù)防”功能，為兒童行為和心理問(wèn)題的矯正與緩解提供了行之有效的途徑，為“培養(yǎng)完整兒童”提供了方法支撐，為今后感統(tǒng)訓(xùn)練課程促進(jìn)兒童身心健康的相關(guān)研究提供了理論依據(jù)。西方國(guó)家關(guān)注多元社會(huì)現(xiàn)象和多學(xué)科交叉融合，這一特點(diǎn)產(chǎn)生于特定的社會(huì)背景，但我們也應(yīng)在一定程度上借鑒國(guó)際研究的思路與方法，加強(qiáng)對(duì)干預(yù)效益的精準(zhǔn)分析，探討人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素對(duì)于感統(tǒng)訓(xùn)練課程的影響與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]肖建忠等.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].體育學(xué)刊，2012，19，1：96-97.

[2]陳玲嬌.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練聯(lián)合心理干預(yù)治療兒童注意缺陷多動(dòng)障礙患者的療效觀察[J].健康研究，2018，38（1）：55-57.

作者簡(jiǎn)介：田坤（1993-10-18），女，民族：漢族 黑龍江，學(xué)歷：碩士研究生，四川傳媒學(xué)院、助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練