李傳海

摘 要：數(shù)學是一門趣味性與抽象性并存的學科，教師僅使用傳統(tǒng)“板書文字”的方法落實教育，非但難以降低抽象性帶來的學習難度，也無法讓初中生真切體會到學習的趣味性。為了有效改善這一局面，教師則可以將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的教學活動進行整合，充分發(fā)揮信息技術特有的動態(tài)化、可視化優(yōu)勢來創(chuàng)新教學方法，并在這一環(huán)節(jié)當中，逐步提升初中數(shù)學教學活動所產生的實際效果。

關鍵詞：初中生;數(shù)學教師;信息技術

國家科技領域的飛速發(fā)展，使得諸多 極具便利性的信息技術出現(xiàn)在廣大人民群眾的視線當中，為人民日常工作、生活帶來可觀效果的同時，也在極大程度上促進著初中數(shù)學教學方法的變革。本文，將從初中數(shù)學教學的角度出發(fā)，簡要分析現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學活動的融合途徑，探析這一變化所產生的作用，以供相關教務工作人員參考借鑒。

一、整合投影技術，優(yōu)化學生學習視聽

投影技術是最常見、最受教育工作者青睞的信息技術，它通常是指數(shù)學教師借助多媒體投影設備、電子白板設備等器具輔助數(shù)學知識的講解，以動態(tài)化的影像資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的板書文字與口頭闡釋，以更具視覺、聽覺沖擊的方式刺激初中生的學習感知神經(jīng)。這一信息技術的整合與運用，不僅能夠為初中生們帶來耳目一新的學習體驗，還能夠有效集中初中生課堂學習的注意力。

例如，教師在教學“幾何圖形”這一課程時，可以借助多媒體投影設備輔助教導。該課程的重點是讓初中生們了解“幾何圖形”的基本概念，知曉“幾何圖形”的具體表現(xiàn)。因此，在課前階段，教師可以使用多媒體設備，展示幾組與“幾何圖形”相關的圖片，以此來提升學生們的課前預習效果;授課階段，教師可以根據(jù)教材分析的進度，展示相關的圖片素材，還在“圖形圖片”的基礎上，將生活中切實存在的圖形事物帶入到教學環(huán)節(jié)當中，讓初中生們以生活分析的方式進行學習。教師整合投影技術輔助授課，既改善了以往枯燥、單調的課堂氛圍，又降低了數(shù)學知識存在的抽象性帶來的學習難度，進而實現(xiàn)了初中生學習視聽體驗的優(yōu)化。

二、整合微課技術，打破傳統(tǒng)教學模式

微課技術作為最具信息時代特點的信息技術之一，它主要是指數(shù)學教師使用視頻錄像設備，將現(xiàn)階段的數(shù)學教學內容錄制到10分鐘左右的精簡視頻當中，讓初中生們利用生活中的碎片時間，下載進行觀看學習。這一信息技術的整合與運用，不僅打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，還可以有效發(fā)展初中生相對獨立的學習技能。

例如，教師在教學“二元一次方程組”這一課程時，可以將授課內容盡數(shù)錄制到微課視頻當中。該課程的重點是讓初中生們了解“二元一次方程組”的構成，掌握解答的方法與技巧。因此，教師在錄制微課時，需要視頻內容進行精心設計。如，視頻第一階段，教師可以回顧先前所講授的“方程”知識，以此來引出該課程的重點;視頻第二階段，教師應對課程涉及的知識進行講解，并以例題分析的方式，教導學生具體的知識應用方法;視頻第三階段，教師可以在課后習題的基礎上進行延展與升華，適度提升習題的難度，或立足生活角度，布置生活應用練習題目，而后，再讓初中生結合對視頻第一、第二階段內容的理解，獨立進行解答。教師整合微課技術輔助授課，既創(chuàng)新了數(shù)學教學活動的表現(xiàn)形式，又提升了初中生學習數(shù)學知識時的效率與質量，進而實現(xiàn)了教學工作的提質增效。

三、整合網(wǎng)課技術，延展數(shù)學教學素材

網(wǎng)課技術與微課技術相近但不相同，相近主要體現(xiàn)在二者皆不受時間與空間的限制，不同則表現(xiàn)在網(wǎng)課技術有著更強的發(fā)散性與多樣性。教師運用網(wǎng)課技術輔助教導，主要是指將授課地點轉移至線上網(wǎng)絡平臺，將授課素材延展到整個互聯(lián)網(wǎng)空間，讓初中生足不出戶便可以學習到諸多數(shù)學相關的知識。這一信息技術的整合與運用，既有利于改善初中生的學習環(huán)境，還有利于豐富初中生的數(shù)學知識儲備。

例如，教師開展網(wǎng)課教學時，可以選取不同的網(wǎng)絡素材作為授課的載體。如，數(shù)學主題的紀錄片，該類素材極具客觀性，初中生們在觀看時，不僅可以學習到全新的數(shù)學內容，還可以加速自身數(shù)學觀念的塑造;名師名校的數(shù)學公開課，該類素材與前者相比則更具知識性，初中生們在獲取全新數(shù)學知識點的同時，還可以了解到更加嚴謹、更為有效的解題思維與應用思路，并且，還能夠在一定程度上起到課業(yè)功底強化的效果。教師整合網(wǎng)課技術輔助授課，既有利于打破傳統(tǒng)教學在教材上的限制，還有助于擴大初中生的數(shù)學知識學習范圍，進而加速了初中生全面、堅實知識基礎的塑造。

綜上所述，初中數(shù)學教師根據(jù)教學工作的需求，整合不同的現(xiàn)代信息技術輔助授課，既有利于降低數(shù)學知識的學習、理解難度，還有助于提升初中生的學習效果，促進初中生課業(yè)成績增長的同時，又為初中數(shù)學現(xiàn)代化教學體系的建成起到了至關重要的推動作用。

參考文獻

[1]李啟松. 現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（16）：75.

[2]王艷. 基于初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合[J]. 數(shù)學大世界（上旬版），2021（2）：21.