唐丹妮

摘要：“解決問(wèn)題”是鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的核心載體，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重開(kāi)展解決問(wèn)題的教學(xué)策略，在傳授數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多的解題技巧、方法，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要講究技巧、方法，用小學(xué)生感興趣、能夠接受的形式設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，從中總結(jié)技巧、規(guī)律，促使學(xué)生更好、全面地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略展開(kāi)探析，希望提供一定的啟示、參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法提高解題教學(xué)質(zhì)量、效率。首先，教師習(xí)慣于用題海戰(zhàn)術(shù)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)男问介_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的好動(dòng)性、好奇心非常強(qiáng)烈，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，很容易讓學(xué)生對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究存在抗拒、抵觸心理，無(wú)法提升學(xué)生的解題能力、自主學(xué)習(xí)能力。其次，在當(dāng)前小學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，解題過(guò)程較為傳統(tǒng)化、程式化，學(xué)生通常都是按照教師的步驟解決問(wèn)題，缺乏自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、想法，無(wú)法多層次、多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題信息，不利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。最后，在解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，缺乏情境創(chuàng)設(shè)，教師習(xí)慣于直接展示解題過(guò)程、解題思路，學(xué)生缺乏自主探索的空間、機(jī)會(huì)，無(wú)法展示學(xué)生的主體地位，不利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。針對(duì)以上問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變思路、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，圍繞學(xué)生身心發(fā)展特征，多元化設(shè)定解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主融入數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，形成良好的解題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

1. 借助已知信息，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，要想提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)質(zhì)量、效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中探尋數(shù)學(xué)解題規(guī)律、技巧，最大限度提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在數(shù)學(xué)解題問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要先讓小學(xué)生讀懂已有信息，之后創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性比較大，教師可以圍繞生活素材，圖文并茂提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、解題興趣，在此同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)會(huì)提煉有用的信息。教師要重視對(duì)學(xué)生解題步驟、解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息、梳理數(shù)學(xué)信息。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生共同打造高效化、理想化的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)、理解能力有待提升，所以教師只有設(shè)定數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，才能夠讓學(xué)生理解性提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中來(lái)獲得更多的啟發(fā)、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在講解“學(xué)習(xí) 20 以?xún)?nèi)的退位減法”數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)蘋(píng)果、吃蘋(píng)果”的問(wèn)題情境：“小紅的媽媽一共買(mǎi)了 13 個(gè)蘋(píng)果，回家之后被小紅吃掉幾個(gè)，最后只剩下 7 個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)這些條件，你能想到哪些問(wèn)題？”學(xué)生立刻提出：“小紅到底吃掉了幾個(gè)蘋(píng)果呢？”，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化、趣味化問(wèn)題情境，讓學(xué)生感知到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、必要性，促使學(xué)生成長(zhǎng)、完善、提升，取得最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（二）借助數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題

1. 利用數(shù)形結(jié)合分析數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)活動(dòng)中，要想鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力、解決能力，教師要利用數(shù)形結(jié)合分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中總結(jié)解題技巧、解題思路。因?yàn)樾W(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，所以教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特征設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體運(yùn)算中解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的障礙，出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖形探究解題思路、技巧。

2. 滲透數(shù)學(xué)思想，促使問(wèn)題解答

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重滲透數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生問(wèn)題解答，形成良好的解題習(xí)慣。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不僅需要解答方法、解題技巧的輔助，還需要數(shù)學(xué)思想的滲透、引導(dǎo)，才能夠有針對(duì)性、目的性地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，“數(shù)學(xué)建模”思想屬于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的核心思想，能夠提升學(xué)生的解決問(wèn)題素養(yǎng)。

（三）拓展、厘清數(shù)學(xué)解題思路

1. 理清數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的解題效率、正確率。數(shù)學(xué)新課程改革模式下，在課標(biāo)中雖然沒(méi)有明確提出數(shù)量關(guān)系，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系會(huì)直接影響小學(xué)生的解題策略、解題思路，由此，教師一定要在解題數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生有技巧、方法地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在以往的數(shù)學(xué)解題教學(xué)之中，學(xué)生通常都是憑借經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，缺乏全面的數(shù)學(xué)思考，無(wú)法形成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，由此，教師在課堂中要重視分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生按步驟、規(guī)則解答問(wèn)題。

2. 深入研讀數(shù)學(xué)題目的條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件，從中找到解題的切入點(diǎn)、突破口，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率、質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往主導(dǎo)式、習(xí)題練習(xí)式的數(shù)學(xué)教育模式，重視開(kāi)展解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題期間掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成規(guī)律、數(shù)學(xué)解題規(guī)律，擁有清晰的解題思路，取得理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。同時(shí)，在解題問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要展現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中真正構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉學(xué)科思維、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，促使小學(xué)生的綜合化成長(zhǎng)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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