何平

摘要：英語作為一門從小學到高中都要學習的基礎(chǔ)學科，其中單詞、短語、語法是非常重要的三要素。所以，提升學生學習英語的成果，有助于培養(yǎng)學生的思考能力?；谛抡n改的教育理念的落實，在實際的英語課堂上，教師不但要讓學生理解英語知識，還要不斷的增強學生的思維能力。因此，教師在課堂上要使用創(chuàng)新型的上課方法，不斷優(yōu)化英語知識結(jié)構(gòu)，采用校內(nèi)外的有用資源，加強對學生思維的訓練，提升學生的英語核心理念。故此，本文主要是對發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果做出了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)展;思維能力;初中英語;教學效果

引言

所謂思維能力，其在學習環(huán)節(jié)主要是指學生對于問題形成的看法，以及對問題展開的思考[1]。而初中階段更是培養(yǎng)學生學習能力的重要時期，所以，教師要在英語上課過程中，設(shè)計豐富的英語學習環(huán)境，從不同的角度提升學生的表達能力，從而發(fā)展同學們的思考能力。而學生從小學升到初中，已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)。教師在此時提升同學們的思考能力，可以讓同學們從老師的督促學習過程中轉(zhuǎn)化為自己主動地去學習英語知識，并提升英語課堂的實效性，促使學生提高融會貫通，靈活應用的能力，培育學生的英語核心理念以及學科思維。

一、初中英語教學存在的問題

現(xiàn)階段，雖然許多教師在英語上課中，都能注重提升學生的思考能力，但是，仍有一小部分的教師傳統(tǒng)應試理念的根深蒂固，他們只重視學生的英語考試成績，卻忽略了對學生學科思維的培養(yǎng)，從而導致了初中英語教學存在著諸多的問題。其一，教師過分注重英語音標的講解。雖然語音教學是聽說讀寫的基礎(chǔ)，音標是英語學習的第一道門檻。但是一些英語教師一味地為學生講解英語單詞的讀法，糾正學生的發(fā)音口形，并一遍又一遍地讓學生跟讀，從而無法激發(fā)學生對英語學習的興趣。其二，教師的英語教學方式單薄，目標不明確。由于英語是一門偏理論的課程，所以，一大部分英語教師的主要的教學理念是，教師講，學生主要是靠死記硬背。

二、發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果的途徑

（一）活躍課堂氣氛，提高教學效果

愉悅的課堂氛圍可以讓教師和學生被置于一個相對平等的環(huán)境中，從而讓學生能夠大膽地暢所欲言[2]，學生在不斷思考和發(fā)言中提升自己的思維能力，使得英語課堂的有效性得到提升。所以，在實際的英語上課過程中，教師要運用豐富的教學方法，為學生打造輕快的英語課堂環(huán)境。這樣才能讓每位學生更好的參與到課堂的學習過程中，并通過同學之間，教師和學生之間的友好交流，提升自己的邏輯思維能力。不斷地提升自己的英語綜合能力

以人教版七年級英語“What color is it？”這一課為例，教師可以通過問題為導向引入新的課程，如：what color do you like？what color does your mother like？從學生所熟悉的問題出發(fā)，提升學生對英語學習的求知欲，從而增強學生回答問題的決心，也讓英語課堂的氣氛更加的歡快。同時，教師還可以進行小組互動，讓小組成員之間一問一答，不僅能讓學生很好地掌握教材上的知識，還讓學生在回答問題的過程提高自己的思維能力。

（二）運用豐富的教學方法，激發(fā)學生的興趣

常規(guī)的教學途徑主要是以“講、聽”為重點，無法激活學生對英語學習的熱愛，從而大多數(shù)學生認為學習英語的過程很枯燥?；诖?，教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學模式，可以在課堂上開展一些趣味性的活動，如：英語辯論賽、講述英語故事、唱英文歌曲等，從而達到活躍課堂氛圍的目的，讓學生在活動的過程提升自己的記憶力以及掌握知識的能力，并找到適合自己的英語學習方法，從而激活自己思考問題的能力以及思維能力。

以人教版八年級上冊英語 If you go to the party，you'll have a great time！這一課為例，教師可以在課堂上為學生舉辦一個聚會，并讓學生通過角色互換來讀英語課文內(nèi)容，促進學生思維能力的快速發(fā)展。同時，在上課之前，教師可以為學生講述有關(guān)聚會的英語小故事，通過課外拓展知識，讓學生更好的掌握英語課本上的內(nèi)容，還提升了學生的英語常識，從而為培養(yǎng)學生的思維能力打下了堅定的基礎(chǔ)。

（三）利用思維導圖的方式，促使學生思維能力的發(fā)展

在英語教學中引入思維導圖，可以有效幫助學生實現(xiàn)發(fā)散思維的提升[1]。在實際的英語學習中，教師可以把思維導圖滲透到英語學習中，從而把課文的知識結(jié)構(gòu)有效地連接起來，讓學生清楚地找到課文的中心點，并在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。借助形象的圖畫把文本中的內(nèi)容變得更加簡單直觀，提升了學生的記憶力，從而讓學生能夠輕松地完成英語的學習任務(wù)。

三、總結(jié)

總而言之，在英語學習過程中培養(yǎng)學生的思維能力是十分重要的。所以，在實際的英語上課中，教師要運用豐富的教學方法，為學生打造輕快的英語課堂環(huán)境。同時，教師可以在課堂上開展一些充滿樂趣的活動，激活學生對英語課本內(nèi)容的渴望。另外，教師可以把思維導圖滲透到課堂教學中，借助形象的圖畫把文本中的內(nèi)容變得更加簡單直觀，促使學生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊凡.發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].文理導航（上旬），2021（06）：30-31.

[2]張清勇.發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].中學生英語，2021（26）：57.