李宗俊

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生合理使用母語進行交際的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的語文語用能力。在整個小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)作為重要的組成部分，其對提升學(xué)生語用能力有著重要作用。本文將圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)，簡單分析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語用能力的策略，旨在為提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力提供參考和幫助。

一、語言表達能力

語言表達能力是指用來進行合理且得體交際的語言交際能力，是在特定的語言環(huán)境中，能夠根據(jù)對方所表達的內(nèi)容，準(zhǔn)確將自己的思想表達出來，以達到雙方有效溝通與理解的目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文老師已經(jīng)意識到語用能力的重要性，并積極在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。但是受到多種因素的影響，學(xué)生語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不佳，主要表現(xiàn)如下：當(dāng)前我國小學(xué)語文教材中實用性文章所占的比例正在逐漸加大，但是多數(shù)文章都經(jīng)過改進，缺少了一定的真實性，同時由于文章語言的書面性較強，且學(xué)生本身的語用綜合能力偏低，使得學(xué)生在閱讀的過程中碰到生僻的詞語或生字很難迅速理解其含義，久而久之，學(xué)生的語用能力無法得到有效提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生語用意識

要想提升學(xué)生的語用能力，必須要先培養(yǎng)其語用意識。在整個語文閱讀教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。因此，語文老師必須要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容布置上，語文老師需要保證內(nèi)容的個性化、趣味性，讓學(xué)生能夠在閱讀預(yù)習(xí)中保持一定的閱讀熱情，并深入到文章中切身體會，對遇到的難點問題進行標(biāo)注。這樣的模式和流程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時也能夠鍛煉其語文表達能力，對提升學(xué)生的語用能力有著積極的作用[1]。

（二）增設(shè)交際性閱讀內(nèi)容

學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是為了能夠讓其在特定的語境中進行無障礙交流，其中心和重點意在“交流”，因此語文老師應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)交際性閱讀內(nèi)容，將日常工作、生活以及學(xué)習(xí)中所涉及的交際性閱讀內(nèi)容融入教學(xué)體系中，讓學(xué)生能夠通過閱讀內(nèi)容來對語言的應(yīng)用技巧有更深層次的了解和掌握，改變傳統(tǒng)書本理論性較強的閱讀現(xiàn)狀，進一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為此，語文老師需要先了解小學(xué)生的特點和語文基礎(chǔ)，并將符合小學(xué)生性格特點和興趣愛好的生活場景融入語文閱讀教學(xué)中，將生活性內(nèi)容作為語文閱讀的材料，并使其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉語文語用能力。

（三）豐富語文閱讀資源

語文老師應(yīng)當(dāng)通過多種方式來豐富語文閱讀資源，為學(xué)生語用能力的培養(yǎng)提供更加肥沃的土壤。第一，語文老師需要充分了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及需求，并以此為基礎(chǔ)制定不同的閱讀方式，準(zhǔn)備豐富的材料內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生盡可能接觸到更多的閱讀訓(xùn)練，向更高層次進階;第二，為了避免閱讀資源局限于教材及教輔，語文老師應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)下發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進的技術(shù)來進行閱讀資料的收集與整理，引進更多當(dāng)下流行的閱讀素材，讓學(xué)生與時俱進地學(xué)習(xí)，真正提高其語用能力。

（四）借助多種教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)手段走入課堂，加快了教學(xué)改革的進程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，不同教學(xué)手段對提升學(xué)生的語用能力有著不可替代的作用，因此，語文老師在教學(xué)過程中需要注重多種教學(xué)手段的綜合使用?！熬€上+線下”教學(xué)模式是符合當(dāng)前教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，很多語文老師都在課堂上使用多媒體課件來將知識通過信息化展示，一方面提升了課堂的趣味性;另一方面也可以通過線上與線下結(jié)合的方式來提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀策略訓(xùn)練的方法具有多樣性，需要根據(jù)面向的小學(xué)生群體具體問題具體分析，根據(jù)小學(xué)生小學(xué)語文水平實事求是地安排教學(xué)內(nèi)容，同時需要以小學(xué)生為中心，不斷地更新新穎教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的語用能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]荊艷艷.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略研究[J].學(xué)周刊，2020（15）：51-52.