王婷

教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)改變教學(xué)觀念，構(gòu)建有效教學(xué)，對現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)行一些創(chuàng)新，制定一些科學(xué)的、有效的策略，將理論與實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為國家培養(yǎng)出具有責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。

一、以寬容的心理對待學(xué)生所有答案

受道德與法治學(xué)科特征影響，教師在教學(xué)過程中會運(yùn)用大量材料，學(xué)生在分析材料時不可避免會出現(xiàn)答案跑偏情況。部分教師聽到學(xué)生的答案偏離道德與法治學(xué)科會下意識產(chǎn)生厭煩情緒并直接言辭激烈否定答案，上述帶著否定意味地評價會嚴(yán)重影響學(xué)生心理，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治學(xué)科產(chǎn)生抗拒情緒。再加上初中生往往具備較強(qiáng)的自尊心，心理也處于發(fā)展中，過重負(fù)面評價會嚴(yán)重打擊部分心理相對脆弱的學(xué)生，長此以往學(xué)生就喪失回答問題欲望。教師惡劣地態(tài)度還會影響班級其他學(xué)生，降低整個班級回答積極性。道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)始終堅守師德，以穩(wěn)定的心態(tài)面對學(xué)生，即使學(xué)生回答偏離學(xué)科，教師也要對其鼓勵：“這次答案有點正確了，那是否可以從其他角度回答？”這種方式有利于提升學(xué)生自信心，促使學(xué)生積極探索正確答案。當(dāng)遇到完全錯誤的答案時也需立即轉(zhuǎn)換提問角度，引導(dǎo)學(xué)生能充分理解和把握問題重難點，提高學(xué)習(xí)效率。

二、及時評價學(xué)生

一位優(yōu)秀的教師在課堂教學(xué)中會積極與學(xué)生互動交流，起到學(xué)生主體的作用。教師應(yīng)學(xué)會耐心聆聽學(xué)生回答并對其客觀評價，更好地發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)深度。與此同時教師還需關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)完成情況，每個學(xué)生均為獨立個體，在學(xué)習(xí)中自然而然會出現(xiàn)進(jìn)步或退步，教師聆聽到超出原有水平的答案就要及時做出反饋，彰顯每位學(xué)生個性。

三、采用多元化的教學(xué)模式

在最新編排的教材當(dāng)中，多樣化，豐富性已經(jīng)成為他的一個主要特點。教師應(yīng)該避免只是將枯燥無味的理論知識傳遞給學(xué)生，而是要采取多樣化的教學(xué)方式，因此，教師在教授課程內(nèi)容的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整，積極主動地采取多元化的教學(xué)活動以及多樣化的教學(xué)方式，因時因人制宜。例如教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點以及教授課程的特殊性來制定教學(xué)方案，將課堂實踐與課外創(chuàng)新相結(jié)合，通過分組的方式加強(qiáng)學(xué)生間的自主研討與探究，在互相交流的過程當(dāng)中加深對課程的理解。此外，也可以通過開展辯論賽，演講賽，討論會的形式激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，也可以很好地鍛煉學(xué)生的語言組織能力和提升自我表達(dá)能力。

四、構(gòu)建良好關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任意識

老師們在進(jìn)行教學(xué)時，只有構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，道德和法治課程的內(nèi)容是比較理論的，因此，大多數(shù)學(xué)生對其沒有產(chǎn)生很大的興趣，如果老師想要更好的實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，就必須在教課過程中與學(xué)生們建立良好的關(guān)系。老師們除了是知識的傳教者又是學(xué)生的朋友，老師們在上課時，對有問題的學(xué)生進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲的呵斥，以身作則，在對學(xué)生負(fù)責(zé)上做好榜樣。另外，老師們在進(jìn)行內(nèi)容上的講解時，可以利用和藹的語氣來幫助學(xué)生們建立對教師的良好印象，同時利用課余時間，多關(guān)注學(xué)生關(guān)注的問題，縮小與學(xué)生之間的代溝，能學(xué)生聊他們感興趣的事物，增進(jìn)彼此間的感情。

五、開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求學(xué)生進(jìn)入專注學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚焦于學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)，其對立面就是他主學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐一再證明，只有將自主學(xué)習(xí)引入初中道德與法治課堂，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)他們參與課堂合作與探究的熱情，優(yōu)化道德與法治課堂，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為政治教師每天必須思考與鉆研的核心課題。

總之，教師課堂引領(lǐng)作用要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課堂學(xué)生的自主性不等于教師可以放任不管，課堂教學(xué)充滿生成性不等于無原則地遷就不正確甚至錯誤的言行，課堂問題的開放性也不等于可以任由學(xué)生隨心所欲、海闊天空地胡思亂想。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)離不開自主探究的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，做到精心組織、認(rèn)真調(diào)控，做好課堂“導(dǎo)演”工作。