王彥賓

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，語文學(xué)科不僅需要對學(xué)生進行文化教育和文字教育，同時，還需要對學(xué)生進行有效的道德教育，教育人員必須對其加強重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)活動，確保能夠?qū)W(xué)生進行有效的道德品質(zhì)教育，強化學(xué)生的道德品質(zhì)，進而提升學(xué)生整體素質(zhì)。

一、挖掘教材內(nèi)容

在現(xiàn)階段實施小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師如果想要實現(xiàn)思想品德課程的合理融入，必須對語文學(xué)科的教學(xué)目標進行深入分析，確保在教學(xué)活動中可以分清主次，深入挖掘教材文本中與道德品質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容，在現(xiàn)階段具體實施教育工作時，教師需要對每節(jié)課進行深入挖掘，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)目標，確保能夠合理融入道德品質(zhì)教育，利用課堂教學(xué)內(nèi)容強化教學(xué)指導(dǎo)。如教師在實施《丑小鴨》等課程教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生正確劃分美丑與善惡，確保能夠?qū)W(xué)生成長進行有效的啟發(fā)，在語文學(xué)科中具體實施思想品德教育時，教師必須高度重視語文學(xué)科，以語文學(xué)科為基礎(chǔ)進行教育工作，整理相關(guān)教學(xué)資源[1]。

二、構(gòu)建和諧氛圍

小學(xué)語文教師在具體落實思想品德教育時，和諧學(xué)習(xí)氛圍的合理構(gòu)建是其非常重要的一個環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段具體實施小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生具體需求，開展教育工作。此時，教師需要充分了解每個學(xué)生，個體與學(xué)生進行有效的溝通交流，語文教師在具體開展思想品德教育時，需要對學(xué)科人文屬性進行深入挖掘。在組織開展教學(xué)活動時，教師需要明確每個學(xué)生的接受度，確保課堂教學(xué)方式和教學(xué)語言能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時，教師需要合理構(gòu)建教學(xué)情境，向?qū)W生更為直觀的展示語言內(nèi)容，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容具有更大的關(guān)注度，只有確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，才能使其關(guān)注點和情感在教學(xué)中得到有效的發(fā)展。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要與學(xué)生進行有效的交流溝通，確保能夠?qū)W(xué)生全面發(fā)展進行有效保障，進而保證能夠夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使教學(xué)工作能夠得到更大的發(fā)展。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教師在實施課堂教學(xué)時，閱讀是其非常重要的一個環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)并不是引導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)文字，而是對其中的句子進行深度分析與詳細解讀，確保能夠感悟文章的情感。因此，教師需要合理優(yōu)化閱讀教學(xué)，對文章主旨內(nèi)涵進行詳細講解，確保能夠合理滲透德育教育，對學(xué)生實施有效的道德品質(zhì)教育。一般情況下，在語文教材中具有極其豐富的高尚思想內(nèi)涵與人生哲理，對學(xué)生思想具有較強的感染力，教師在具體實施教育工作時，通過深入探尋文章的思想內(nèi)涵，可以對學(xué)生情操進行有效的陶冶，幫助學(xué)生凈化心靈，從而實現(xiàn)學(xué)生正確人生觀和價值觀的科學(xué)建立。如教師在實施《生命，生命》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，文章中的描述體會了作者對人生的態(tài)度，教師需要對其進行合理應(yīng)用，使學(xué)生明確生命的可貴，進而強化學(xué)生生命意識，確保學(xué)生在生活中能夠充分發(fā)揮自己的生活熱情，通過分析文章內(nèi)容，滲透思想品德教育，可以使學(xué)生道德品質(zhì)得到更大的發(fā)展[2]。

四、改進寫作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其非常重要的一項內(nèi)容，可以幫助學(xué)生完善語文知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)生思想具有較高的形象性和直觀性，可以更為直觀的表達自己內(nèi)心思想。因此，教師在實施寫作教學(xué)時，需要進行德育教育的全面貫徹，使學(xué)生對各種道德品質(zhì)具有更為全面的了解。教師在具體落實寫作教學(xué)時，需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進一步體會文章如何表達人物內(nèi)心思想，只有確保學(xué)生內(nèi)心具有較高的多元化，才能使其創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀文章，進而確保學(xué)生對文章的獨特內(nèi)涵具有更為充分的了解。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“我最敬佩的一個人”為主題進行寫作，確保學(xué)生在參與寫作訓(xùn)練時，可以對其他人的優(yōu)秀品質(zhì)進行深度剖析，進而保障學(xué)生在日常生活中能夠?qū)ζ鋬?yōu)秀品質(zhì)進行有效的學(xué)習(xí)，對學(xué)生道德品質(zhì)進行科學(xué)完善。

五、總結(jié)

小學(xué)語文教師在實施教育工作時，通過挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建和諧氛圍，優(yōu)化閱讀教學(xué)，改進寫作教學(xué)能夠合理融入道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中相關(guān)人物的良好品質(zhì)，對學(xué)生進行良好品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，保證學(xué)生在未來能夠得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]裴美蘭.小學(xué)語文教學(xué)如何做好對學(xué)生的品德教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（12）：45.

[2]陸元輝.論品德教育如何融入小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2020（21）：87-88.