紀(jì)平燕

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。小學(xué)生通過(guò)作文輸出語(yǔ)言，在這一過(guò)程中，小學(xué)生的觀察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，融于一體，充分地體現(xiàn)了小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。抓住教材各階段習(xí)作中任何可以寫的機(jī)會(huì)，利用多種途徑設(shè)計(jì)與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練。小學(xué)生通過(guò)寫，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化和延伸，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。

小學(xué)生需要熟練掌握整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，以書面的形式進(jìn)行信息溝通，再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物。因此，在教學(xué)中要抓住教材各階段習(xí)作中任何可以寫的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練。小學(xué)生通過(guò)不斷地寫，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化和延伸，思維得到發(fā)展。小學(xué)生作文能力提高的同時(shí)，又促進(jìn)發(fā)展了綜合使用語(yǔ)言的能力，對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

一、多種途徑培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的實(shí)踐

以階段整體教學(xué)為目標(biāo)，在教學(xué)中抓住教材階段各階段習(xí)作中任何可以寫的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練結(jié)合，讀、寫、思融為一體，通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，小學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升，更進(jìn)一步地提高小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一個(gè)寫的過(guò)程性訓(xùn)練，小學(xué)生通過(guò)不斷的寫的積累，最終在作文乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)上從量變到質(zhì)變，達(dá)到水到渠成的結(jié)果。

（一）多種途徑的實(shí)踐

抓基礎(chǔ)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。①重點(diǎn)字詞的鞏固。夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本。從詞、字詞和重點(diǎn)表達(dá)入手，勤歸納，多積累，層層把關(guān)，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，通過(guò)聯(lián)系句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系深入地理解和廣泛地運(yùn)用詞匯。②小學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式，學(xué)習(xí)了解相關(guān)主題意義內(nèi)容。關(guān)注詞語(yǔ)搭配和習(xí)慣用法，強(qiáng)化語(yǔ)感，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。教師幫助小學(xué)生總結(jié)記憶重點(diǎn)字詞的習(xí)慣搭配和表達(dá)，有意識(shí)地加強(qiáng)書面表達(dá)的練習(xí)，以促進(jìn)小學(xué)生翻譯能力的提高。③多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)值日生匯報(bào)、語(yǔ)文演講等活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓小學(xué)生自己組織語(yǔ)言，表達(dá)自己寫的文章。

（二）實(shí)踐過(guò)程中的完善

1.保證小學(xué)生在課堂上有足夠的作文時(shí)間

這主要是在看圖說(shuō)話階段習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題，不能偏失教學(xué)目標(biāo)，花費(fèi)較多的時(shí)間在圖畫閱讀上，把作文教學(xué)上成閱讀課。要留給小學(xué)生作文的時(shí)間，寫完之后要有讓小學(xué)生交流、評(píng)價(jià)等自主互動(dòng)互助的過(guò)程。在課堂上完成作文，避免翻書，查資料，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高作文能力。

2.排除口語(yǔ)干擾，強(qiáng)化語(yǔ)文思維文化模式

在日常作文時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)以漢語(yǔ)的思維來(lái)構(gòu)思語(yǔ)文作文，為了盡可能地避免這種情況，平時(shí)還是要指導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)用大腦思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)符合語(yǔ)文習(xí)慣的句式表達(dá)，進(jìn)行一系列口語(yǔ)書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和講解，熟悉語(yǔ)文語(yǔ)言思維習(xí)慣、找出書面表達(dá)篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異，最終找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3.提高作文技巧，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從一開始就注重規(guī)范小學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。首先，認(rèn)真審題。讀懂要求，明確方向。找出要點(diǎn)，分析要點(diǎn)。要審體裁、題材、人稱和時(shí)態(tài);其次，規(guī)劃要點(diǎn)。列出提綱、打好草稿。這樣可以理清思路，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)整;最后，美化成篇。通讀全文，文章的句子以準(zhǔn)確流利為上，可用并列句和少量的復(fù)合句。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞，使得文章層次清晰、詳略得當(dāng)，各部分銜接自然。

二、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提高是一個(gè)不斷練習(xí)、積累和改進(jìn)的過(guò)程，需要教師和小學(xué)生在探索和實(shí)踐中共同努力。從研究教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)造寫的訓(xùn)練，到習(xí)作的批改和指導(dǎo)，教師要思考、創(chuàng)新和具備更多的奉獻(xiàn)精神。作為教師，我們應(yīng)該重視在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)作用，應(yīng)該注重提高自身素質(zhì)。善于聯(lián)系社會(huì)和小學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)更新教育教學(xué)理念。認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，不斷嘗試有效的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。