周煥麗

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)總目標(biāo)，而教材是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的主陣地。教材將語(yǔ)文要素按照單元序列進(jìn)行編排，貫串在各年級(jí)的教材中。六年級(jí)上冊(cè)第四單元以“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”為語(yǔ)文閱讀要素，編排了兩篇精讀課文《橋》《窮人》和一篇略讀課文《金色的魚鉤》。筆者以本單元為例來(lái)分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，以使學(xué)生達(dá)到積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高鑒賞能力的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、通過(guò)環(huán)境描寫，交代故事背景

環(huán)境描寫在小說(shuō)敘述中肩負(fù)著重要地位，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)交代故事發(fā)生的背景，使讀者很容易進(jìn)入小說(shuō)描寫的情境，為體會(huì)主人公的精神品質(zhì)做鋪墊。《窮人》一文中環(huán)境描寫突出，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但從對(duì)桑娜家和鄰居西蒙家的環(huán)境描寫中，能使人深刻感受到漁民生活的窘迫。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣層層推進(jìn)的環(huán)境描寫，既交代了故事發(fā)生的場(chǎng)景，又鋪墊了小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的背景。只有深刻感受到主人公生活的困苦，才能深入理解人物的言行和心理活動(dòng)，為體會(huì)主人公的美好品質(zhì)做鋪墊。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫讓學(xué)生積累語(yǔ)言，并獲得運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)間接表達(dá)寫作意圖的方法。

二、通過(guò)環(huán)境描寫，為下文埋伏筆

作者通過(guò)環(huán)境描寫，埋下伏筆，卻又不著痕跡。《橋》一文開(kāi)頭圍繞雨、山洪、橋展開(kāi)了環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的場(chǎng)景。這樣的環(huán)境描寫給人營(yíng)造了一種死亡步步緊逼的危機(jī)感，為后文主人公的犧牲埋下了伏筆?！澳緲蜷_(kāi)始發(fā)抖……”“一片白茫茫的世界”等環(huán)境描寫，不僅推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，更暗示了人物的命運(yùn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩這些環(huán)境描寫的語(yǔ)句，預(yù)知情節(jié)的發(fā)展和主人公的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

三、通過(guò)環(huán)境描寫，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

環(huán)境描寫對(duì)推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展有著重要作用?！陡F人》一文開(kāi)頭描述漁家小屋“溫暖而舒適”，不僅體現(xiàn)了桑娜的勤勞持家，更為后面人情的溫暖做了很好的鋪墊。鄰居西蒙家又潮濕又陰冷，看到如此情景，桑娜抱回了兩個(gè)孩子。小屋的溫暖舒適跟西蒙家的陰冷黑暗形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓讀者能切身理解桑娜“非這樣做不可”的原因。這里的環(huán)境描寫起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)生只有懂得這兩處環(huán)境描寫的意義，才能體會(huì)到作者想要表達(dá)的寫作意圖，才能體會(huì)到作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

四、通過(guò)環(huán)境描寫，塑造人物形象

環(huán)境描寫是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段。在環(huán)境描寫中，人物形象逐漸樹(shù)立和飽滿起來(lái)?！稑颉芬晃闹小八疂u漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰”，烘托了情況的危急，老漢是一名黨員，他不徇私情，把生的希望留給了群眾，把死亡的危險(xiǎn)留給了兒子。隨著情節(jié)的發(fā)展，“木橋開(kāi)始發(fā)抖……”“水，爬上了老漢的胸膛”，在千鈞一發(fā)之際，作為父親，他把生的希望留給了兒子，把死的危險(xiǎn)留給了自己，在對(duì)人民群眾的大愛(ài)中，深藏著一個(gè)父親對(duì)兒子的愛(ài)。兩處環(huán)境描寫不僅推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，更是塑造了老支書忠于職守、不徇私情的高大形象。人物形象在環(huán)境變化中逐漸彰顯出人性的光輝。

小說(shuō)中的環(huán)境描寫，場(chǎng)景鋪排、景物的逐一呈現(xiàn)看似是漫不經(jīng)心的，實(shí)則每一處都緊緊圍繞小說(shuō)的中心展開(kāi)。小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、人物三者緊密相連，通過(guò)環(huán)境描寫交代故事背景，為下文埋下伏筆，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象。

（作者單位：安徽合肥市樂(lè)農(nóng)新村小學(xué)長(zhǎng)江路校區(qū)）

責(zé)任編輯 劉 妍