徐蓓

一、在有趣的情境中，了解學(xué)生前概念

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不穩(wěn)定特質(zhì)，他們更容易對(duì)生動(dòng)形象、直觀新穎的事物產(chǎn)生更大的興趣。所以在小學(xué)課堂中，教師更要注重教學(xué)方式的靈活多樣和生動(dòng)活潑。創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于生活的有趣情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，又能讓他們對(duì)探究保持持久的興趣，同時(shí)還能及時(shí)了解學(xué)生的前概念。教師基于學(xué)生真實(shí)情況開展的課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知層次，體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，注重了培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

【案例】情境導(dǎo)入——電對(duì)我們的影響

教師播放視頻，從視頻中學(xué)生認(rèn)識(shí)了影響人類生活的十大發(fā)明創(chuàng)造，感嘆科技進(jìn)步為我們帶來翻天覆地的變化，我們的生活變得越來越便利。感受如今學(xué)生自己的生活，發(fā)現(xiàn)便捷的生活、良好的秩序已經(jīng)完全離不開這些技術(shù)革新。

師：十大發(fā)明創(chuàng)造排行榜中，位居榜首的是什么？

（學(xué)生立刻說出是電的廣泛應(yīng)用。）

師：你對(duì)“電”有哪些了解呢？請(qǐng)同學(xué)們不要著急回答老師，現(xiàn)在你有一分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，一分鐘后再進(jìn)行小組交流，請(qǐng)組員按序輪流發(fā)言。最后將你們的交流結(jié)果寫在記錄紙上。（屏幕顯示計(jì)時(shí)工具）

（學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考，并在一分鐘計(jì)時(shí)結(jié)束后展開有序的小組交流環(huán)節(jié)。）

全班展示：小組代表將記錄紙貼在黑板上。

師：這些了解都是正確的嗎？在后續(xù)學(xué)習(xí)中，我們將驗(yàn)證哪些是正確的。

教師利用視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的情境。學(xué)生在感受十大發(fā)明創(chuàng)造帶給我們的影響時(shí)也增強(qiáng)了自身代入感。尤其是講到排行第一——電的廣泛應(yīng)用時(shí)，學(xué)生立刻深有感觸。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)將情感上升，在引發(fā)強(qiáng)烈共鳴的同時(shí)開始思考與電有關(guān)的問題。學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，打開了科學(xué)思維，能夠目標(biāo)明確地完成一分鐘獨(dú)立思考，為提高小組交流的效率奠定基礎(chǔ)。在后續(xù)討論環(huán)節(jié)，組員輪流發(fā)言，有序交流，做到了人人參與、人人思考，真正體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的意義。

二、在合理的探究中，完善知識(shí)體系

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前的教育實(shí)踐有著很多啟示。筆者認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。這就意味著學(xué)生不是按部就班地識(shí)記實(shí)驗(yàn)過程并完成實(shí)驗(yàn)步驟，而是在教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這一主動(dòng)過程中，學(xué)生能完善新的知識(shí)體系，更新原有的經(jīng)驗(yàn)。

【案例】初步探索——電是怎么產(chǎn)生的

師：對(duì)于“電”你還想知道什么？請(qǐng)大家獨(dú)立思考一分鐘后再進(jìn)行小組的交流與討論，最后選出3～5個(gè)你們組最想研究的問題，把你們最想研究的這幾個(gè)問題寫在記錄紙上。

全班展示：小組代表將記錄紙貼在黑板上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類。

師：大家對(duì)于“電”還有很多疑問，通過歸類我們發(fā)現(xiàn)，大家最關(guān)心的問題是電是怎么產(chǎn)生的。老師為大家準(zhǔn)備了一段視頻，看看你會(huì)不會(huì)有新的收獲。

（通過視頻學(xué)生直觀地感受到電是怎么產(chǎn)生的）

生：自由電荷在導(dǎo)線中移動(dòng)形成了電流。

生：還發(fā)現(xiàn)了電源可以分為交流電和直流電，由發(fā)電廠供電的是交流電，家里的冰箱、電視等使用交流電，通過電源插座直接從電網(wǎng)輸送;由電池供電的是直流電，比如遙控器、玩具汽車等。

師：（播放視頻）對(duì)于交流電和直流電你還有什么了解？

生：注意用電安全，不能隨意觸及墻壁插座里的電;也不能用插座里的電做任何實(shí)驗(yàn);不要靠近變壓器以及斷開或裸露的電線。

在科學(xué)課堂中常見的探究方式是小組合作探究，學(xué)生在以小組為單位的群體中進(jìn)行討論交流以及實(shí)驗(yàn)探究。教師也會(huì)關(guān)注到對(duì)小組合作的指導(dǎo)，比如明確小組需要討論的主題、小組探究時(shí)組員的合理分工。但在實(shí)際執(zhí)行中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。即使明確了討論的問題、列出注意事項(xiàng)，學(xué)生回到小組中一時(shí)不知如何表達(dá)，或者還會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生在小組中積極發(fā)言，這就導(dǎo)致了在有限的時(shí)間內(nèi)小組無(wú)效合作，在交流環(huán)節(jié)不能展示全組意見。在本節(jié)課中，教師對(duì)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考和安排。在每一次的小組探究中，教師在有探究議題和明確分工的基礎(chǔ)上，更是強(qiáng)調(diào)自主思考一分鐘，尤其是在計(jì)時(shí)器的作用下，學(xué)生更能把握一分鐘的時(shí)間立刻進(jìn)入自主思考的狀態(tài)，這之后每個(gè)小組都開展了熱鬧的討論，每個(gè)成員都做了聆聽者和發(fā)言者。小組代表將本組觀點(diǎn)統(tǒng)計(jì)整合貼到黑板上，看到黑板上滿滿的便利貼，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成就感，小組實(shí)現(xiàn)了高效合作和有效探究。最后全班再選出最關(guān)心的問題集體探索：認(rèn)識(shí)了電是怎么產(chǎn)生的，建構(gòu)了“電”知識(shí)的新體系并強(qiáng)調(diào)安全用電。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞大家都關(guān)心的問題進(jìn)行探索，第一時(shí)間滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)部動(dòng)力。

三、在有序的調(diào)查中，深化課堂探索

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念和一系列的探究活動(dòng)要適合學(xué)齡，選擇學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)象和事物進(jìn)行教學(xué)也更加符合科學(xué)啟蒙的需要，更容易被學(xué)生接受和理解。脫離生活的探究不切實(shí)際，教師應(yīng)擅長(zhǎng)于在科學(xué)課堂上使用多元化的教學(xué)方法，將生活實(shí)際與課堂探究緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，能將學(xué)科的核心概念靈活應(yīng)用于真實(shí)情境，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)來源于生活，科技能夠提高生活質(zhì)量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

【案例】深化認(rèn)知——電的廣泛應(yīng)用

師：電來了，它又去了哪里？電有什么作用？

生：電去了千家萬(wàn)戶，電可以給我們照明，電可以讓很多機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，電可以讓我們冬暖夏涼……

師：有哪些物體需要用到電，我們來做一個(gè)電器小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們完成如下家用電器記錄表。

家用電器記錄（班級(jí)記錄）表

日期：_______

[電器名稱 電源 電器的作用 電燈 電廠 照明 洗衣機(jī) 電廠 洗衣服 手機(jī) 電池 打電話、上網(wǎng) ]

全班交流：分享家用電器記錄表的內(nèi)容。

師：看完這些調(diào)查，你有什么感受？

生：電的應(yīng)用十分廣泛。

師：電和我們的生活息息相關(guān)，我們生活的很多方面已經(jīng)完全離不開電了，一起來感受一下。（播放視頻）

小結(jié)：電本身就是一種重要能源，電在我們的衣、食、住、行方面都起著至關(guān)重要的作用，除此之外，電還在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面發(fā)揮著不可代替的用處。（揭題：電和我們的生活）

學(xué)生認(rèn)識(shí)了電是怎么產(chǎn)生的，教師進(jìn)一步聯(lián)系我們的生活讓學(xué)生感受電又去了哪里，提高探究的廣度和深度。在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)查法開展電器小調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境完成家用電器記錄表，在這樣的小活動(dòng)中學(xué)生深刻感受到電的應(yīng)用十分廣泛。在此基礎(chǔ)上，教師通過播放視頻升華了學(xué)生對(duì)電的感受，電除了滿足我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)以外，還在科技事業(yè)方面發(fā)揮作用，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教師在層層遞進(jìn)的安排中點(diǎn)明主題，也在學(xué)生心里播種下了科學(xué)的種子，有助于學(xué)生在認(rèn)識(shí)了科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律后，樹立起基本的科學(xué)態(tài)度，擁有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

四、在有智的交流中，回顧課堂新知

鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程中的一個(gè)常見環(huán)節(jié)，也是必要環(huán)節(jié)。常言道“溫故而知新”，在起始課中回顧課堂新知能加強(qiáng)建構(gòu)的新知體系，也將為后續(xù)的單元探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高知識(shí)遷移的能力提供保障。教師通過回顧課堂這一教學(xué)活動(dòng)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)困難及其原因進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師能夠及時(shí)收集來自學(xué)生的反饋，并以此為依據(jù)反思教學(xué)過程，能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，為開啟高效完整的單元探究指明方向。

案例：回顧拓展——電和我們的生活

師：如果沒有電，我們的生活會(huì)變成什么樣子？（教師關(guān)閉教室的電源，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上感受。）

生：沒有了教室的燈光，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得昏暗;沒有了電腦和投影，我們的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究無(wú)法有序開展，影響了我們的學(xué)習(xí)和生活。

（師生再一次感受到電對(duì)我們的重要性。）

師：回顧本節(jié)課，對(duì)于黑板上貼的這些問題，哪些已經(jīng)解決了？（學(xué)生回顧電的產(chǎn)生、電的應(yīng)用、電和我們的生活）

師：未解決的更多問題，我們將在后續(xù)單元學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。

教師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與引導(dǎo)貫穿始末，即便是鞏固環(huán)節(jié)，仍然給學(xué)生提供情境式的教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行有智的交流，從正反兩面驗(yàn)證我們的生活離不開電。由于教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，組織學(xué)生將每一次交流的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，在最后回顧的過程中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)黑板上貼滿了學(xué)生探究的記錄，透過記錄紙呈現(xiàn)的是學(xué)生本節(jié)課的科學(xué)思維軌跡。學(xué)生沿著自己思考和探究的足跡再一次鞏固，直觀感受到這節(jié)課通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題獲得新知的快樂，體驗(yàn)到參與科學(xué)課堂的樂趣，從而也發(fā)現(xiàn)了還有更多未解決的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，很好地為后續(xù)單元探究做了鋪墊。這也讓學(xué)生再一次體會(huì)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的，要將探究延續(xù)到課后、延續(xù)到生活中，做到努力學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在本節(jié)課中，教師基于學(xué)生內(nèi)心的需求，組織學(xué)生開展有趣、有理、有序、有智的探究。在探究中，學(xué)生“動(dòng)靜結(jié)合”，安靜地自主思考、熱烈地小組合作，通過黑板上的貼紙和板書的呈現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的智趣和志趣，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在連續(xù)的探究中提高了學(xué)習(xí)能力。