周杰 李南穎 蔣帥

根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)及其核心素養(yǎng)的要求，為了了解當(dāng)前陜西省初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特點(diǎn)及相應(yīng)問題，本課題圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)科知識掌握情況設(shè)計(jì)問卷，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識狀況的調(diào)查。

一、調(diào)查問卷測試實(shí)施

1.測試對象

本次測試對象為西安交通大學(xué)附屬中學(xué)分校、西北大學(xué)附屬中學(xué)、西安市遠(yuǎn)東第二中學(xué)、西安市第八十六中學(xué)、西安市第三中學(xué)、西安交通大學(xué)附屬中學(xué)航天學(xué)校、西安市浐灞歐亞中學(xué)、咸陽市禮泉第一中學(xué)、咸陽市彩虹中學(xué)等十余所學(xué)校的初中學(xué)生，在線回收試卷共計(jì)1159份，其中有效試卷1061份。

2.測試環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房實(shí)施，采取網(wǎng)絡(luò)問卷星答題方式，由一名教師監(jiān)管整個(gè)測試過程，確保做到認(rèn)真作答、無抄襲作弊行為。

3.問卷描述

問卷共由11道題組成，第6題為多選題，其余均為單選題。1-3題調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，4-6題、10-11題調(diào)查學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，7-9題調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平。

二、調(diào)查問卷分析

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的特點(diǎn)及問題

自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能夠自覺、主動和獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相對于機(jī)械、被動接受的學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程緊密相關(guān)，學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、妥善管理學(xué)習(xí)行為、進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價(jià)，將有利于學(xué)習(xí)的開展，更加有利于綜合實(shí)踐活動的順利實(shí)施。

【第一題】在以往的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為更有效的學(xué)習(xí)方法是（ ? ? ? ? ）。

【第二題】在思考問題時(shí)，你習(xí)慣用怎樣的方法理清思路（ ? ? ? ? ）。

【第三題】遇到問題時(shí)，你最先采用的解決方式是（ ? ? ? ? ）。

通過答題分析得知，超過一半的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但有一少半的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，采取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，甚至更適應(yīng)這種方法。究其原因，是一些教師仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生也對“聽講+練習(xí)”的方法得心應(yīng)手，多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致難以接納新的學(xué)習(xí)方法。因此，在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生就顯得力不從心。

學(xué)生在不同程度上能夠采用“可視化”方法記錄思維的行動，輔助思考。整體上看，近一半的學(xué)生已經(jīng)掌握了高效的思考方法，但還有一半學(xué)生需要改善。究其原因，主要是缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生可能從未接受過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，或者即使某學(xué)科教師講解過，但學(xué)生不知道其他學(xué)科也能用，對思維導(dǎo)圖的理解不全面、不透徹。從數(shù)據(jù)和實(shí)踐結(jié)合來看，想要讓更多的學(xué)生采用思維可視化方法提升思考效率，是可以實(shí)現(xiàn)的。

超過半數(shù)的學(xué)生傾向于通過自己的思考與努力來處理問題，這樣有助于加深對問題的理解，提升自主學(xué)習(xí)能力。但這種方法對學(xué)習(xí)資料的系統(tǒng)性要求較高，如果學(xué)習(xí)者盲目進(jìn)行，可能會花費(fèi)大量時(shí)間。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是不斷提問并解決的過程。從第三題結(jié)果得知，教師必須給學(xué)生提供詳細(xì)、準(zhǔn)確、豐富的學(xué)習(xí)資源，這種資源可以是文字資料，可以是學(xué)習(xí)伙伴和教師本人，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生解決問題時(shí)不可能使用單一方法，教師應(yīng)提供方法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何使用資源，即教會解決問題的方法，然后讓他們自己去解決。

2. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力方面的特點(diǎn)及問題

【第四題】在合作學(xué)習(xí)時(shí)，你選擇小組主要考慮的因素是（ ? ? ? ? ）。

【第五題】在組織小組活動時(shí)，你認(rèn)為有助于學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式是（ ? ? ? ? ）。

【第六題】在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你遇到的不良情況有（ ? ? ? ? ）。

【第十題】班上排練節(jié)目，張同學(xué)總是出錯(cuò)且偷懶不愿意練習(xí)，你會怎么做（ ? ? ? ? ）。

【第十一題】在小組討論中，

你（ ? ? ? ? ）。能提供相關(guān)的事實(shí)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見。

整體上，學(xué)生選擇小組時(shí)，心態(tài)積極，都傾向于主動選擇。學(xué)生更加傾向于向優(yōu)秀的成員靠攏，這樣能夠在合作學(xué)習(xí)中提升自己的能力，有助于得到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。29.13%的學(xué)生優(yōu)先考慮人際交往關(guān)系，更注重溝通成本以及能否與成員和睦相處。學(xué)生在選擇小組成員時(shí)，都有自己明確的標(biāo)準(zhǔn)和喜好。因此，在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，要避免教師直接進(jìn)行分配，應(yīng)盡可能遵循學(xué)生的意愿，才能形成有集體感、團(tuán)結(jié)和睦的團(tuán)隊(duì)，有助于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

小組組織形式方面，教師指定組長和成員、教師僅指定組長、學(xué)生自行分組這三種分組方式都在學(xué)生接受的范圍內(nèi)，并認(rèn)為是有利的。至于哪種方法更合理、更適合，教師需要結(jié)合班級學(xué)生及開展學(xué)習(xí)活動的具體情況，因地制宜地確定方法。

分組合作中遇到的問題方面，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在主題選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃、小組分工、合作意識四個(gè)方面都遇到過問題，而這四個(gè)方面是保證小組合作順利進(jìn)行的必要條件。這樣高占比的數(shù)據(jù)，也讓我們注意到對學(xué)生小組合作過程與方法的指導(dǎo)非常必要。如果沒有良好的合作方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可能就會變成走形式、走過場，或者有些學(xué)生完全脫離學(xué)習(xí)，依靠個(gè)別學(xué)生得到最終高分，會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑心理。所以，在合作學(xué)習(xí)開始之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，明確合作學(xué)習(xí)的幾大步驟，為學(xué)生可能會遇到的一些問題提供解決錦囊。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況查看，節(jié)約課堂時(shí)間。

3. 學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平情況及分析

【第七題】你的計(jì)算機(jī)水平怎么樣（ ? ? ? ? ）。

【第八題】無人售票車上的投幣機(jī)具有假幣自動識別裝置，如果是真幣，它就“收取”然后顯示數(shù)量;如果是假幣，就從假幣口退回不計(jì)數(shù)，然后等待下一次投幣，能描述上述識別過程的流程圖是（ ? ? ? ? ）。

【第九題】現(xiàn)在陜西某航空公司希望參照身份證的編碼規(guī)則為公司機(jī)票設(shè)計(jì)機(jī)票編碼（忽略校驗(yàn)位）。若某人搭乘2019年8月3日早8點(diǎn)25分從西安飛往廈門的航班，那么這張機(jī)票的編碼可以設(shè)計(jì)為（ ? ? ? ? ）。

從結(jié)果中可以看出，幾乎全部學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)一般操作;超過一半的學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)常規(guī)操作，能夠滿足實(shí)踐活動中計(jì)算機(jī)技能的需求;有22.54%的學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體技能方面有較高水平。但是，仍然有3.35%的學(xué)生基本沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這些學(xué)生可能是在小學(xué)階段幾乎沒有學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，在課程學(xué)習(xí)中需要教師和同學(xué)的幫助及鼓勵(lì)。

利用計(jì)算機(jī)解決問題的重要步驟之一就是設(shè)計(jì)算法，算法就是解決問題的具體步驟。第八題中，學(xué)生對于題干中“等待下一次投幣”的理解不透徹，沒有把這句話反映到流程圖中，學(xué)生分析問題、理解問題的能力還有待提高。

編碼是指按照一定的規(guī)則，把信息從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式的過程。第九題題干中給學(xué)生詳細(xì)分析了身份證號碼的編碼規(guī)則，理解并遷移該規(guī)則可得本題答案。從答題情況上看，學(xué)生對“信息編碼”的理解不夠全面，對編碼基本原則不清楚，沒有從題目中提取有效信息。

三、調(diào)查問卷得出的結(jié)論與啟示

1.教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，支撐活動的順利開展

學(xué)習(xí)資源不僅包含了常規(guī)的學(xué)科知識、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料、測試題等，還包含了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，比如學(xué)案使用方法、如何進(jìn)行小組分工、組內(nèi)意見分歧怎么辦等，教師可以提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)手冊，提供操作性強(qiáng)的解決方案。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生可以查閱這些資源解決問題。學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式也是多樣的，大多數(shù)學(xué)生比較適應(yīng)書籍、學(xué)案等紙質(zhì)版材料，但紙質(zhì)版資源呈現(xiàn)數(shù)量有限，教師可以提供電子書、APP、視頻、網(wǎng)頁鏈接等多媒體資源，讓學(xué)生選擇合適的資源學(xué)習(xí)。

2. 師生共同合作，保證活動順利開展

首先，師生需要共同制訂總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組設(shè)定細(xì)化目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生之間的一個(gè)標(biāo)桿，要根據(jù)目標(biāo)來分解學(xué)習(xí)活動，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。其次，學(xué)習(xí)過程中，教師和每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組都是相互合作的關(guān)系。教師要將自己放在學(xué)生同伴的位置上，去想學(xué)生可能會遇到什么問題，然后引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q，并不是直接告訴他們答案。尤其是當(dāng)教師的進(jìn)度與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)偏差時(shí)，師生間的合作關(guān)系就尤為重要。最后，師生共同開展學(xué)習(xí)評價(jià)。為了有效地支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)，師生需要對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)評估。學(xué)習(xí)開始前，師生共同制訂學(xué)習(xí)評價(jià)的方法及學(xué)習(xí)激勵(lì)法則，過程中公平、嚴(yán)格地執(zhí)行，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)、共同提高。

3. 培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)身份感

首先，明確團(tuán)體身份。小組成立之后，可以采用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法讓組員迅速團(tuán)結(jié)起來，產(chǎn)生凝聚力，一般采用推舉組長、起隊(duì)名等方法;也可以用競爭的方法，通過明確對手形成團(tuán)隊(duì)意識。第二，分工分責(zé)，落實(shí)到人。確立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立每個(gè)人的個(gè)人目標(biāo)，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)間的關(guān)系，通過個(gè)人目標(biāo)去增強(qiáng)成員的身份認(rèn)同和行動積極性，使每個(gè)組員形成責(zé)任意識。再次，互相監(jiān)督，互相幫助。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，并不是每個(gè)組員都能順利地達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，所以，組內(nèi)可以定時(shí)開展學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，討論學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)攻克重難點(diǎn)，教師也可以參與到該環(huán)節(jié)。最后，個(gè)人評價(jià)與團(tuán)體評價(jià)相互結(jié)合。合理的評價(jià)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使其形成團(tuán)隊(duì)意識，因此要將團(tuán)隊(duì)的評價(jià)結(jié)果納入到個(gè)人評價(jià)中，提高學(xué)生的參與度，避免一些學(xué)生抱有“混”的想法。

作者單位 ?西安交通大學(xué)附屬中學(xué) ? 陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校 ?西安交通大學(xué)附屬中學(xué)