張　平

促進(jìn)幼兒生態(tài)文明意識(shí)萌發(fā)的園本方案探索

張平

（開(kāi)封市禹王臺(tái)區(qū)新征幼兒園，河南開(kāi)封475000）

幼兒園“生態(tài)教育”項(xiàng)目圍繞幼兒身邊常見(jiàn)的自然資源，在區(qū)域游戲活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)中與自然物互動(dòng)聯(lián)結(jié)，鼓勵(lì)幼兒感官參與、身體體驗(yàn)和實(shí)際操作，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、探究和表征等基本方式，激發(fā)幼兒探索自然的興趣，在體驗(yàn)自然探索的過(guò)程中嘗試發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)自然科學(xué)知識(shí)，發(fā)展初步的探索自然的能力。

幼兒園生態(tài)教育項(xiàng)目；活動(dòng)生成；活動(dòng)實(shí)施；活動(dòng)成果

生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容，幼兒園為了積極踐行國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)，激發(fā)幼兒親近自然的興趣，有更多的機(jī)會(huì)感受、接觸大自然，開(kāi)展了支持幼兒自然探究的實(shí)踐研究。

本文以開(kāi)封市禹王臺(tái)區(qū)新征幼兒園的“生態(tài)教育”項(xiàng)目為例，闡述該園生態(tài)教育園本方案的探索路徑。

一、“生態(tài)教育”項(xiàng)目的實(shí)施路徑

（一）項(xiàng)目活動(dòng)的生成

1.自然資源準(zhǔn)備：幼兒園、社區(qū)、家庭可利用自然資源整合

準(zhǔn)備自然資源，為幼兒親近自然，探究周圍事物和現(xiàn)象提供支持。以幼兒為本，教師梳理、分析、整合了幼兒生活、學(xué)習(xí)的家庭、幼兒園和社區(qū)中可以利用的自然資源。這些資源離幼兒最近，最便于教師搜集、處理和運(yùn)用，納入幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)的生成中。

（1）整合幼兒園內(nèi)可利用自然資源

一是室外區(qū)域，種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、室外區(qū)角中可運(yùn)用的自然資源。二是自然角，觀察資源、種植資源、養(yǎng)殖資源。三是自然環(huán)境，植物資源、動(dòng)物資源、觀賞資源。

（2）整合社區(qū)內(nèi)可利用自然資源

一是綠化、植物，如，行道樹(shù)、草地。二是水資源，如，黃汴河。三是景點(diǎn)、場(chǎng)館，如，古城墻公園、開(kāi)封水系、動(dòng)物園、海洋館。四是民生場(chǎng)所，如，菜市場(chǎng)、花店、水果店、花市、鳥(niǎo)市等。

（3）整合家庭中可利用自然資源

一是家庭種植、二是家庭飼養(yǎng)、三是家庭食物。

2.目標(biāo)設(shè)置：幼兒為本、生態(tài)教育、分年齡段

（1）目標(biāo)設(shè)置以幼兒為本

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為參考，以制定適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)，參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)應(yīng)各年齡段幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)行為與發(fā)展水平。

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)的核心是激發(fā)探索自然的興趣，在體驗(yàn)自然探索的過(guò)程中嘗試發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)自然科學(xué)知識(shí)，發(fā)展初步的探索自然的能力。

（2）目標(biāo)設(shè)置聚焦生態(tài)教育

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)在與自然物連接的游戲中，鼓勵(lì)幼兒感官參與、身體體驗(yàn)和實(shí)際操作，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、探究和表征等基本方式，進(jìn)行生態(tài)情感、生態(tài)能力、生態(tài)認(rèn)知的教育。

（3）目標(biāo)設(shè)置分年齡段

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，目標(biāo)分為小、中、大班三個(gè)年齡段。

情感目標(biāo)上小班側(cè)重親近自然，中班側(cè)重關(guān)愛(ài)自然，大班側(cè)重尊重自然。

認(rèn)知目標(biāo)上小班側(cè)重感知自然，中班側(cè)重發(fā)現(xiàn)自然，大班側(cè)重理解自然。

能力目標(biāo)上小班側(cè)重觀察自然，中班側(cè)重比較自然，大班側(cè)重探索自然。

3.內(nèi)容生成：幼兒自發(fā)，教師關(guān)注，和自然發(fā)生連接

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)不是單純追求幼兒獲得靜態(tài)的生態(tài)常識(shí)，而是關(guān)注激發(fā)幼兒親近自然的興趣，支持幼兒的探究行為。

（1）內(nèi)容生成源自幼兒自發(fā)產(chǎn)生

看幼兒看到的，聽(tīng)幼兒所說(shuō)的，做幼兒所做的，想幼兒所想的，追問(wèn)幼兒討論的。

教師積極鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，積極支持幼兒動(dòng)手操作，以直觀的方式和真實(shí)的態(tài)度去看、去聽(tīng)、去感受發(fā)生在孩子身邊的故事，在和幼兒一起體驗(yàn)、探索自然的過(guò)程中，支持幼兒獲得完整的探究體驗(yàn)，習(xí)得知識(shí)，獲得能力，感受自然生命的美好。

（2）內(nèi)容生成源自教師的關(guān)注

教師分析生成活動(dòng)實(shí)施的可能性：

為什么要進(jìn)行本次活動(dòng)？是否寓教育于生活和游戲中？

本次活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)是什么？?jī)?nèi)容是什么？達(dá)成什么目標(biāo)？過(guò)程流程是什么？

活動(dòng)的教育價(jià)值是什么？幼兒獲得了哪些發(fā)展，教師獲得了哪些發(fā)展？

（3）內(nèi)容生成源自與自然發(fā)生連接

依托開(kāi)封的本土自然資源，教師和幼兒了解開(kāi)封、幼兒園、社區(qū)、家庭中的生態(tài)自然物、自然環(huán)境、自然現(xiàn)象，探索生態(tài)教育的意義和價(jià)值。

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)中，注重開(kāi)啟幼兒五感體驗(yàn)，與自然互動(dòng)，感知、觀察與發(fā)現(xiàn)。每個(gè)活動(dòng)以一個(gè)感官體驗(yàn)為主，選擇安全適宜的自然資源進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)，用游戲的基本活動(dòng)形式與自然發(fā)生連接和互動(dòng)，激發(fā)幼兒參與自然探究活動(dòng)的興趣和熱情，投入到幼兒生態(tài)教育活動(dòng)中。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施

1.活動(dòng)實(shí)施：創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，提供自然資源，制定計(jì)劃，戶外勘查現(xiàn)場(chǎng)，游戲基本形式，幼兒自主體驗(yàn)，區(qū)域和戶外兼具

（1）實(shí)施前，創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，提供自然資源，制定年、月、周活動(dòng)計(jì)劃，戶外活動(dòng)勘察場(chǎng)地

①幼兒園整體環(huán)境與生態(tài)教育活動(dòng)主題相呼應(yīng)，教師利用活動(dòng)室內(nèi)外墻壁、走廊，選擇主題自然物進(jìn)行投放、裝飾，將幼兒收集的自然物和生態(tài)小筆記、小制作進(jìn)行展示，延展幼兒學(xué)習(xí)與探索空間。

②提供、運(yùn)用的自然資源鎖定在古城開(kāi)封這片黃土地上，以“自然、生態(tài)、便利、安全”為標(biāo)準(zhǔn)，選擇幼兒生活學(xué)習(xí)的家庭、社區(qū)、幼兒園可以利用的自然資源納入活動(dòng)實(shí)施中。

③制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，考慮活動(dòng)的連貫性、季節(jié)的生態(tài)特點(diǎn)、幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)期、月、周為單位制定活動(dòng)計(jì)劃：上學(xué)期4個(gè)主題，每月大主題下4個(gè)小主題。

④幼兒園生態(tài)教育戶外游戲活動(dòng)實(shí)施前現(xiàn)場(chǎng)考察，對(duì)園周邊環(huán)境進(jìn)行分析，現(xiàn)場(chǎng)勘查了禹王臺(tái)公園、開(kāi)封古城墻環(huán)城公園。

本園擁有42年發(fā)展歷史，地處城南，依開(kāi)封城市生態(tài)水系，面古城墻文化綠化景觀，眺古城門新門，是開(kāi)封市古城水系和古城墻文化景觀中一道幼教景觀。

筆者所在幼兒園所處地段為開(kāi)封古城墻環(huán)城墻綠化景觀五期，2012年建成。目前，本市八期環(huán)城墻綠化景觀中，既有綠植、草坪，又有廣場(chǎng)、小徑，自然資源豐富，環(huán)境適宜開(kāi)展教育。

勘查前，審議目標(biāo)：一是選擇離幼兒園較近的場(chǎng)地。二是現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)教育場(chǎng)地的地形、自然物資源分布和安全因素。三是設(shè)定生態(tài)教育游戲活動(dòng)相關(guān)的教育目的。四是設(shè)定活動(dòng)時(shí)間、參加人數(shù)。

勘查前準(zhǔn)備：一是了解關(guān)于開(kāi)封古城墻與環(huán)城墻綠化景觀資料。二是根據(jù)2.5～5.5歲幼兒年齡特點(diǎn)，了解以前參加活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。三是拍攝工具、記錄的筆和本子。

考察過(guò)程：教師根據(jù)所選地點(diǎn)去觀察城墻公園周圍環(huán)境，選擇符合主題、自然物豐富適合幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地。

勘查結(jié)果：一是查閱有關(guān)資料，了解教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的歷史、文化和自然狀態(tài)。二是在現(xiàn)場(chǎng)查看中，確認(rèn)綠植種類、確認(rèn)鳥(niǎo)種類等。三是確認(rèn)場(chǎng)地安全，適宜進(jìn)行幼兒生態(tài)教育游戲活動(dòng)。四是制定“五要素”幼兒園生態(tài)教育戶外游戲活動(dòng)方案。

（2）實(shí)施中，游戲基本形式、幼兒自主體驗(yàn)、區(qū)域和戶外親子兼具

園內(nèi)：教師創(chuàng)設(shè)生態(tài)區(qū)域，每月1個(gè)自然物資源主題，開(kāi)展4個(gè)生態(tài)教育區(qū)域游戲活動(dòng)。

園外：教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，到古城墻景觀區(qū)、一渠六河景觀帶找尋自然物，開(kāi)展生態(tài)教育戶外游戲活動(dòng)。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)：可行性、適宜性、有效性

（1）實(shí)施前，教師和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)方案的可行性進(jìn)行審議：活動(dòng)是否關(guān)注了幼兒自主性活動(dòng)；材料是否適宜、安全、數(shù)量與人數(shù)匹配；各年齡段難度梯度是否與幼兒已有水平相一致。

（2）實(shí)施中，教師和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行適宜性審議：教師是否關(guān)注全體幼兒，觀察、體驗(yàn)、探索形式是否愛(ài)護(hù)尊重自然。

（3）實(shí)施后，園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行有效性審議：開(kāi)始部分是否集中了幼兒注意力；體驗(yàn)部分是否調(diào)動(dòng)了幼兒的五感進(jìn)行感知；幼兒是否發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)了幼兒的好奇心、求知欲和主觀能動(dòng)性；分享展示部分幼兒是否能用語(yǔ)言、動(dòng)作、生態(tài)小筆記呈現(xiàn)自然體驗(yàn)和探索結(jié)果等。

二、“生態(tài)教育”項(xiàng)目的實(shí)施效果

（一）幼兒生態(tài)文明意識(shí)萌發(fā)

1.激發(fā)幼兒生態(tài)探索興趣

幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，圍繞幼兒身邊常見(jiàn)的自然資源，生態(tài)區(qū)域游戲活動(dòng)、生態(tài)戶外游戲活動(dòng)生動(dòng)有趣、親近自然，激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)，有效引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，吸引幼兒專注地投入游戲活動(dòng)。

2.萌發(fā)幼兒生態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒在教師提供的自然環(huán)境和狀態(tài)下進(jìn)行生態(tài)游戲?qū)W習(xí)，生態(tài)教育與一日生活、區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)生態(tài)相融合，分年齡段的活動(dòng)目標(biāo)滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。幼兒用自己的方式，在自己的水平上探究，生成并積累自己的生態(tài)認(rèn)知。

3.提升幼兒生態(tài)探究能力

幼兒在發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、操作、體驗(yàn)、記錄、表征過(guò)程中，學(xué)習(xí)了觀察方法，培養(yǎng)了觀察和分類能力，學(xué)習(xí)了用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的生態(tài)小筆記的記錄和表征辦法，鍛煉與同伴合作探究、分享交流的能力，建立更和諧的人際關(guān)系。

4.促進(jìn)幼兒身心更健康

幼兒在與自然物的接觸中種植花草、照顧小動(dòng)物、玩玩沙水、大自然環(huán)境感知中，直接接觸自然，體驗(yàn)親近自然、分享自然的樂(lè)趣，開(kāi)啟身體多種感官，用自然來(lái)滋養(yǎng)幼兒的心靈。

（二）教師隊(duì)伍生態(tài)教育理念、素養(yǎng)得到提升

1.教師喜歡關(guān)注自然資源，喜歡體驗(yàn)自然，樂(lè)于參與生態(tài)教育活動(dòng)

教師從一開(kāi)始參與生態(tài)教育活動(dòng)不知道從哪里下手、不知道怎么做，到現(xiàn)在懷著對(duì)自然物、生命體的好奇心，積極地進(jìn)行自然資源整合，對(duì)自然資源進(jìn)行預(yù)操作、探索并感受自然，愿意將自己的感受進(jìn)行表達(dá)，愿意成為與自然融為一體、認(rèn)真感悟生態(tài)活動(dòng)的老師。

2.教師理解生態(tài)教育的基本理念和作用

教師在活動(dòng)生成和實(shí)施探索中，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒提供真實(shí)的自然環(huán)境，用身邊的自然資源與幼兒進(jìn)行直接的對(duì)話和互動(dòng)，引發(fā)幼兒投入到與自然物發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行探索，保證活動(dòng)安全，觀察幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒的探索。

3.教師更好地了解幼兒

教師具有尊重幼兒的潛能，在幼兒身上也有可學(xué)之處的開(kāi)放心態(tài)和謙虛態(tài)度。幼兒在自然體驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，教師并不直接告訴幼兒答案，甚至有些問(wèn)題教師也不知道答案，教師為幼兒提供資源和環(huán)境，陪伴幼兒一起找尋和探究問(wèn)題的答案，幼兒自主體驗(yàn)、自主認(rèn)知的新舊聯(lián)結(jié)和沖突，引領(lǐng)著進(jìn)一步的體驗(yàn)和探究。

（三）家長(zhǎng)生態(tài)教育活動(dòng)參與度、陪伴幼兒質(zhì)量提升

1.積極參與家庭自然資源整合

家長(zhǎng)積極參與自然資源整合和運(yùn)用，共匯總自然資源84種。

2.促進(jìn)家長(zhǎng)觀念同步

家長(zhǎng)480人次陪伴幼兒，積極參與生態(tài)教育親子游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)逐步認(rèn)同生態(tài)教育的價(jià)值，參與到自然感知聯(lián)結(jié)活動(dòng)中，在陪伴幼兒參與親子游戲中，不斷尊重幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

（四）幼兒園“生態(tài)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”扎實(shí)開(kāi)展

1.建立幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)自然資源庫(kù)

2.建立幼兒園生態(tài)教育區(qū)域游戲活動(dòng)方案集

3.建立幼兒園生態(tài)教育親子游戲活動(dòng)方案集

4.創(chuàng)設(shè)幼兒園生態(tài)教育環(huán)境

5.幼兒園、家庭、社區(qū)參與生態(tài)文明建設(shè)形成合力，共創(chuàng)育兒環(huán)境

幼兒園、家庭、社區(qū)自然資源共享共用，將幼兒園生態(tài)教育理念分享到家庭和社區(qū)，為大家共同參與生態(tài)文明建設(shè)形成合力做出了一點(diǎn)努力。

家長(zhǎng)陪伴幼兒，在與自然的接觸、體驗(yàn)中，共同感受生態(tài)游戲的快樂(lè)，親密了家庭依戀，感受到了生態(tài)教育帶給幼兒的教育價(jià)值，更加認(rèn)同幼兒園的教育理念，與幼兒園同頻攜手育兒。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002:30-38.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012:28-41.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.2016版幼兒園工作規(guī)程+3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2016:10-12.

[4] 國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司.李季湄肖湘寧.幼兒園教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997:7.

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A

1002-7661(2022)11-0061-03

本文為開(kāi)封市禹王臺(tái)區(qū)新征幼兒園“家校合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”子課題“家園共育中幼兒園生態(tài)教育親子活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：AHA180015-20166）的研究成果。