狄地阿呷

摘要：在小學語文教學過程中，學生不僅要有一定的寫作基礎，還要學會如何處理作文素材，正確運用所積累的知識。根據語文成績分數的規(guī)劃，我們可以清楚地知道作文在整個語文考試試卷分數中起著重要的作用。然而，根據學生的反饋可知對于低年級學生而言作文是很難寫。因此，我國小學教師需要結合學生的實際情況改進傳統(tǒng)的作文教學方法，并在教學過程中充分考慮學生的接受能力和課堂表現。隨著年級的增加，低年級學生需要改變寫作形式，從閱讀意象到寫作命題的轉變，教師應根據小學看圖寫話的寫作要求從命題遷移的重點出發(fā)，進而指導學生學會如何寫命題作文，本文對小學從看圖寫話到命題寫作的過渡進行了研究。

關鍵詞：看圖寫話;命題寫作;小學低年級

引言

讀圖寫字是小學寫作的起點，而命題寫作是小學寫作的階梯。在小學語文教學過程中，如何從閱讀意象過渡到寫作命題是我們必須面對的問題。在小學里，低年級的作文通常是從讀圖畫和寫句子開始，然后寫命題。通過這個從簡單到復雜的過程，我們可以逐步提高寫作技巧。如何讓小學低年級學生能夠過渡好寫作，然后提出相應的建議，是小學語文教師在教學過程中必須面對的問題。

一、在小學低年級語文作文教學中高效課堂教學方法所起到的積極作用

為了滿足小學語文作文教學的要求和目標，我們需要設計最適合的課程。在設計課程時，我們應該結合學生的實際寫作水平，并考慮到需要教師監(jiān)督的小學生的特點，以確保和提高學生的寫作水平。提高學生的寫作水平不僅可以依靠小學教師的指導，還可以依靠學生自己。小學教師在作文教學中只給學生適當的寫作方法，但最后他們需要依靠自己收集的材料，看看學生是否能使用這些材料。通常，在小學命題式作文教學中，小學語文教師要學會分析主題，讓學生以不同的方式思考，根據主題的要求在大腦中創(chuàng)造寫作方向，然后讓學生根據所需的寫作方向說明自己的寫作框架，這要求學生有清晰的思路，要求學生在寫作前解釋文章的情感線，然后讓學生根據寫作框架寫作文[1]。

二、看圖寫話與命題寫作的特點

所謂看圖寫話，是指看一幅或多幅圖片，觀察和分析圖片內容，說一段或多段，說明圖片內容，然后保存內容。本程序包括分析筆記和編寫筆記?？梢哉f，閱讀和寫作是最好的寫作訓練形式。這種訓練有助于培養(yǎng)學生的觀察、想象、選擇結構材料和文章的能力，提高語言表達水平。考慮到圖片和文本，所以需要學生先積累寫作素材，再根據寫作的要求使用最恰當的作文素材。寫作命題決定了學生作文水平的提高方向，寫作建議主要取決于題目、主題、范圍和材料的選擇，然后開始寫作。該方案包括對選題的深入分析、對選題的基本思路的界定、對選題范圍的解釋、對選題要點的界定[2]。為了讓孩子們逐漸擺脫對圖像的依賴，他們需要在處理提案的組成時仔細觀察生活。

看圖寫話與命題寫作都使用一種描述風景和反映社會生活的語言，兩者都需要使用單詞和句子。即使把句子分成段落和文章，他們也應該充分發(fā)揮觀察、思考和想象的能力。當學生寫詞語時，他們只能基于圖像進行寫作，而寫作建議則基于主題、范圍、材料選擇等。第二，學生在寫作時不必太注意文圖的構圖。第三，看著圖片和文字，一幅具體而生動的圖片展現在你面前。然而，提案的編寫通常是非常籠統(tǒng)地或未具體說明的。一般來說，通過記憶重建物體是必要的，具有高度的獨立性。因此，圖像的創(chuàng)造與運動的創(chuàng)造之間存在著很大的距離。如果你在教學中得不到好的服務，就會導致脫節(jié)[3]。

三、小學生從看圖寫話到命題寫作的過渡措施

1.增加獨立寫作的訓練

可以使用替換法，也就是說，將傳統(tǒng)看圖寫話中的圖片轉換成文字，為了讓小學低年級的學生能夠過渡好這個階段，可以練習一些圖文結合的文章。在作文訓練中，學生不僅要看圖像的內容，還要看文本描述，把圖像的內容和文本描述結合起來進行探索。由于文本比圖像抽象得多，因此更難看到文本描述的構成，并且有更多獨立的寫作因素，根據文本圖像描述的學生作文實際上是片段在一定范圍內的延伸。這種圖像和文本的混合形式不僅保留了閱讀圖像和書寫文字的特點，還增加了獨立寫作的元素。它是從一組系列方案中抽取一個或多個，讓學生在圖像內容不完整且故事情節(jié)不一致時寫作。圖畫內容越豐富，學生需要添加的內容越多，創(chuàng)意元素也越豐富[4]。

2.多進行仿寫訓練

小學生有很強的模仿能力，使用不同形式的模仿寫作可以幫助學生從閱讀圖像和文字轉向撰寫提案，這是簡單而有效的。通過模仿訓練，從簡單到深入，一步一步，從看圖像和模仿段落到看圖像和模仿文本，從提出和模仿段落到提出和模仿文本，每次都要弄清楚要模仿什么文本和模仿的要求是什么。實踐證明，只要做好不同類型的模仿寫作，學生就可以順利地從閱讀圖像和文字過渡到寫作。

結語

小學語文作文教學非常重要，小學作文水平甚至會影響中學和中學的寫作水平。為了讓每個學生都能打好寫作基礎，小學語文教師應該改革傳統(tǒng)的作文教學。為了提高年齡較大的小學生的寫作水平，我們還需要對學生提出更高的要求，鼓勵學生充分利用時間，每天花一些時間閱讀。我們應該不斷搜集寫作材料，不斷閱讀，在閱讀過程中積累知識和模仿寫作。寫作主要測試學生的毅力，學生只有通過長期的毅力才能在寫作上取得進步。小學教師必須定期向學生推薦幾本書。教師還需要監(jiān)督學生對優(yōu)美詞語、句子和片段的收集。他們可以定期檢查材料的收集，因為學生的意識相對較弱，這需要教師監(jiān)督。目的提高小學語文作文教學的有效性，為每個學生打好基礎。

參考文獻：

[1]梁純寶.從小學生看圖寫話到命題寫作過渡分析[J].中外交流，2017.

[2]黃海萍.三年級看圖作文教學初探——由看圖寫話過渡到命題作文嘗試三例[J].教學與管理：小學版，2006（1）：2.

[3]榮鈺.如何從看圖寫話過渡到命題寫作[J].小學生作文輔導，2016（6）：1.

[4]黃瑾琿.從"圖"開始，從零散轉向流暢表達——低年級語文"看圖寫話"的教學辦法研究[J].課外語文，2019（7）：61-61.