吳金來

摘要：雙減的落實(shí)已經(jīng)影響到了教育教學(xué)的方方面面，教師在結(jié)合雙減的相關(guān)背景下進(jìn)行的課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了更多的可能性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，契合雙減的相關(guān)要求，積極的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。因此，在本文探究中，結(jié)合雙減的背景，探究小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的優(yōu)化策略，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，能夠達(dá)到為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;課堂作業(yè);優(yōu)化;策略

前言：在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在雙減的教學(xué)引導(dǎo)之下，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，教師只有在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行時(shí)，進(jìn)一步以改革和發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在契合當(dāng)前的教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)過程中，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也是所有語(yǔ)文教師必須面對(duì)的共同問題，而在雙減政策與學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的結(jié)合的過程中，還需要教師以具體情況來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能找到有效的方法。

一、課堂作業(yè)的設(shè)置，以興趣為導(dǎo)向

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中亦是如此，學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之下，才會(huì)保持更強(qiáng)的參與欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而不斷地提高課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因而，在關(guān)注課堂作業(yè)設(shè)置的過程中，教師可以通過以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引入。在符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式的學(xué)習(xí)過程中，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，將一部分學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中需要完成的作業(yè)內(nèi)容。在高效的課堂構(gòu)建的引導(dǎo)之下，提升作業(yè)完成的效果，不斷地為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)減負(fù)。

比如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，在教師進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，大都以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解和對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化和吸收為主。而這一課后作業(yè)的布置，教師可以放在課堂活動(dòng)中進(jìn)行，在采用學(xué)生感興趣的作業(yè)布置形式和讓學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷地提升課堂作業(yè)的完成效果，降低學(xué)生在課后作業(yè)完成過程中的負(fù)擔(dān)。比如，對(duì)于一部分喜歡朗誦的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，趣味朗讀可以提升學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于一部分喜歡繪畫的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生通過繪畫活動(dòng)的進(jìn)行，在邊繪畫邊配以解說文字的學(xué)習(xí)引導(dǎo)之下，加深對(duì)于文章學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些喜歡表達(dá)的學(xué)生，就可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完文章之后，談一談自己的感受。在結(jié)合音樂，美術(shù)，文學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)引入當(dāng)中，使整個(gè)課堂作業(yè)的完成達(dá)到了更為理想的效果。

二、采用多樣的教學(xué)引入方式

在雙減的相關(guān)要求之下，在作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理之中，教師需要在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不斷減少學(xué)生的作業(yè)總量，為學(xué)生減負(fù)。因而，為了更好的契合雙減的相關(guān)目標(biāo)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要關(guān)注與作業(yè)質(zhì)量的提升。因此，教師課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也需要保證作業(yè)完成效果。

比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，需要認(rèn)識(shí)大量的生字，傳統(tǒng)性的作業(yè)布置模式是以生字的練習(xí)和書寫為主，不僅枯燥乏味，更是加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)顯然沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。因而，在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的生字教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師可以在課前環(huán)節(jié)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字卡片的制作，隨后開展趣味性的玩字卡識(shí)生字的游戲。在小組與小組之間的互動(dòng)參與的過程中，小組成員中，哪一位同學(xué)認(rèn)得的生字最多，最準(zhǔn)確。在學(xué)生的活動(dòng)參與積極進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)過程中，從心理方面降低了學(xué)生對(duì)于生字學(xué)習(xí)的難度。除此之外，教師還可以定期在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，組織火眼金睛的辨別錯(cuò)別字了，游戲活動(dòng)。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)開放性的課堂作業(yè)

在雙減的教學(xué)背景之下，教師課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在以學(xué)生為主體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)，參與和表達(dá)的綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來看，教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。引入開放性的課堂作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性，在促進(jìn)學(xué)生在開放性的課堂的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂作業(yè)完成的效率和效果。

比如，在關(guān)于誠(chéng)《實(shí)的孩子》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)的過程中，對(duì)于課堂作業(yè)的設(shè)置，教師可以讓學(xué)生通過回憶和表達(dá)的方式想一想自己在生活中有哪些曾經(jīng)做過，但是沒有向別人說出來的錯(cuò)事。并且主動(dòng)分享在學(xué)習(xí)完該課文之后，自己的感想和自己應(yīng)該怎樣做？與傳統(tǒng)性的作業(yè)形式相比，這一開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)？更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，也關(guān)注到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)需求，在幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)引導(dǎo)之下，不斷對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行學(xué)習(xí)滲透，整個(gè)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)充分契合了為學(xué)生作業(yè)減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在雙減的相關(guān)要求之下，對(duì)于語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，需要教師不斷地加強(qiáng)作業(yè)與學(xué)生之間的聯(lián)系，在不斷豐富作業(yè)設(shè)置模式和趣味性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)之下，將作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，在不斷提高課堂教學(xué)效率和為學(xué)生課后作業(yè)減負(fù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于寫作業(yè)的這一過程的體驗(yàn)，將不再是痛苦，枯燥與乏味，更多的是快樂與幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈亞強(qiáng). 優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)凸顯美術(shù)教學(xué)的價(jià)值[J]. 新課程·中旬，2019（1）：227.

[2] 劉紅梅. 大數(shù)據(jù)背景下課堂作業(yè)優(yōu)化的探究[J]. 中外交流，2021，28（6）：348.

[3] 連子棟. 高效課堂理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化[J]. 新課程研究（下旬），2018（11）：92-93.

[4] 胡洪高. 摭談?wù)n堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（23）.