王艷

“活動(dòng)·探究”為統(tǒng)編版新教材注入了新鮮的血液，針對(duì)這一特殊板塊的教學(xué)也需要新思路、新方法的融入。只有把握好每一個(gè)任務(wù)，并突出演講詞的差異性，才能更為精準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)“演講”有一個(gè)更加深入的了解和掌握。所以，針對(duì)不同任務(wù)板塊的學(xué)習(xí)，教師要采用不同的方法，積極根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)落實(shí)針對(duì)性教育引領(lǐng)工作。

一、學(xué)習(xí)演講詞：對(duì)比與引申

“活動(dòng)·探究”中的任務(wù)一就是“學(xué)習(xí)演講詞”，該任務(wù)下包含四篇文章，分別為《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》。該任務(wù)指向?qū)W(xué)生對(duì)四篇演講類文章的學(xué)習(xí)?？紤]到演講是互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，所以我們首先要尊重學(xué)生的課堂主體性，給予大家更多自由探索與表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，四篇演講詞各有其特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)其有一個(gè)更加全面的了解，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并在演講詞方面予以引申，借此過程幫助學(xué)生把握演講詞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)演講詞的任務(wù)需要以學(xué)生為主體，所以可以安排大家在閱讀中主動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，或提供具體的學(xué)習(xí)單，為大家學(xué)習(xí)演講詞打下基礎(chǔ)。

在此“活動(dòng)·探究”任務(wù)中，我提前為大家設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，如：了解四篇演講詞的作者和演講背景;閱讀中進(jìn)行對(duì)比，把握不同演講詞的特點(diǎn);回想自己所聽過的演講，思考演講詞都有哪些異同點(diǎn)。該學(xué)習(xí)任務(wù)單的明確既能夠讓學(xué)生展開單篇演講詞的分析，還可以主動(dòng)在閱讀中進(jìn)行對(duì)比和引申，這對(duì)于學(xué)生更全面了解演講詞的特點(diǎn)具有重要作用。在給出學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀與探究的基礎(chǔ)上，我以自我推薦和點(diǎn)名兩種形式讓大家分享自己的探究結(jié)果，同時(shí)還邀請(qǐng)了幾位學(xué)生對(duì)四篇演講詞的精彩片段進(jìn)行模擬演講。通過這種形式的引導(dǎo)，既可以突出學(xué)生的課堂主體性優(yōu)勢，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)演講詞的認(rèn)知深度和廣度，推進(jìn)學(xué)生真正把握演講詞的特點(diǎn)。

二、撰寫演講稿：結(jié)構(gòu)與技巧

“撰寫演講稿”是學(xué)生在把握演講詞特點(diǎn)上所開啟的新任務(wù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行演講稿寫法的實(shí)踐。這一任務(wù)的實(shí)施一方面可以了解到學(xué)生對(duì)任務(wù)一的學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由“理論”向“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化。雖然大家已經(jīng)接觸了諸多演講詞，但對(duì)其寫法卻十分陌生。所以，在撰寫演講稿的階段，我們引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注演講稿的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握寫作的技巧。

在此任務(wù)的教學(xué)階段，我先是帶大家了解了演講稿的種類，比如：政治演講、學(xué)術(shù)演講、一是演講、教學(xué)演講等，隨后讓大家回顧任務(wù)一中所學(xué)演講詞，進(jìn)行種類的對(duì)應(yīng)。再由此引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)撰寫演講稿的結(jié)構(gòu)，也就是寫一篇演講稿所需要的步驟。通過分析與討論的過程，可以逐漸得出演講稿主要包括“標(biāo)題”“開場白”“主體部分”“結(jié)尾”四個(gè)部分，所以在撰寫演講稿的過程中也要做好這四方面的安排。隨后，我與大家依次對(duì)這四部分的類型進(jìn)行了共同的討論。比如：演講稿的標(biāo)題就有提要性、設(shè)問型、警醒型;開場白則有直入式、引用式、懸念式等;主體結(jié)構(gòu)則有并列式、層進(jìn)式、對(duì)比式等;結(jié)尾的設(shè)計(jì)可以是引用式、余味式、抒情式等。在進(jìn)行討論的階段，我也給出了相應(yīng)的實(shí)例。通過這種方式，大家對(duì)如何撰寫演講稿有了一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)也初步具備了寫作的能力。在最后階段，我安排大家自主選擇主題，進(jìn)行撰寫，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“輸入”到“輸出”的過程。

三、舉辦演講比賽：練習(xí)與評(píng)價(jià)

演講比賽是“活動(dòng)·探究”單元的第三項(xiàng)任務(wù)，在此之前，大家已經(jīng)經(jīng)歷了由“讀”到“寫”的階段，而這一階段的重點(diǎn)是“說”，主要考查和鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。比賽是學(xué)生相對(duì)喜歡的一種形式，而演講比賽學(xué)生接觸較少，所以教師需要先帶學(xué)生了解演講者需要具備的綜合素質(zhì)，給予大家練習(xí)的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行比賽。同時(shí)，針對(duì)大家比賽的成果，我們也要及時(shí)給出評(píng)價(jià)，讓大家能夠從比賽中獲得收獲，樹立信心。

其實(shí)，演講比賽的開展并沒有想象中那么簡單，我們既需要提高學(xué)生的參與興趣，還需要做好詳細(xì)的規(guī)范，確保各個(gè)教育環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。所以，我在公布演講比賽這件事情后，先帶大家回憶了撰寫演講稿時(shí)所學(xué)到的知識(shí)，比如：如何選題、構(gòu)思、寫作等。除此之外，我還播放了一系列演講視頻，讓大家思考演講所需要具備的能力，讓大家認(rèn)識(shí)到自己不僅需要寫好演講稿，還要有良好的口才和表達(dá)能力，要有感染力，這樣才能將聽眾帶入到自己的世界里。在對(duì)大家的演講稿進(jìn)行潤色和指導(dǎo)后，我還給出大家練習(xí)的時(shí)間，并進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)。做好充分前提準(zhǔn)備后，演講比賽正式開始，大家既是參與者，也是聽眾，還是評(píng)價(jià)者。此次比賽最終的結(jié)果將由我與學(xué)生一起評(píng)出，綜合決定冠軍。此次比賽，大家興趣高漲，踴躍參加，更在比賽中增強(qiáng)了自身的語言表達(dá)能力。

總之，“活動(dòng)·探究”單元是對(duì)傳統(tǒng)閱讀單元形式的一種突破，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為主體的形式更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。所以，新的教育背景下，面對(duì)新的教育板塊，教師務(wù)必要對(duì)其展開研究與實(shí)踐，再落實(shí)有效教學(xué)方法的滲透，這樣才能使教學(xué)效果獲得較大提升。