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        培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效策略

        2022-06-07 16:15:57趙麗莉

        摘要:要想使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真傾聽,那么作為教育者的教師就必須成為傾聽的表率,成為學(xué)生的榜樣 教師傾聽學(xué)生,是對學(xué)生人格的尊重在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要教學(xué)手段教師還可以用生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提高學(xué)習(xí)的興趣此外,教師應(yīng)采用多種鼓勵(lì)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們樂意傾聽適時(shí)的表揚(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。

        關(guān)鍵詞:傾聽愿望;傾聽能力;傾聽技巧;傾聽習(xí)慣

        一、明確傾聽目的

        生活中教師經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生上課不好好聽,或者抱怨學(xué)生聽 了大半天,結(jié)果效果卻不盡如人意實(shí)際上,生活中“聽”是我們直接獲取信息最為重要的實(shí)踐能力,一個(gè)人語言能力的提高,也是從“聽”開始的在語文的“聽、說、讀 、寫”四種基本能力中,“聽”是首要的,也是用得最為頻繁的語文能力。因此 ,教師應(yīng)該抓住學(xué)生愛聽故事的天性,通過講故事,促進(jìn)他們對傾聽重要性的認(rèn)識(shí)。比如《晏子使楚》一文中,晏子認(rèn)真傾聽,捕捉到楚王語言上的漏洞,做出機(jī)智縝密的回答,最后讓傲慢的楚王不敢不尊重他,從而為齊國贏得了尊嚴(yán)。《楊氏之子》中九歲的楊氏子能對答如流,也是因?yàn)樗牫隽藢Ψ降南彝庵?。除了課文,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中、影視生活中搜集相關(guān)事例與同學(xué)分享。對熟悉或崇拜的名人,學(xué)生的興趣濃厚。而最能觸動(dòng)學(xué)生的則是身邊的事例。班上成績優(yōu)異令人羨慕的同學(xué),一定都有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,讓他們介紹傾聽經(jīng)驗(yàn),很能促動(dòng)學(xué)生的心弦,引起共鳴。諸多生動(dòng)的事例,讓學(xué)生逐漸懂得:學(xué)會(huì)傾聽,才能明白語言的含義,獲取正確的信息。領(lǐng)會(huì)說者的意圖,既是尊重他人的表現(xiàn),也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),提高自身的素養(yǎng),更好地與人合作,共同進(jìn)步。

        二、訓(xùn)練傾聽能力

        古人云:“親其師,信其道。”教師只有以親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度 、熱情的贊語來縮短師生心靈間的距離,才能使傾聽有了感情的基礎(chǔ) 這樣的教學(xué)過程中,師生才能彼此尊重、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,同時(shí),教師傾聽是對學(xué)生評價(jià)的前提,我們要想對 學(xué)生 的回答做 出準(zhǔn)確無誤的評價(jià)。首先要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

        1.聽“話”訓(xùn)練。小孩子生性好動(dòng),特別是一年級(jí)學(xué)生,很難長時(shí)間保持注意力集中。課上一半,許多學(xué)生就開始騷動(dòng),這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn),以組為單位組織開展傳話游戲活動(dòng),即每一組的第一個(gè)同學(xué)從教師那兒得到一句話,傳給第二個(gè)同學(xué)聽,然后逐個(gè)傳話,最后一個(gè)同學(xué)反饋給教師,傳遞無誤的勝出。這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的精緒,更讓他們意識(shí)到專心傾聽和與人合作的重要性。

        2.聽“寫”訓(xùn)練。每個(gè)年級(jí)的語文課都可以安排聽寫的練習(xí),如低年級(jí)的聽寫字詞,中年級(jí)的聽寫詞句,高年級(jí)的聽寫句群、聽寫主要內(nèi)容等。通過不同方式的聽寫,檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,逐步提高學(xué)生傾聽的能力。

        3.聽“讀”訓(xùn)練。教師準(zhǔn)備一些故事,課上適時(shí)給學(xué)生講述,讓他們聽后復(fù)述故事內(nèi)容,表達(dá)自己的見解,提出自己的疑問等。高年級(jí)還可練習(xí)聽讀后完成相關(guān)的習(xí)題,即不出示閱讀題短文內(nèi)容,而是以教師或一名學(xué)生讀的形式展現(xiàn)給大家,學(xué)生必須認(rèn)真傾聽才能完成習(xí)題。這樣的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度,鍛煉思維能力,提高表達(dá)技能。

        三、傳授傾聽技巧

        “傾聽不是簡單地用耳朵來聽,它是一門藝術(shù)。不僅僅要用耳朵來聽說話者的言辭,還需要一個(gè)人全身心地去感受對方談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。”在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該用自己的言行去詮釋這個(gè)道理。

        1. 教師示范。教師在課堂上有意無意的示范起著很大的影響作用。學(xué)生朗讀課文時(shí),教師即使對課文內(nèi)容已熟記于心,也應(yīng)拿著課本隨學(xué)生的朗讀專注地看著。比如教學(xué)第七冊《巨人的花園》一課,課文的第一段描寫花園,學(xué)生讀得很流利,很有感情,讀出了春夏秋冬四季不一樣的美麗,讀出了喜悅的心情。教師邊聽朗讀邊看課文,不時(shí)地點(diǎn)頭,將會(huì)意、贊賞的微笑流露于臉上。課文寫巨人叫孩子們滾出花園,學(xué)生讀得很溫和,一點(diǎn)也感受不到巨人生氣的樣子,教師的眉頭微蹙……教師的動(dòng)作、表情無聲地告訴學(xué)生,聽課不僅僅要用耳朵,更應(yīng)該用身心去傾聽。

        學(xué)生回答問題的時(shí)候,教師親切地看著他,為他的精彩回答頷首;當(dāng)學(xué)生的發(fā)言卡殼時(shí),投以鼓勵(lì)的目光;當(dāng)他的回答不盡如人意時(shí),理解地寬慰他,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者在執(zhí)教《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí),講到“孩子們,我們?nèi)缂s捧著鮮花來到機(jī)場,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。此時(shí)此刻,你們的心情怎樣?如果你就是雷利,你會(huì)怎么想,會(huì)怎么說?”一名學(xué)生哀傷地說:“爸爸,你不是說要親手為我戴上藍(lán)盔嗎?”筆者肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭:“是呀,那曾經(jīng)信誓旦旦送他藍(lán)盔的爸爸就這樣走了,他再也不能親手為兒子戴上藍(lán)盔了?!庇幸粋€(gè)學(xué)生站起來想說卻已泣不成聲,筆者沒有催促,而是溫柔地?fù)崦念^,輕聲說:“父親的突然離去,孩子是多么悲痛呀!”筆者這些言語、動(dòng)作激發(fā)著大家的傾訴欲望?!翱蓯旱膽?zhàn)爭,為什么要奪走我父親的生命?”又一位學(xué)生站起來,懷著失去父親的悲傷,還有對戰(zhàn)爭的痛恨大聲地喊道……學(xué)生從教師的言行中感受到傾聽的力量,明白傾聽時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)包容、理解和尊重。

        學(xué)生小組合作交流時(shí),教師參與其中,當(dāng)忠實(shí)的聽眾,只是偶爾提醒發(fā)言太大聲的同學(xué)不要干擾到其他小組,鼓勵(lì)膽小的同學(xué)大膽表達(dá)。等學(xué)生發(fā)言后,教師再表達(dá)自己的看法或提出心中的疑問。要讓學(xué)生明白,小組合作時(shí),同樣應(yīng)該注意傾聽,在聽中思考,才會(huì)有收獲,實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組雙贏。

        2. 同學(xué)引領(lǐng)。“榜樣的力量是無窮的?!苯處煈?yīng)發(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽的同學(xué),及時(shí)表揚(yáng),充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。學(xué)生發(fā)言后,有同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出疑問,教師及時(shí)加以贊賞:“只有認(rèn)真傾聽,才能有自己獨(dú)到的思考與見解?!边@樣,既是對學(xué)生的肯定,亦鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)他這樣――傾聽時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。

        四、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

        葉圣陶先生說:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它成為習(xí)慣?!彼J(rèn)為要養(yǎng)成某種好習(xí)慣,要隨時(shí)隨地加以注意,躬行實(shí)踐,才能收到良好的效果。學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。很多學(xué)生在聽的過程中忍不住插話,急著說他人講得不對,搶著發(fā)表自己的意見。教師在肯定其聽得認(rèn)真的同時(shí),也要告訴他們,等別人發(fā)言后再表達(dá)觀點(diǎn),這是對別人的尊重。同時(shí)要讓學(xué)生明白只有耐

        學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的,但是目的只有一個(gè),那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只要我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”,學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力,才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙!

        總之,在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽,對學(xué)生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。所以,教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí),必要讓學(xué)生“樂聽”“善聽”,并運(yùn)用各種手段。增強(qiáng)學(xué)生傾聽的效果。但在現(xiàn)實(shí)生活中,現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不重視“聽”。對別人的回答充耳不聞,而且沒有良好的傾聽習(xí)慣,也缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。因此,作為教師的我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生 良好的傾聽能力當(dāng)作教育的任務(wù)和目標(biāo)只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽了。師生、生生對話才可能實(shí)現(xiàn),課堂才會(huì)更有效同時(shí).教師要綜合處理好正確處理聽和記的關(guān)系。即創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生喜歡上傾聽,用磁性化的教學(xué)語言吸引學(xué)生傾聽 ,并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境,誘導(dǎo)學(xué)生傾聽,以熱情的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的傾聽。此外,教師要教給學(xué)生方法,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽.從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]孫景杰.走出三大“傾聽”誤區(qū).中國教師報(bào),2003年.

        [3]楊九俊.教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié).教育科學(xué)出版社,2004年版.

        姓名:趙麗莉 ?籍貫:山東省新泰市 ?性別:女 ?職務(wù):教師 郵編:271200

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