翁祖樂

摘要：終身教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的主旋律，為教育改革指明了方向，構(gòu)建終身教育體系是助力學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教育改革需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念，堅持以終身學(xué)習(xí)為核心，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)型組織網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：終身教育體系 ?學(xué)習(xí)型社會 ?繼續(xù)教育

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，做好人力資源的開發(fā)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，打造學(xué)習(xí)型社會，是近年來我國教育業(yè)推行的一項重要策略。教育作為科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的主要途徑，在學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)過程中具有引導(dǎo)性作用，需要將終身教育作為社會發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，落實職業(yè)教育理念，發(fā)展繼續(xù)教育措施，全面提高高等學(xué)校入學(xué)率，培養(yǎng)出創(chuàng)新性、綜合性發(fā)展人才。繼續(xù)教育作為我國教育的重要組成部分，以自身的特點和獨特優(yōu)勢，在滿足人們不同層次、不同類型的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了越來越重要的作用，日益成為提高全民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國和學(xué)習(xí)型社會的重要途徑。

一、學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建中繼續(xù)教育的必要性

（一）終身教育是繼續(xù)教育發(fā)展的前景

繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系的有效途徑，終身教育發(fā)展是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化社會教育不再是針對人生某一階段展開，而是圍繞人們的終身發(fā)展做出不懈努力。終身教育指的是人們持續(xù)一生的綜合教育形態(tài)，它存在著不同的理論概念，但都是以持續(xù)教育為基礎(chǔ)，從時間的維度出發(fā)重新明確教育概念。從外延的角度來看，終身教育貫穿人類發(fā)展的始終，具有時間延展性;從內(nèi)涵的角度來看，終身教育不是單一的教學(xué)形式，而是融合現(xiàn)代化發(fā)展需求的全新教育理念。終身教育具有一定的包容性，是繼續(xù)教育的發(fā)展前景，繼續(xù)教育在終身教育體系構(gòu)建的過程中具有不可分割性。

（二）實現(xiàn)市場化需求是繼續(xù)教育發(fā)展的目標(biāo)

在構(gòu)建終身教育體系的過程中，需要明確繼續(xù)教育是進(jìn)入職場后的社會教育，是在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上，對人們開展二次教育的過程，屬于追加教育，與最開始的學(xué)校教育存在明顯差異。在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，在職人員需要具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，企業(yè)管理人員需要不斷更新個人的知識結(jié)構(gòu)，想要達(dá)成這一發(fā)展目標(biāo)，就需要接受繼續(xù)教育。因此，終身教育與繼續(xù)教育需要面向全體社會成員，面向我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，繼續(xù)教育、終身教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程設(shè)計應(yīng)圍繞市場需求開展，為國家建設(shè)提供基礎(chǔ)保障，通過積極的社會引導(dǎo)與職業(yè)監(jiān)督，促進(jìn)我國繼續(xù)教育工作的市場化發(fā)展。在當(dāng)前我國教育資源不足的情況下，想要利用有限的教育資源，體現(xiàn)出更高的社會價值，就需要合理分配教育資源。繼續(xù)教育工作是面向社會、面向市場的教育形式，資源配置可以參考市場化配置手段，避免教育資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）個性化服務(wù)是繼續(xù)教育發(fā)展的根基

人追求全面發(fā)展的核心是遵循個性化發(fā)展需求，而繼續(xù)教育的基礎(chǔ)就是提供個性化服務(wù)，根據(jù)受教育主體的根本需求，制定出受教育群體感興趣的教育內(nèi)容。人們能夠有意識地通過不同形式接受豐富的知識教育，掌握先進(jìn)的知識技能，助力身心健康發(fā)展。教育工作開展是實現(xiàn)人力資本增值的關(guān)鍵性因素，學(xué)校教育是人力資本累積的過程，繼續(xù)教育則是為人力資本增值的過程，即提供個性化服務(wù)讓受教育者不斷更新現(xiàn)有的知識體系，探尋全新的知識技能，在工作崗位發(fā)揮出個人應(yīng)有的社會價值。

（四）國際化走向是繼續(xù)教育發(fā)展的未來

在當(dāng)前國際化發(fā)展的社會背景下，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的跨國經(jīng)營活動限制，各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化彼此交融、互相進(jìn)步。想要更好地融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，就需要創(chuàng)新繼續(xù)教育內(nèi)容，要求廣大群眾了解和掌握不斷變化的市場規(guī)則，努力適應(yīng)國際化市場發(fā)展需要，全面提高繼續(xù)教育的綜合水平。學(xué)習(xí)型社會是一個全員主動參與學(xué)習(xí)的社會，教育不再是一種義務(wù)，逐漸發(fā)展為不可推卸的責(zé)任。繼續(xù)教育正逐漸取代傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育，利用繼續(xù)教育這一新型教育模式，能夠加強(qiáng)政府、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校之間的交流與溝通，將教育研究成果轉(zhuǎn)化為社會實際生產(chǎn)力，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

二、構(gòu)建終身教育體系推動學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的策略

（一）擴(kuò)大教育影響范圍

想要構(gòu)建終身教育體系建立學(xué)習(xí)型社會，就需要打破傳統(tǒng)的高度集中教育模式，助力教育事業(yè)區(qū)域化發(fā)展，努力適應(yīng)多元化的社會發(fā)展需求。教育工作需要圍繞區(qū)域特點統(tǒng)一布局規(guī)劃，嚴(yán)格按照招生計劃錄取學(xué)生，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為教師評定職稱。但是，一些地方院校缺少自主決策權(quán)，統(tǒng)一的教育體制不利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與社會建設(shè)實際相脫節(jié)，忽視了市場化發(fā)展對教育事業(yè)的要求。終身教育這一教學(xué)理念的提出，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，終身教育需要以全社會、全民族教育服務(wù)為方向，要深入到區(qū)域化教育發(fā)展過程，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，滿足多元化的社會發(fā)展需求，提供多樣化的教育服務(wù)內(nèi)容。

（二）提高教育的整體性和連續(xù)性

傳統(tǒng)教育具有一次性、階段性的特點，人們普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后就不必接受專業(yè)知識教育，只需要有一份穩(wěn)定的工作，獲得自己滿意的經(jīng)濟(jì)收益，這種一次性成才的發(fā)展觀念，與終身教育發(fā)展體系的目標(biāo)相違背。教育工作和成才理念需要貫穿人的一生，教育是一種連續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教育將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和成才階段，多年的應(yīng)試教育在我國人民的思想觀念里根深蒂固，不利于形成創(chuàng)新思維，許多人將考上大學(xué)作為人生未來發(fā)展的唯一機(jī)會，終身教育理念的落實，需要先幫助人們了解持續(xù)性教育服務(wù)的重要性，不斷豐富個人的知識技能積累，獲得成功的機(jī)會不是只有一個，即使考試失敗，在終身教育的影響下依然會迎來全新的機(jī)遇。

目前，我國為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，滿足社會對人才的需求，正在積極發(fā)展本科及以上層次高等職業(yè)教育，可以在專業(yè)學(xué)院、工科大學(xué)中廣泛設(shè)置大專層次的“高職班”，也可以改造職工大學(xué)與其他有關(guān)的成人高校，發(fā)展?？啤⒈究茖哟蔚穆殬I(yè)教育，還可以在專業(yè)學(xué)院、本科職業(yè)院校培養(yǎng)高端技能型專業(yè)碩士或博士，打造從中職、高職、本科到專業(yè)碩士、專業(yè)博士的職業(yè)教育體系，真正踐行終身教育的整體性和連續(xù)性。

（三）推行“三位一體”的社會教育形式

終身教育的推行需要家庭、社會各方面的整體協(xié)助，我國現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)需要按照終身教育發(fā)展的全員性發(fā)展要求，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會之間的內(nèi)在聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的教育理念，不再將教育的重心放在學(xué)校教育體系上，大多數(shù)成人院校都屬于非政府辦學(xué)，學(xué)生獲得的文憑難以得到正規(guī)企業(yè)的認(rèn)可。想要推行終身教育，就需要落實“三位一體”的社會教育模式，使教育工作符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，做好市場開拓工作，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的辦學(xué)條件，建立社會、政府、成人院校共同發(fā)展的教學(xué)機(jī)制。

（四）學(xué)歷文憑與職業(yè)資格分離

在人才招聘的過程中，許多企業(yè)會將學(xué)歷文憑作為首要參考條件，想要在社會落實終身教育的理念，建立學(xué)習(xí)型社會，就需要先改變傳統(tǒng)的任職觀念，應(yīng)試教育不能作為單一的人才評選標(biāo)準(zhǔn)，要建立學(xué)歷文憑與多種證書并行的評選機(jī)制。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在校期間所掌握的知識內(nèi)容，在未來社會發(fā)展過程中和個人從業(yè)過程中的應(yīng)用價值不到一成，九成的工作技能需要在工作過程中逐漸掌握，所以學(xué)習(xí)型社會的建立需要改變傳統(tǒng)的教育方式，將所有的在校教育歸為基礎(chǔ)教育內(nèi)容，教育工作的開展是為了助力學(xué)生健康成長，需要做到學(xué)歷文憑與職業(yè)資格分離，學(xué)歷文憑只屬于從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，重點是要考察人才知識掌握和繼續(xù)教育情況，學(xué)習(xí)型社會能夠更好地滿足信息技術(shù)高速發(fā)展的教育要求。

（五）樹立大眾教育觀

想要構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會，社會和人民群眾就需要樹立終身教育的大眾教育觀念。學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建不僅要面向在校學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)面向有工作經(jīng)歷的就業(yè)人士、失業(yè)人士、待業(yè)人士。如為處于就業(yè)階段的人們提供提升技能、轉(zhuǎn)崗就業(yè)方面的技能培訓(xùn)活動，并頒發(fā)獲得企業(yè)承認(rèn)的職業(yè)資格證書;為待業(yè)人員和失業(yè)人員提供基本就業(yè)的技能知識培訓(xùn)活動，提供可以再次上崗的執(zhí)業(yè)資格證明，從而使現(xiàn)代職業(yè)教育體系得以順利地拓展。讓具有學(xué)習(xí)能力的人都能夠獲得平等的教育機(jī)會，支持多樣化的辦學(xué)形式并存，有針對性地擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，才能夠充分體現(xiàn)教育的民主化、平等化，讓學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展有規(guī)可循，為終身教育體系構(gòu)建提供依據(jù)。因此，人們需要樹立大眾教育觀念，在保證基本教育質(zhì)量的同時，不同類型的辦學(xué)單位能夠根據(jù)教學(xué)對象的不同，制訂針對性教學(xué)目標(biāo)，讓各大院校因材施教，形成繼續(xù)教育的辦學(xué)格局。高職院校還可以和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的大小企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，確立人員培訓(xùn)和實訓(xùn)雙向機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建貫通職業(yè)生涯的技術(shù)技能體系。

三、結(jié)語

綜上所述，想要構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會，就需要擴(kuò)大教育影響范圍，提高教育的整體性和連續(xù)性，推行“三位一體”的社會教育形式，實現(xiàn)學(xué)歷文憑與執(zhí)業(yè)資質(zhì)分離，樹立大眾教育觀，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，將創(chuàng)新型教育理念融入終身教育體系的實施過程。

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※本文系福建省終身教育促進(jìn)委員會課題“構(gòu)建終身教育體系建立學(xué)習(xí)型社會——繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建”的階段性研究成果，項目編號：ZS20114。

（作者單位：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）