林艷娜

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)的方式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化。各種智能信息技術(shù)的教學(xué)輔助也為教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。借助信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠逐步幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師教學(xué)的過度依賴，在自主參與課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章首先論述了信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，并嘗試以此為教育契機(jī)探索出構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)途徑，進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

在新的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！毙畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的重要性不言而喻。相較于傳統(tǒng)單一說教式的教學(xué)方式而言，信息技術(shù)教學(xué)的方式可以通過圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻等多種方式在線教學(xué)資源，讓小學(xué)英語課程的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)和有趣，易于學(xué)生接受。因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)構(gòu)建多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的過程中發(fā)展學(xué)生英語語言技能，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

（一）信息技術(shù)有助于發(fā)揮學(xué)生主體性

在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性是課程教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)的基礎(chǔ)與前提。只有學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)參與其中才能夠在教師的教學(xué)指導(dǎo)下高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動(dòng)汲取課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的課堂中，教師講解教學(xué)占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，只是機(jī)械地記憶著教師講解的知識(shí)點(diǎn)，然后通過課后作業(yè)的形式進(jìn)行鞏固和練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖可在較短的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)授課活動(dòng)，但就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)質(zhì)量提升而言還有差距。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，難以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。而基于信息技術(shù)應(yīng)用背景下的英語課堂教學(xué)，則可將英語課程知識(shí)通過多樣化的形式呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，課堂教學(xué)活動(dòng)的形式可借助信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的功能，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和反饋。借助這種便捷的信息技術(shù)交互性教學(xué)特征，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加地主動(dòng)。

（二）信息技術(shù)有助于提升英語教學(xué)的趣味性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠憑借生動(dòng)形象的教學(xué)畫面和音頻輔助，將課程教學(xué)內(nèi)容變得栩栩如生，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師大多通過板書和講授的方式完成課程教學(xué)，對(duì)于單詞、字母以及句型等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)較為抽象和枯燥。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以主動(dòng)參與其中，進(jìn)而影響整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是一些涉及到文化背景的學(xué)習(xí)資源，由于小學(xué)生自身認(rèn)知能力局限性的影響，對(duì)于相關(guān)的文化背景缺乏有效的理解和認(rèn)識(shí)，在參與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。借助信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，教師可將英語課程的知識(shí)呈現(xiàn)方式變得更加生動(dòng)和形象，在具體學(xué)習(xí)情境的輔助下，讓學(xué)生樂于參與其中從而主動(dòng)地汲取課堂所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Whats this？”相關(guān)句型時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)課件的方式為學(xué)生出示各種實(shí)物的卡通形象，就像小動(dòng)物一樣蹦蹦跳跳地出現(xiàn)在畫面之中，充分抓住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。蘋果出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，配合動(dòng)畫和語音的形式呈現(xiàn)“This is an apple.”這句話，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。在如此反復(fù)幾次之后，只出示實(shí)物動(dòng)畫讓學(xué)生自主跟讀，從而熟練掌握這一固定句型，在趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到既定的課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）信息技術(shù)有助于提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)由于受自身年齡因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中形象思維主導(dǎo)著學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于具象的學(xué)習(xí)資源與能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，并通過多種學(xué)習(xí)感官的刺激提高課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，就可以通過視覺、聽覺等多種感官的參與增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)詞匯時(shí)，教師就可以將動(dòng)畫主人公的一天生活做成一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行播放：Get up， Dress myself， Brush my teeth， Wash my face， Do morning exercises， Have breakfast， Go to school等等。通過動(dòng)畫演示的方式，將生活中常用的詞匯和詞組分解應(yīng)用于具體的場(chǎng)景中去幫助學(xué)生形成形象的認(rèn)知，在這種語言情景和故事情景相互促進(jìn)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)打造小學(xué)英語高效課堂的途徑

（一）利用信息技術(shù)制作多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自身年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)與前提。由于課程學(xué)習(xí)資源對(duì)于小學(xué)生來說是陌生的，單一說教式的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。而借助信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，教師可以將日常課程的學(xué)習(xí)資源融入到多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去，將課本中的單詞以及對(duì)話內(nèi)容通過直觀形象的動(dòng)畫形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而去主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課中學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，英語單詞作為課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。以往，教師大多是通過領(lǐng)讀或者錄音機(jī)播放朗讀的方式讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)，這難以全面激起學(xué)生的多重學(xué)習(xí)感官。借助信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，可將這種教學(xué)方式變得更加聲情并茂，給學(xué)生多種學(xué)習(xí)的感官刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)小動(dòng)物類型的詞匯時(shí)，就可以通過多媒體課件的方式，將一個(gè)個(gè)的單詞賦予到不同的小動(dòng)物身上去，通過動(dòng)畫的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程，在這種直觀形象的學(xué)習(xí)資源中加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知程度。如學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)就將一只小狗呈現(xiàn)在屏幕上，趣味的卡通形象能夠高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后再適時(shí)導(dǎo)入單詞的讀音和拼寫教學(xué)，讓學(xué)生在跟讀和拼圖的過程中科學(xué)地提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，奠定高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)

小學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中語言環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于夠提高課堂教學(xué)有效性具有十分關(guān)鍵的影響作用。小學(xué)生只有在特定的語言環(huán)境中，才能夠促進(jìn)英語表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。在日常英語課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難接觸到多樣化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，單一課堂教學(xué)活動(dòng)的形式大多以固定句型和知識(shí)點(diǎn)的講解為主，忽略了語言環(huán)境的重要性。因而在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在會(huì)答題不會(huì)應(yīng)用的情況。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，在英語高效課堂的教學(xué)過程中教師就要借助信息技術(shù)教學(xué)的方式為學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)地融入到語言環(huán)境中去并結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。通過信息技術(shù)教學(xué)的方式教師可以在課堂教學(xué)過程中穿插一段生動(dòng)而有趣的動(dòng)畫教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的英語學(xué)科知識(shí)點(diǎn)變成具體的視聽形象，讓學(xué)生在動(dòng)畫音頻的輔助下全身心地投入其中，拉近學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與交流和實(shí)踐創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)“Module Shopping”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生能夠用英語表達(dá)的方式去圍繞購物情景進(jìn)行溝通和交流。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生模擬超市超市購物的情景，將不同的商品用多媒體的方式展示出來，營造良好的語言交際環(huán)境。通過這種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以大大拉近學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的距離，充分激活學(xué)生語言表達(dá)的積極性，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地表達(dá)和參與，為高效課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生英語聽說能力

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通常是以中文的形式進(jìn)行教材的講解，然后根據(jù)教學(xué)要求對(duì)文章、句子、詞匯等內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式的普及和應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)途徑進(jìn)行了有效的革新與完善，借助形象生動(dòng)的教學(xué)課件，課本原本單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容得以靈活的呈現(xiàn)，原本需要教師通過板書講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以在課件中集中地呈現(xiàn)，節(jié)約了大量的講授備課時(shí)間，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可有更多的時(shí)間進(jìn)行聽力、口語實(shí)踐練習(xí)，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中更愿意用英語去交流，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的聽力以及口語表達(dá)能力起到了良好的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的多媒體教學(xué)課件還可以通過教師上傳至校內(nèi)局域網(wǎng)中，學(xué)生可以在電腦客戶端登錄學(xué)習(xí)賬號(hào)下載課程學(xué)習(xí)鍛煉，隨時(shí)隨地地進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)，相較于傳統(tǒng)家長輔導(dǎo)式的學(xué)習(xí)更具專業(yè)性，學(xué)生在家中也可以有良好的英語聽力與交流訓(xùn)練條件，極大程度上拓展了傳統(tǒng)英語聽、說訓(xùn)練的教學(xué)空間。

總結(jié)：

在小學(xué)英語的課程教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用為教師創(chuàng)新教學(xué)方式和提高課堂教學(xué)有效性創(chuàng)造了有利的條件和基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，用信息技術(shù)教學(xué)的方式直觀形象地呈現(xiàn)課本中的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中循序漸進(jìn)地提高課程教學(xué)質(zhì)量，逐步構(gòu)建高效的課堂教學(xué)過程，為學(xué)生英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利的條件和平臺(tái)。

*本文系泉豐教【2021】75號(hào)附件1：泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的實(shí)踐研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)Fzjk21-126。