安志彬

1. 關(guān)注小班幼兒的興趣

興趣是孩子主動探索的最佳條件，興趣可以推動幼兒積極主動地走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)生活，提升其創(chuàng)新思維能力。幼兒對未知的興趣和探究欲望與生俱來，任何新奇的事物對他們都具有強(qiáng)大的吸引力。因而，幼師應(yīng)當(dāng)善于關(guān)注和保護(hù)幼兒對科學(xué)世界的好奇心。

例如：在“餐前準(zhǔn)備活動”中，幼師往往會組織幼兒合唱，配著伴奏，幼兒們快樂地唱起兒歌，手舞足蹈，單純想象這樣的畫面都會讓人覺得很美好。有的孩子會說：“老師，我覺得吉他唱的歌很動聽?！庇械暮⒆釉诩赃叄蜁眯∈謸芤粨?，進(jìn)而孩子們圍繞吉他展開了一系列談?wù)摚骸拔壹依镆灿羞@種樂器，但是沒有這個大?！薄盀槭裁词謸芤幌聲l(fā)出聲音呢？”“我家有個葫蘆，用嘴巴吹吹就會有聲音?！薄澳悄銜獑?？”……孩子A用手輕碰了一下，孩子B用嘴巴吹了一下，其他的孩子也競相模仿了起來。幼兒在與小伙伴們的交流中，非常渴望知曉正確答案。此時教師應(yīng)作為一位傾聽者，留心幼兒們談?wù)摰脑掝}，必要的時候給予幼兒積極的引導(dǎo)、鼓勵和點(diǎn)撥。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)留心幼兒的興趣所在，尊重孩子的多樣性發(fā)展。

2. 留心科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵幼兒多思考

教育的最終目的是應(yīng)用于生活。實(shí)際生活乃教育核心所在，離開了生活談何教育？這就需要教師善于留心生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并將其引入課堂，加強(qiáng)科學(xué)活動與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓幼兒感受到高大上的科學(xué)活動原來就在身邊，體味科學(xué)的魅力與價值，從而對科學(xué)活動卸下防備，產(chǎn)生興趣。小班幼兒通常對事物的理解源于表象，認(rèn)知的不足使他們無法從多角度思考問題。因此，教師需要做幼兒科學(xué)成長之路的引導(dǎo)者。

例如：在“餐后散步活動”中，幼兒發(fā)現(xiàn)了陽光下自己的影子，大家就一起玩起了“影子游戲”，即相互踩同伴的影子。游戲結(jié)束后，我就問幼兒：“我們的影子是什么顏色的？”幼兒們異口同聲地回答：“黑色！”接著，我又問幼兒：“我們的影子會不會變動呢？”有幾個回答：“影子會跟著我們動，我們動它就動?！薄澳俏覀儾粍拥臅r候影子會動嗎？”幼兒們一同說：“不會！”于是，我讓幼兒們排排站好，用粉筆勾勒出陽光下他們影子的位置。等到下午時分，我領(lǐng)幼兒們過去找到自己原先站立的地方，這時，幼兒們發(fā)現(xiàn)這時的影子和之前勾勒出的影子不重合了，影子的位置發(fā)生了改變。所以，幼師應(yīng)當(dāng)多多留心現(xiàn)實(shí)生活，捕捉幼兒所觸及的生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予其正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒對于探索科學(xué)活動的興趣。

3. 提供可行的材料，促進(jìn)幼兒喜探究

小班幼兒的注意力較容易分散，為了培養(yǎng)幼兒的專注力，往往需要借助一些物品。其實(shí)，幼兒認(rèn)知能力和智力結(jié)構(gòu)的主要來源是物質(zhì)材料。幼兒在與環(huán)境的相互接觸下，逐漸構(gòu)建了自己特有的智力結(jié)構(gòu)。因此，探究幼兒科學(xué)活動的興趣，選擇合適的材料對幼兒認(rèn)知能力的提升必不可少。小班幼兒年紀(jì)尚小，對于世界缺乏認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，教師組織活動的時候應(yīng)該格外注重材料的選取，使其具有針對性。

例如：在“自然界的聲音”中，教師的教育初衷是為了讓幼兒正確分辨生活中常見的聲音。教師可以選擇日常生活中常見的物品：黃豆、硬幣、細(xì)沙，引導(dǎo)幼兒大膽猜想和動手實(shí)驗(yàn)。教師在讓幼兒們動手模擬聲音的過程中，也可以通過提問的方式激發(fā)起幼兒的思索欲望：“黃豆碰撞的聲音和硬幣碰撞聲音的區(qū)別是什么呢？”“區(qū)別是怎么產(chǎn)生的呢？”……通過反復(fù)的鍛煉，有利于幼兒在熟知的經(jīng)驗(yàn)和未知的科學(xué)之間建立聯(lián)系的紐帶，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)間的重組，在很大程度上也提高了幼兒自身的科學(xué)認(rèn)識能力。小班幼兒語言表達(dá)能力還沒有達(dá)到很好的水平，不能很簡潔、流暢地總結(jié)所見、所得，但是奇妙的科學(xué)探索過程與現(xiàn)象足以讓他們感到欣喜若狂。

4. 科學(xué)活動精心設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒探究欲望

幼兒由于年齡小，無法集中注意力，科學(xué)活動中如果教師只是對幼兒進(jìn)行枯燥的講授，就會使幼兒沒有興趣，便無法將幼兒的關(guān)注力吸引到科學(xué)活動中來。教師一味地對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，可能會讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，抗拒參加科學(xué)活動。科學(xué)活動是讓幼兒主動認(rèn)知和探究的過程。對于小班的幼兒來說，要對科學(xué)活動中有趣的內(nèi)容進(jìn)行尋找和發(fā)現(xiàn)。教師需要設(shè)計(jì)多樣性、新穎活潑的科學(xué)活動，要盡量游戲化和方便幼兒操作，讓幼兒通過觀察和對比，對活動進(jìn)行試驗(yàn)和操作，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、通過分析問題并最終將問題解決，有助于小班幼兒對經(jīng)驗(yàn)的積累，并將經(jīng)驗(yàn)在新的學(xué)習(xí)活動中靈活運(yùn)用。所以，教師需要考慮小班幼兒在科學(xué)活動展現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)吸引探究興趣的內(nèi)容，讓幼兒自主地參與到科學(xué)活動中來，在活動中教師需要為幼兒提前準(zhǔn)備具有趣味性的探究工具，讓幼兒帶著好奇心加上教師對科學(xué)活動探究的積極性去帶動幼兒。

例如：活動“大樹和小草”中，教師需要給幼兒營造一個自由放松的游戲環(huán)境，游戲的方式采用遞進(jìn)式，通過對幼兒的引導(dǎo)，讓他們自主對游戲進(jìn)行探索，使幼兒的體驗(yàn)感得到充分的滿足。讓幼兒感知到“大和小”的區(qū)別以及它們的相對性。教師可以開展“找一找”的戶外游戲，可以調(diào)動幼兒對游戲的熱情和參與度，激發(fā)他們的探索興趣。教師引導(dǎo)讓幼兒去尋找游戲區(qū)域周圍比自己大的物品，去抱一下;再去尋找比自己小的物品，去摸一下。這樣做的目的是讓幼兒親身感受探究的整個過程。幼兒通過主動參與這些游戲，提高他們對科學(xué)活動的積極性，在游戲和玩耍中對事物進(jìn)行認(rèn)知，同時也在活動中對事物進(jìn)行探索和探究，最終在科學(xué)活動中將老師提出的問題順利解決。教師通過這樣的引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們更愿意參與到科學(xué)活動中來。

5. 營造多樣化的科學(xué)環(huán)境，通過引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的熱情和興趣

幼兒活動的載體就是環(huán)境，因此需要多樣化的科學(xué)環(huán)境。小班的幼兒雖然年紀(jì)較小，但是他們在思考上、學(xué)習(xí)上以及對知識的構(gòu)建和發(fā)現(xiàn)上能力卻較強(qiáng)。他們有一套自身對事物進(jìn)行分析的邏輯和具有個人特色解決問題的能力，還有豐富的想象空間和天馬行空的創(chuàng)造力，通過對科學(xué)環(huán)境的營造來對小班幼兒的創(chuàng)造力予以更好地開發(fā)。對小班科學(xué)區(qū)域的活動內(nèi)容可以在其活動中進(jìn)行細(xì)致的觀察和對相關(guān)物品進(jìn)行對比，將不同種類的物品進(jìn)行分類以及動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要為小班的幼兒營造一個輕松、自由的活動范圍和活動空間，讓每個幼兒都可以依據(jù)自身的需求、發(fā)展水平以及興趣喜好，積極主動地參與到科學(xué)活動的探究和學(xué)習(xí)中。在布置環(huán)境時可以依據(jù)主題的不同予以變換，但變換主題的周期要掌握適中，可以不間斷地提供科學(xué)材料或物品，便于小班的幼兒對科學(xué)區(qū)域環(huán)境的持續(xù)關(guān)注，在他們不經(jīng)意間對周圍的事物和現(xiàn)象予以體會和感知，進(jìn)而增加幼兒科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境的隱性教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，讓幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識內(nèi)容。

6. 對教師在科學(xué)活動中的引領(lǐng)和指導(dǎo)能力進(jìn)行強(qiáng)化，提升小班幼兒主動參與科學(xué)活動的積極性

教師對幼兒進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，對他們的活動特點(diǎn)予以更多的了解和分析，不要對幼兒進(jìn)行“填鴨式”和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，而是要對他們加以引導(dǎo)，在科學(xué)學(xué)習(xí)中通過多種方式，如幼兒自身的體驗(yàn)、感知以及實(shí)踐操作等。首先，對幼兒的好奇心要予以發(fā)現(xiàn)和保護(hù)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識要以探究興趣的激發(fā)為起始點(diǎn)，對小班的幼兒來說，需要教師逐步的引導(dǎo)才能使他們形成對科學(xué)活動的探究興趣。因此教師可以多帶幼兒親近自然環(huán)境，和幼兒一起去在大自然中發(fā)現(xiàn)和分享新奇的事物和現(xiàn)象，找到問題的辦法或答案，在確保幼兒安全的情況下，對幼兒的自主發(fā)現(xiàn)給予肯定和鼓勵，讓幼兒對科學(xué)現(xiàn)象和事物的敏感程度逐漸加強(qiáng)。其次，幼兒在探究中以手腦并用找到問題的答案或者解決辦法給予支持和鼓勵。鼓勵他們通過自己的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)對可以繼續(xù)探究的問題大膽地提出來，或者幼兒教師提出具有探究意義并且可以對幼兒興趣予以激發(fā)的問題。例如，小班科學(xué)活動中關(guān)于物體浮上來還是沉下去的問題，幼兒可以嘗試將教師提供的各種物品放入水中，教師在這個時機(jī)下可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，在他們的日常生活中還有哪些物品會浮在水面上或者沉入水底中。再次，教師要對小班幼兒在科學(xué)活動中與他人的互動和分享加以引導(dǎo)和鼓勵。小班的幼兒由于年齡問題交流的能力較為薄弱，教師需要他們與科學(xué)活動中其他的幼兒進(jìn)行溝通和交流，讓幼兒在主動表達(dá)自己的想法和感受的過程中可以配合手勢或者動作，通過幼兒之間的合作讓他們體驗(yàn)和感受探究的樂趣。要尊重幼兒之間存在不同的個體差異性，使小班幼兒在科學(xué)活動中進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功。

7. 幼兒教師對豐富多彩的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓小班幼兒在游戲中提升探究的興趣

游戲是科學(xué)活動的內(nèi)容和實(shí)施手段，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)，這與小班幼兒好奇心重、喜歡玩耍和活潑好動的性格特點(diǎn)完全符合。因此如果在游戲中融入理性的科學(xué)知識，可以有效地提升幼兒的探究興趣和參與科學(xué)活動的熱情。通過實(shí)踐研究，小班幼兒對具有情境的科學(xué)活動會很有興趣，幼兒教師要在科學(xué)活動中對他們的變化予以了解和掌握，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒將自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)和在活動中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)加以有效結(jié)合。

對小班幼兒科學(xué)教育是以集體教學(xué)為主要方式，有助于他們對系統(tǒng)的科學(xué)知識的理解和掌握，幫助幼兒總結(jié)和概括零碎的經(jīng)驗(yàn)，讓他們獲取更多的知識技能和科學(xué)知識中較為完整的概念。幼兒教師可以對幼兒進(jìn)行分組，通過小組教學(xué)讓幼兒之間在商討和合作中找到問題的答案，形成一種自由和直接的溝通狀態(tài)，可以采取集體和個體活動穿插進(jìn)行。對于多元化游戲情境的組織方式，不但可以和幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合，還能因?yàn)榭茖W(xué)活動的不斷變化對幼兒加以吸引。因此在實(shí)際的科學(xué)活動中，幼兒教師可以對活動形式要予以觀察，盡量多采用容易對幼兒積極性予以調(diào)動的活動形式。

結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從娃娃抓起，小班幼兒科學(xué)教育活動貫穿幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面。作為幼師，在關(guān)注幼兒興趣愛好的同時，需要不斷更新教育理念，并積極落實(shí)到課堂之中，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，使幼兒在科學(xué)活動上的探索更貼近生活。通過潛移默化的科學(xué)教學(xué)，讓幼兒逐漸感受到所生活世界的奇妙，建立起“科學(xué)就在身邊”的意識，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、探索自然的興趣。幼師的教育工作任重而道遠(yuǎn)，肩負(fù)著培育祖國未來花朵的大任，科學(xué)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行行之有效的科學(xué)探索，促進(jìn)幼兒“智慧之眼”的養(yǎng)成，讓幼兒擁有更好地探索外部科學(xué)世界的能力。