呂雅

玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！庇纱丝梢?，游戲?qū)⒆觼碚f是多么的重要。特殊兒童智力發(fā)展緩慢，在言語、動作、情緒等方面都存在一定程度的障礙，但是他們與普通孩子一樣喜歡玩，理解游戲的玩法和享受游戲帶來的樂趣，并在游戲中獲得積極的體驗，游戲教學(xué)能培養(yǎng)特殊兒童的主動性，提高特殊兒童與他人的交往能力。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)相結(jié)合，采取游戲的方式教學(xué)，讓學(xué)生體驗在玩中學(xué)，既玩得開心又學(xué)到了知識，因此游戲教學(xué)成了特殊教育學(xué)?？尚械慕虒W(xué)方式之一。

游戲教學(xué)在學(xué)前教育中被廣泛運用，在家庭早期教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域也表現(xiàn)出良好的實用性，近些年逐漸被引用到特殊教育領(lǐng)域中，尤其在特殊兒童的教育干預(yù)中取得了很好的進展。當前，將游戲應(yīng)用到特殊教育干預(yù)中，主要在于引導(dǎo)智障兒童在游戲中通過觀察、想象、合作、創(chuàng)作、分享等活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。

一、游戲教學(xué)概述

（一）游戲教學(xué)的定義

游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標，將游戲形式融入于教學(xué)的一種教學(xué)形式。游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前教學(xué)實際出發(fā)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)不應(yīng)簡單地理解成一種教學(xué)形式或教學(xué)方法。

（二）游戲教學(xué)的優(yōu)勢和技巧

游戲教學(xué)法是以游戲為前提，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來。在特殊教學(xué)的課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的差異較大，每個學(xué)生都是獨立的個體，課堂教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的興趣和能力出發(fā)的，而游戲的種類又是多種多樣的，所以說游戲是最能引起兒童興趣的自由活動方式。它既符合兒童的心理年齡特征又能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。它是一種兒童與生俱來的能力，也是唯一可以通過非語言進行溝通和交流的方式。針對兒童這種與生俱來的能力，我們就可以利用“游戲”進行有目的性的引導(dǎo)。

1. 游戲要有目的性

由于游戲的方式是多種多樣的，所以在設(shè)計游戲的時候就應(yīng)該帶有明確的目的性，不要因為游戲而游戲，游戲室內(nèi)的每一種玩具，都可以賦予不同的游戲目的，通過非語言的方式進行表達與探索，借鑒不同的游戲方式，使游戲?qū)W習(xí)時，能讓大多數(shù)學(xué)生熱切地探究他們的學(xué)習(xí)項目。

2. 游戲要有啟發(fā)性

游戲的開展不僅僅是因為學(xué)習(xí)，鞏固知識、活躍氣氛，也是為了開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力。在設(shè)計游戲時可以添加一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使游戲在進行的過程中讓學(xué)生能發(fā)揮想象。啟發(fā)性的同時也要考慮到學(xué)生的程度，將難度把控在“跳一跳就能摘到桃”之內(nèi)，這樣學(xué)生會更愿意參與到游戲中，并獲得成就感。

3. 游戲要有多樣性

新穎好玩的游戲玩多了學(xué)生也會覺得沒什么意思，對該游戲就會失去興趣，因此教師要不斷地去挖掘游戲，不斷找適合學(xué)生的游戲，所以在制定游戲的時候，我們可以將一個游戲翻著花樣來玩，變一下游戲規(guī)則，修訂一下游戲內(nèi)容，讓學(xué)生能繼續(xù)保持熱情，玩了還想玩。游戲進行的時候不能太單一，否則對學(xué)生來說就沒有吸引他們的地方，也就不想?yún)⑴c了。

4. 游戲要有靈活性

游戲教學(xué)的過程中要把握好度，適當?shù)臅r候開展適度的游戲，在課堂中要把控游戲的節(jié)奏，注意課堂氣氛，并調(diào)節(jié)好課堂氛圍，當出現(xiàn)狀況的時候，要學(xué)會靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)要求開展游戲教學(xué)。

在特殊教育學(xué)校里會有單獨的游戲室，教師可以通過游戲室內(nèi)有限的資源，為兒童營造一個寬松、自由的氛圍，實現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性。如繪畫，兒童可以在游戲室內(nèi)盡情地涂畫，這樣可以建立特殊兒童與教師的良好關(guān)系，而教師也可以通過兒童的作品發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題解決問題。例如，娃娃家族與玩偶，是兒童最喜愛的玩具之一，利用娃娃家族作為游戲的輔助品，可以了解兒童在家中的情況，以及家人對其的態(tài)度;玩偶則可以讓兒童發(fā)泄自己內(nèi)心的沖突，借助玩偶安全地表達、發(fā)泄深藏內(nèi)心的想法和不良情緒。而劇本游戲、主題游戲都是與智力落后兒童教育課程緊密相連的，培智教師以小步子教學(xué)方法為依據(jù)，通過對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃整合，設(shè)置主題目標、分角色演練，循序漸進的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，同時還可以提高學(xué)生的認知能力，鍛煉學(xué)生的肢體動作等。

二、游戲在特殊兒童教育中的應(yīng)用價值

（一）游戲是特殊兒童問題表現(xiàn)的良好途徑

伴隨著社會的不斷進步，特殊兒童的康復(fù)教育越來越受到社會的關(guān)注和重視。特殊教育強調(diào)對特殊兒童早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)，學(xué)前康復(fù)教師們在游戲教學(xué)過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的異常，如：足球踢不到指定位置;拿著拼圖小塊不能放到對應(yīng)的位置;不會玩游戲;不遵守游戲規(guī)則等。游戲是兒童最放松的時刻，所表現(xiàn)的也是最真實的自我，因此他們存在的問題往往會暴露在游戲過程中。在這個過程中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)兒童的問題所在，從而進行針對性早期干預(yù)，更便于提高特殊兒童以后的康復(fù)。

（二）游戲培養(yǎng)自信心

特殊兒童受言語、認知、溝通交往等能力不足的制約，在各方面都落后于同齡人，常表現(xiàn)為不能完整說出一段話、不理解別人的語言、不和人接觸等。這些差距都會讓兒童產(chǎn)生挫敗感，認為再努力也難以取得成功，所以在康復(fù)過程中遇到困難，他們總是會輕易放棄，并產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。如果把這個“困難”分解成一些游戲性強、難度較低的學(xué)習(xí)活動，他們就會從中體會不同程度的成功的體驗，同時再運用一些建構(gòu)游戲或合作游戲等團體類的游戲，使他們?nèi)谌爰w、互相接納、平等對待，并及時給予鼓勵，讓他們在愉悅的氛圍中產(chǎn)生自我信服的力量。

（三）游戲促進身心發(fā)展

游戲已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，我們每日的教學(xué)活動中都安排了充足的游戲時間，過一段時間回顧和評價他們的成果，發(fā)現(xiàn)效果是驚人的，具體表現(xiàn)為：

1. 身體動作的發(fā)展

特殊兒童在身體動作中的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、敏捷度等動作技能的發(fā)展都不如正常兒童。如果單一重復(fù)地對這些動作技能進行練習(xí)，特殊兒童會表現(xiàn)出煩燥、尖叫、哭泣等抵觸行為。我們可以把這些運動融入到游戲活動中，有指導(dǎo)地要求兒童進行游戲，讓他們在游戲中奔跑、追趕、跳躍，讓他們在享受活動帶來快樂的同時，增強了動作技能的訓(xùn)練。

2. 認知能力的發(fā)展

游戲?qū)Υ龠M兒童認知發(fā)展和學(xué)習(xí)是很重要的，研究發(fā)現(xiàn)，花更多的時間進行社會性表演游戲的兒童智力發(fā)展更決。所以教師在教學(xué)中常運用安靜的、有規(guī)則的游戲，循序漸進、層層深入地提高認知能力。在提高兒童注意力、記憶力方面，可以采用找不同、玩拼圖等游戲，還能延長兒童有意注意的時間;讓兒童玩海洋球、做手工，可促進他們的感知覺發(fā)展;通過形象生動的視覺游戲如打地鼠、抓蝴蝶，增強兒童的形象思維。

3. 言語語言能力的發(fā)展

聽障兒童因聽力障礙沒有語言，孤獨癥兒童因心理因素不開口說話，智力障礙兒童因認知量少不能說出大量的語言。根據(jù)殘疾類型的不同，教師的任務(wù)是要把精細的語言整合到各種游戲活動中。如適合所有兒童的配對游戲，在游戲過程中要求說出配對物品的名稱，并在語言能力方面進行拓展與延伸。在不知不覺中提高他們的語言能力，并借助語言傳遞信息進行交流，進而學(xué)會提出問題、解決問題。

三、特殊兒童教學(xué)中游戲的應(yīng)用與探究

游戲深受兒童的喜愛，游戲教學(xué)的重要性也日益突出。我們根據(jù)培智學(xué)生的水平，精選了大量的游戲，為了能讓學(xué)生都參與到游戲中來，我們選了一些適合中重度特殊孩子的游戲教學(xué)內(nèi)容。各類游戲的內(nèi)容具體如下：

（一）語文游戲

看圖學(xué)說話：給學(xué)生看一些動物的視頻，聽聽動物的叫聲，試著讓學(xué)生來模仿，讓中重度的特殊學(xué)生達到開口的目的。

詞語開花：一個字組成不同的新詞，該游戲可以幫助能力強的學(xué)生豐富詞匯。

模仿秀：跟著教師的口型說，如“啊”，讓學(xué)生仔細觀察教師的口型，看著教師，跟著模仿時，教師將學(xué)生的一只手放在自己的喉嚨處，一只手放在他的喉嚨處，感受“啊”的音。這個游戲可以使學(xué)生從不會發(fā)音到學(xué)會發(fā)音，最后會較準地發(fā)音。

（二）體育游戲

夾沙包走：兩人一組，將球放在胸前夾緊，兩人的手可以抱住對方肩膀，然后步伐一致地向終點快速行進。這個游戲可以提高學(xué)生的體能，鍛煉學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

烏龜搬家：請學(xué)生們來扮演小烏龜，設(shè)置一個情境，說小烏龜要搬去一個新的家，可是要穿過荊棘叢，就要很小心。在搬家的途中，身體就要貼地面，頭要側(cè)一側(cè)，手肘帶動身體爬一爬，屁股也要低一點，這樣就可以順利過去啦！該游戲能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，學(xué)會匍匐爬，提高爬的能力。

袋鼠旅游：探索布袋的玩法，站進布袋里變身成為小袋鼠，可愛的小袋鼠要旅行了，它跳過小河，跳過草地，跳進了森林里。在旅行的過程中，要小心不要跳得太高，不要跳得太快，不要急。這個游戲培養(yǎng)學(xué)生的獨立勇敢，并學(xué)會能雙腳跳。

（三）感知覺游戲

1. 聽覺游戲

聽音尋物：教師將一個物品藏在教室的某一個地方，請學(xué)生聽聲音去尋找，離物品越近，聲音越響;離物品越遠，聲音越輕，在聲音的的引導(dǎo)下找到物品。訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力。

2. 視覺游戲

走迷宮：畫一幅簡單的圖形給孩子看，再讓孩子憑著記憶將圖案畫出來。由簡單到復(fù)雜，孩子畫不出來就降低難度，以后再慢慢縮短觀察記憶的時間，增加圖案難度。這個游戲能鍛煉孩子的視覺處理能力，也能訓(xùn)練孩子的記憶力。

3. 觸覺游戲

隧道轉(zhuǎn)圈：學(xué)生鉆進隧道，在隧道內(nèi)放置毛巾、積木、海綿墊等，讓學(xué)生體會在不同觸覺刺激下的身體活動，同時在學(xué)生進入隧道后教師滾動隧道。注意開始轉(zhuǎn)動的幅度不要太大，可左右轉(zhuǎn)動幾次后再向某一方向轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)動中教師要與學(xué)生進行語言交流，視學(xué)生的反應(yīng)情況決定訓(xùn)練時間。這個游戲一來刺激觸覺神經(jīng)，二來積累觸覺的生活經(jīng)驗，增強自己照顧自己的能力。

4. 味覺游戲

看表情猜味道：準備好酸、甜、苦、辣、咸五樣食物，先給學(xué)生展示一下食物，最好是常見的食物，然后教師表演吃到食物后露出夸張的表情，請學(xué)生來猜猜看，吃的是什么味道的食物。這個活動不僅能加深學(xué)生對食物的印象，也能嘗到食物的味道，記住味道。

總結(jié)：

我們把游戲引入到教學(xué)中的時候要注意到對游戲形式的控制，無論怎樣的游戲都要符合學(xué)生的發(fā)展需求與發(fā)展情況，不能對他們的發(fā)展起到消極作用。游戲時間要控制，不能沉迷游戲，幼兒們往往自控能力不足，需要教師把控好時間。游戲的難度應(yīng)在幼兒能接受的范圍內(nèi)。難度過低和過高對我們的教學(xué)都是一種反作用，需根據(jù)學(xué)情來制定游戲才能對教學(xué)起到推進作用。