楊武代

（重慶第二師范學(xué)院）

藝術(shù)教育是美育的核心，是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提升我國國民素質(zhì)的重要手段之一。高校作為我國發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)、培養(yǎng)藝術(shù)教育人才的重要陣地，發(fā)揮著其重要的作用。藝術(shù)教育專業(yè)的核心能力之一是實(shí)踐能力，是高校培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)的重要內(nèi)容。

一、背景

藝術(shù)教育是個(gè)體生命早期發(fā)展的主要推動力，能夠通過藝術(shù)教育這種形式全面提高個(gè)體素質(zhì)和能力，特別是能有效地培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、創(chuàng)造力和審美能力等。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的新局面下，能夠在素質(zhì)教育中發(fā)揮重大作用的藝術(shù)教育也愈加受到重視。

（一）藝術(shù)教育是教育事業(yè)的重要組成部分

在當(dāng)今的時(shí)代，人們越來越意識到藝術(shù)教育對人類發(fā)展的重要性。藝術(shù)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程。早在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)突出了藝術(shù)教育在我國教育事業(yè)的重要地位。到2014年國家教育部發(fā)布 的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長；2019、2020年全國“兩會”召開期間，許多專家學(xué)者們也提出了美育教育在我國教育發(fā)展中的重要性與必然性。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，《意見》中提到為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美思想。

（二）實(shí)踐能力是藝術(shù)教育專業(yè)的核心能力

實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才必備的能力，是凸顯高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)特色的重要標(biāo)志。藝術(shù)實(shí)踐能力是藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要組成部分。我國教育部頒發(fā)的《教育教師課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，教師應(yīng)當(dāng)“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“育人為本”“實(shí)踐取向”“終身學(xué)習(xí)”的理念，指出教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地反思與發(fā)展。由此可見，實(shí)踐能力是藝術(shù)教育專業(yè)人才必須具備的核心素質(zhì)，也是藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在職前必須掌握的專業(yè)能力。

（三）藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地選擇的多樣性

由于近幾年早教機(jī)構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的興起，全國各地都出現(xiàn)了大量的此類機(jī)構(gòu)，早教機(jī)構(gòu)的早教師，才藝培訓(xùn)中心的藝術(shù)培訓(xùn)教師都是藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)發(fā)展方向。而隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)也需要大量的藝術(shù)教育專業(yè)背景的學(xué)生入職，為藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生提供了許多實(shí)踐機(jī)會。目前藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生不再僅僅是單一的幼兒園、中小學(xué)教師職業(yè)的選擇，新興產(chǎn)業(yè)給藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，給藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生提供了更多的可能性。

二、探索“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”下的實(shí)踐能力體系

近年來，藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力得到了越來越多的重視，各高校也在不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生實(shí)踐能力缺失還是比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中所學(xué)的課程無法在工作后進(jìn)行對接，也由于藝術(shù)課程的特殊性，以身體為載體的表達(dá)方式，固然實(shí)踐能力是藝術(shù)課程的核心能力，所以學(xué)生必須通過實(shí)踐對藝術(shù)課程進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟，學(xué)生深入到實(shí)踐中更好的領(lǐng)悟藝術(shù)領(lǐng)域課程。也正是根據(jù)當(dāng)下藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力缺失的現(xiàn)象，提出了“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”的實(shí)踐能力體系。

（一）“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”

在藝術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)中，我們提出了“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”的實(shí)踐培養(yǎng)體系?！皟蓚€(gè)基本”是藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的兩個(gè)基本培養(yǎng)板塊，即校內(nèi)與校外兩個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)板塊?！拔鍌€(gè)方向”即是在兩個(gè)基本板塊，校內(nèi)與校外實(shí)踐能力培養(yǎng)板塊下的五個(gè)基本實(shí)踐立足點(diǎn)。五個(gè)方向包括了校內(nèi)的“藝術(shù)實(shí)踐工作坊”方向，“比賽+演出”方向，以及校外實(shí)踐能力培養(yǎng)基地的“校園藝術(shù)實(shí)踐基地”方向，“藝術(shù)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地”方向和“新興藝術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地”方向。

圖1 “兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”實(shí)踐能力體系簡略

（二）藝術(shù)教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

藝術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)訓(xùn)練是十分重要的。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力培養(yǎng)下奠定良好的基礎(chǔ)，才能為以后的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)鋪好道路。

1.校內(nèi)“藝術(shù)實(shí)踐工作坊”

在培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力時(shí)，校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐工作坊是不可缺少的部分。我們把學(xué)生以工作坊為單位進(jìn)行分組，以實(shí)踐工作坊為單位進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練與討論?！八囆g(shù)實(shí)踐工作坊”的內(nèi)容包括了“模擬講課”“問題討論”“互相提問”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐工作坊進(jìn)行在校內(nèi)時(shí)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，為后來的校外實(shí)踐進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

2.校內(nèi)“比賽+演出”

學(xué)生在校期間，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅只有模擬的實(shí)踐操作，更會注重實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)踐能力訓(xùn)練。我們會根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生去參加國內(nèi)外重要的藝術(shù)性比賽與演出。在學(xué)生參加比賽與演出時(shí)，我們都會對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生在通過演出與比賽的實(shí)踐中獲得藝術(shù)實(shí)踐能力的提升。

（三）藝術(shù)教育專業(yè)校外實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生校外的實(shí)踐能力是采用學(xué)生自主選擇的模式。藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力因?yàn)檫x擇實(shí)踐基地的不同，所對實(shí)踐能力的要求也會有所不同。學(xué)生可以根據(jù)自己對自己未來的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)擅長進(jìn)行選擇自己校外實(shí)習(xí)基地。

1.校園實(shí)踐基地

藝術(shù)教育專業(yè)有的學(xué)生喜歡孩子，對兒童具有親和力，喜歡與小朋友交流，這樣我們就推薦這一類學(xué)生進(jìn)入到幼兒園、小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到幼兒園、小學(xué)可以給學(xué)生們開展藝術(shù)類課程，藝術(shù)類課程包括了音樂類課程，美術(shù)類課程還有舞蹈類的課程。幫助了兒童藝術(shù)的全方面培養(yǎng)，也對藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生全方面的發(fā)展提供了實(shí)踐基地。

圖2 實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制簡圖

2.機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地

藝術(shù)教育專業(yè)部分學(xué)生在自己的某一個(gè)藝術(shù)方面較為突出，而且對某一藝術(shù)方面具有很大的興趣。這一類的學(xué)生我們一般都推薦到藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以更專一的進(jìn)行教學(xué)研究，可以使自己感興趣的課程更好地實(shí)踐。而且對于藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，他們也可以更好地進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。這部分學(xué)生選擇進(jìn)入到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生與藝術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)都是一個(gè)較為好的選擇。

3.新興實(shí)踐基地

現(xiàn)在供藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的場所越來越多，新興的行業(yè)也為學(xué)生們提供著很多實(shí)踐的機(jī)會。例如新傳媒產(chǎn)業(yè)的興起，現(xiàn)在傳媒行業(yè)也需要藝術(shù)教育專業(yè)背景的學(xué)生。很多學(xué)生都進(jìn)入到傳媒行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在傳媒行業(yè)進(jìn)行著有關(guān)藝術(shù)方面內(nèi)容的制造與傳播，獲得了傳媒行業(yè)的一致好評。新傳媒行業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練提供著更多的可能性，也給學(xué)生提供著更廣闊的發(fā)展空間。像這樣的新型機(jī)構(gòu)還有很多，例如文化創(chuàng)意、生活服務(wù)、社會公益等領(lǐng)域都在為藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生提供著實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會。

三、“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”實(shí)踐能力體系下的成效

在“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”的實(shí)踐能力體系訓(xùn)練下，本校藝術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系更加完善，學(xué)生的實(shí)踐能力更優(yōu)，實(shí)踐單位與學(xué)生的雙向滿意度越來越高。

（一）實(shí)踐體系更完善

“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”實(shí)踐體系是學(xué)校對藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷努力的結(jié)果。是在原本單一的實(shí)踐能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校藝術(shù)教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展的思考下提出的。體系更加優(yōu)化了培養(yǎng)方案、實(shí)施方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列培養(yǎng)機(jī)制。是在之前的實(shí)踐訓(xùn)練方法下更優(yōu)化的結(jié)果。所以“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”實(shí)踐能力體系是對藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力體系更加完善的產(chǎn)物。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力更優(yōu)

本校藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力上獲得了很大的能力提升。通過校內(nèi)實(shí)踐體系的培訓(xùn)中，學(xué)生參加了重慶市許多重要的演出，學(xué)生們在演出中獲得了實(shí)踐能力的提升，為自己的專業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，并獲得重慶市很多業(yè)內(nèi)專家的一致好評。學(xué)生們在參加演出的同時(shí)還參加了眾多重要的專業(yè)性的技能比賽，都取得了可喜的成績。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生通過演出與比賽的形式，鍛煉了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供了重要的途徑。通過校外實(shí)踐體系的培訓(xùn)，對學(xué)生的專業(yè)更具有指導(dǎo)性，這樣促進(jìn)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐，具有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生更好地對自己的專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展方向更加明確，學(xué)生實(shí)踐能力的提升也更加優(yōu)化。

（三）雙向滿意度更高

學(xué)生的實(shí)踐能力的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，要依托于實(shí)踐單位的滿意度。在本校的實(shí)踐體系下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與喜好進(jìn)行選擇自己實(shí)踐的基地。學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐基地，由于是自己的選擇，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣會更高，學(xué)習(xí)勁頭會更大，所以在實(shí)踐中表現(xiàn)會更好。實(shí)踐單位也會對學(xué)生的滿意度更高。在新的實(shí)踐體系下，2019年實(shí)踐單位對學(xué)生的滿意度達(dá)到99.7%。比往年同比高出10個(gè)百分比。在過往的實(shí)踐訓(xùn)練中，很多學(xué)生對自己的實(shí)踐基地抱有排斥的心理。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為，分配的實(shí)踐基地不是自己喜歡的，或者與自己的未來擇業(yè)觀有很大的出入，所以產(chǎn)生排斥的心理。而現(xiàn)在新的實(shí)踐體系下，學(xué)生自己的選擇為主，學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐基地訓(xùn)練中，學(xué)生首先去除了排斥心理，在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)生對自己選擇的實(shí)踐基地會更有實(shí)踐興趣，學(xué)生對自己的實(shí)踐基地的滿意度也會更高。

四、“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”實(shí)踐能力體系下的探究

提出“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”的實(shí)踐體系，幫助藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生更好地提升專業(yè)技能與實(shí)踐能力。經(jīng)過實(shí)踐體系的應(yīng)用，更加確定了這一體系的科學(xué)性。

（一）以“能力”為核心

在整個(gè)訓(xùn)練體系中，我們首先以學(xué)生的“能力”為核心。學(xué)生在學(xué)校期間，對于專業(yè)層次的獲取上，能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要獲得目標(biāo)。在整個(gè)體系中，不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，還是校外的實(shí)訓(xùn)模式，都在以提升藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，這也是實(shí)踐體系中的我們所提高的學(xué)生的主要核心能力。也正是因?yàn)轶w系圍繞著以“能力”為核心的訓(xùn)練模式，所以學(xué)生才會獲得可喜的成績。

（二）以“學(xué)生”為中心

高校是培養(yǎng)人才的地方，高校以“學(xué)生”為中心。同樣我們的實(shí)踐能力體系也是以“學(xué)生”為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行開展體系設(shè)計(jì)。在實(shí)踐能力體系的設(shè)計(jì)中，把學(xué)生放在首位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。正是因?yàn)槲覀円浴皩W(xué)生”為中心，所以在體系設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的所想與所感。也正是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的所想與所感，才會讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇實(shí)習(xí)基地。所以實(shí)踐能力訓(xùn)練體系才會達(dá)到學(xué)生的高度認(rèn)同與認(rèn)可。

（三）以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向

“產(chǎn)出”一詞是指生產(chǎn)過程中創(chuàng)造的各種有用的物品或者勞務(wù)。在教育中，有教養(yǎng)、有知識的公民則是產(chǎn)出。在“兩個(gè)基本”與“五個(gè)方向”的實(shí)踐能力體系中，我們以“產(chǎn)出”具有過硬的實(shí)踐能力的學(xué)生為導(dǎo)向，滿足社會、用人單位的需求。正是因?yàn)閷?shí)踐能力體系以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，滿足用人單位的需求，所以在實(shí)踐體系中我們考慮到應(yīng)該培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生做什么樣的人，培養(yǎng)學(xué)生擁有怎樣的實(shí)踐能力。也正是因?yàn)槲覀冊趯?shí)踐能力體系中以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，所以學(xué)生在實(shí)踐中獲得用人單位的一致好評，滿意度達(dá)到歷史新高。

五、總結(jié)

藝術(shù)教育是我國提高全民素養(yǎng)的重要途徑。提高藝術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐能力，有利于更好地推進(jìn)我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于我國藝術(shù)教育事業(yè)更好的普及與推廣。我們只有在不斷提高藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力中，培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)的“師范性”與“示范型”，才能使我國藝術(shù)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。本校立足于研究藝術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，為我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。