◆摘? 要：以聽說讀寫能力訓練為核心的語言類科目學習，從根本上影響著學生基礎學習能力的培養(yǎng)和科學思維習慣的養(yǎng)成。初中現(xiàn)代文閱讀，是小學語文閱讀訓練的延伸和提升，也是初中語文的關鍵環(huán)節(jié)。響應新課改政策制定的統(tǒng)編版語文課程，更加注重現(xiàn)代文閱讀技巧的鍛煉。本文結合統(tǒng)編版語文教學的總體特點，對初中生現(xiàn)代文閱讀中的問題展開分析，探索優(yōu)化閱讀效率的教學方法。

◆關鍵詞：統(tǒng)編版;現(xiàn)代文閱讀;優(yōu)化教學

一、引言

語文作為義務教育階段的必修科目，承擔著培養(yǎng)學生中文素養(yǎng)、塑造良好道德品質、構筑漢語語法體系基礎的重要作用。相比小學階段的學習，初中語文進一步體現(xiàn)出了知識體系化的特點。以現(xiàn)代文閱讀為核心的閱讀教學，是初中語文教學的主要環(huán)節(jié)。總體上看，現(xiàn)代文閱讀形式簡單，但具有一定的思維深度和表現(xiàn)復雜度。由閱讀技巧不到位導致的閱讀效率低下，以及分析技巧缺失引發(fā)的對現(xiàn)代文思想情感的理解偏差，是初中現(xiàn)代文閱讀中普遍存在的兩個問題。這就要求教師在開展教學活動時，注重高效課堂教學模式的構建，充分利用統(tǒng)編版語文教材的特點，切實提高學生的閱讀水平。

二、統(tǒng)編初中語文特點

與傳統(tǒng)中小學教材相比，統(tǒng)編語文教材更充分地突出了中國文化的底色，在滿足基礎教學目標的同時，具備鮮明的藝術性特點?，F(xiàn)代文閱讀教學部分，在內容方面，注重傳統(tǒng)語文教學和自主課外閱讀的有機結合，通過科學合理的課文安排，循序漸進的單元知識體系架構，有利于學生迅速完成語文知識體系的架構工作;形式上，注重閱讀能力、寫作技巧、精讀分析能力的綜合鍛煉，進一步突出學生在語文學習中的主動性地位。

三、中學現(xiàn)代文閱讀教學中的問題

初中現(xiàn)代文教學中比較常見的問題有兩個：其一，是教學目標的滯后性;其二，是教學方法的片面性。實際教學中，部分教師無法及時轉變初中階段的語文教學目標，在實際教學中依然以字詞講解、基礎寫作技巧為講授中心，導致初中語文知識的零碎化現(xiàn)象，使學生難以深層把握漢文學語言的魅力;教學模式的單一，導致現(xiàn)代文教學氛圍極度枯燥。個別教師雖然有意識地以情境創(chuàng)設的方式，以吸引學生的閱讀興趣，但創(chuàng)設方式過于傳統(tǒng)，與學生的實際生活和思維特點明顯脫節(jié)，反而壓制了學生的課堂參與積極性，導致閱讀教學效率低下。

四、優(yōu)化教學策略探索

1.明確教學目標

在初中語文教學中，教師應在開展現(xiàn)代文教學活動前對教學目標進行充分的了解和掌握。在明確教學活動的目標之后，教師才能有針對性的制定出適合學生的教學設計，順利的開展課堂教學活動。首先，閱讀教學目標應涵蓋高度的概括性。在制定課堂教學設計規(guī)劃之時，應將基礎教學內容和學生在現(xiàn)代文學習中常見的重、難知識點進行覆蓋。例如在對現(xiàn)代文《春》開展教學活動設計時，首先應總結和歸納文章思想感情和藝術特色，同時將作者朱自清的生平經歷和文章創(chuàng)作背景概括到其中，使初中生對現(xiàn)代文的學習內容產生更深層、更深刻的理解。其次，現(xiàn)代文的教學目標還應注重啟示性。通過現(xiàn)代文教學實踐過程所展現(xiàn)出的啟發(fā)性，提高初中生求知欲和自主思考意識，充分結合現(xiàn)代文的課內、課外讀物，提升學生閱讀量，使初中生的理解能力和閱讀能力產生質的提升。

2.創(chuàng)新教學模式

初中現(xiàn)代文教學活動旨在提高學生理解能力和表達能力，強化初中生文學素養(yǎng)，因此，教師應采用科學、合理、先進的教學理念，積極摸索和創(chuàng)建最佳教學模式，授課過程中應注重培養(yǎng)和鍛煉中學生發(fā)現(xiàn)問題、善于思考的探索精神，激發(fā)學生對現(xiàn)代文的學習積極性。例如在對《大雁歸來》一文進行教學活動時，對于知識點的介紹和講解，應摒棄以往灌輸式的教學方法，通過引導和提示，讓學生通過自主討論、概括和歸納的方式，對大雁這種生物產生新的審美化的認識，對作者寄寓在大雁身上的喜愛、欣賞、愛護之情產生共鳴，從而發(fā)自內心的感受文章傳達的自然之美、生命之美以及對人類和野生動物和諧共生的呼吁，并最終實現(xiàn)對所學內容的更深層理解、記憶。

3.培養(yǎng)閱讀技巧

初中階段的現(xiàn)代文教學活動應以提升初中生讀書興趣、幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣以及掌握閱讀技巧為目的，使初中生能夠在閱讀過程中自覺運用科學的閱讀方式，樹立正確的閱讀理念，提高閱讀效率。在教學實踐活動中，教師應提示并引導學生發(fā)現(xiàn)行文的脈絡線索，找到重要章句并標注文章段落層次，最后歸納出段落大意和文章主題，按照這一原則掌握閱讀活動中的順序和思路。在此基礎上，幫助學生充分、細致的理解并運用現(xiàn)代文閱讀的技巧，多角度、多層次的提升閱讀效率。以現(xiàn)代文《蘇州園林》為例，在這篇“總——分”結構的課文中，教師應引導學生先從文章層次結構入手，準確把握閱讀技巧、敏銳捕捉現(xiàn)代文閱讀的重點以及難點問題。在對文章進行細致講解的過程中，教師應采用多樣化教學手段，如多媒體設備和圖文效果的結合，使初中生熟悉說明文這一文體的閱讀方法和技巧，并且對我國園林建筑的特點和藝術成就有所了解，進而將文藝審美心態(tài)轉化成為深沉的愛國之情。

五、結語

綜上，現(xiàn)代文閱讀教學，直接關系著初中學生基本語言素養(yǎng)和學習能力的構建。作為初中語文教師，應及時對教學過程中的問題進行綜合分析，通過有所側重的教學調整，充分激發(fā)學生在初中語文學習中的主動性。在明確教學目標的基礎上，合理創(chuàng)新教學模式，引導學生自主歸納閱讀技巧，從而實現(xiàn)語文現(xiàn)代文閱讀教學效率的提高。

參考文獻

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[2]徐小霞.初中現(xiàn)代文閱讀優(yōu)化教學探索[J].語文世界（教師之窗），2021（Z2）：9-11.

作者簡介

蔡新華（1974-），男，漢族，福建莆田人，中學一級教師，大學本科，研究方向：中學語文教育教學