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        高中綜合實(shí)踐活動課程的創(chuàng)新實(shí)踐

        2022-06-06 23:31:35周月芬
        速讀·下旬 2022年2期
        關(guān)鍵詞:具體措施創(chuàng)新

        周月芬

        ◆摘? 要:高中綜合實(shí)踐活動課程是以學(xué)生的實(shí)踐為前提,通過學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對知識技能加以掌握,并且靈活運(yùn)用。然而在具體教學(xué)中仍然存在相應(yīng)的問題,本文就問題展開論述,得出高中綜合實(shí)踐活動課程中,創(chuàng)新教學(xué)的具體措施。

        ◆關(guān)鍵詞:高中生;綜合實(shí)踐活動課程;創(chuàng)新;存在的問題;具體措施

        一、正文

        教育改革在不斷發(fā)展,高中教學(xué)也逐步以提升學(xué)生綜合實(shí)力出發(fā),在高中綜合實(shí)踐活動課程中,引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`,提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)、自主創(chuàng)新的教學(xué)意識,幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展。

        二、高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)中存在的問題

        在新課改的要求下,學(xué)生進(jìn)入高中時期,增添了綜合實(shí)踐活動課程,這也是為學(xué)生今后能夠綜合發(fā)展提供了有利的條件。然而,現(xiàn)實(shí)高中綜合實(shí)踐活動課程仍然存在相應(yīng)的問題:第一,實(shí)踐活動課的教師隊(duì)伍建設(shè)并不完善,缺乏主動創(chuàng)新的意識,仍然停留在傳統(tǒng)方式下的填鴨式教學(xué),教學(xué)受到桎梏、裹足不前;第二,綜合實(shí)踐活動實(shí)施體系不夠完整,很多教師不注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),而將過多的精力投身于對學(xué)生的理論傳播,教學(xué)往往糊弄了事,為高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)帶來了很大的弊端。

        三、創(chuàng)新高中綜合實(shí)踐活動課程的具體措施

        3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提升教師創(chuàng)新教學(xué)意識

        為了更好地適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會,教師在培養(yǎng)學(xué)生時一定要具備創(chuàng)新精神精神,讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在高中綜合實(shí)踐活動課程中,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提升創(chuàng)新的教學(xué)意識,從學(xué)生的日常生活角度出發(fā),與課堂知識緊密相連,利用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將課堂內(nèi)容變得更加充實(shí),理論結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用創(chuàng)新意識讓高中綜合實(shí)踐課程變得更加具有吸引力。面對高中生展開綜合實(shí)踐教學(xué),需要教師具備較高的教學(xué)水平,不僅要求教師應(yīng)當(dāng)具備足夠強(qiáng)勁的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,可以根據(jù)教材內(nèi)容在講課當(dāng)中觀察學(xué)生對知識的吸收情況,及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,教師也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力,與時俱進(jìn)和學(xué)生現(xiàn)代化的生活緊密相連;此外,教師應(yīng)當(dāng)隨時意識到實(shí)踐性對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要,確?;顒诱S行虿⑶野踩倪M(jìn)行。在實(shí)踐活動展開中,教師需要充當(dāng)組織者以及管理者,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的有趣性、時效性,只有轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提升他們的創(chuàng)新教學(xué)意識,才能夠讓高中綜合實(shí)踐活動課堂變得更加具有吸引力。

        3.2從學(xué)校的角度出發(fā),建立具有特色的綜合實(shí)踐課程教學(xué)

        高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)可以圍繞學(xué)校的特色來展開教學(xué),結(jié)合每個學(xué)校的具體情況,選擇合適的綜合實(shí)踐內(nèi)容,根據(jù)不同年級學(xué)生對知識的自我需求展開有針對性的教學(xué),可以組織他們進(jìn)行主題性的學(xué)習(xí)。比方說,以自然環(huán)境角度入手,讓學(xué)生進(jìn)行觀察人和自然之間的關(guān)系,通過學(xué)校的環(huán)境引導(dǎo)他們有了保護(hù)環(huán)境的意識,從而形成生態(tài)環(huán)境,建設(shè)能源再度利用保護(hù)珍稀動物等等;再比如,從社會生活入手,建立與他人之間的關(guān)系,在學(xué)校中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生服從管理,按照規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí),延伸到社會中,做一名遵紀(jì)守法的好公民;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)進(jìn)行服務(wù),讓社會實(shí)踐在假期當(dāng)中展開,幫助學(xué)生通過社區(qū)調(diào)查進(jìn)一步的增強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力。

        3.3在開展教學(xué)中規(guī)范研究過程,理論結(jié)合實(shí)際

        高中學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程,教師展開教學(xué)離不開綜合實(shí)踐活動。教師展開的理論知識基于以下三個步驟:首先提出案例,教師進(jìn)行解讀。在綜合實(shí)踐課堂當(dāng)中,教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例供學(xué)生展開系統(tǒng)的分析,不僅可以為他們提供學(xué)習(xí)的典范,并且在案例當(dāng)中,可以讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)掌握其中的過程,從而親身體會需要注意的事項(xiàng),在多媒體數(shù)據(jù)的展示下,學(xué)生有了很好的學(xué)習(xí)參與感;其次,教師展開分組教學(xué),在每組當(dāng)中選出一名組長進(jìn)行選題,大家分別討論課題,在相互研究和探討當(dāng)中,每位學(xué)生都會獲得不同程度的提升,組長進(jìn)行總結(jié),并且進(jìn)行上報(bào);最后,組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動,教師根據(jù)課題內(nèi)容展開具體的實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行考察,在訪談中了解真相、收集材料,明確要求,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容完成社會調(diào)查,最終總結(jié)成果,在課堂當(dāng)中進(jìn)行講解。

        3.4建立有效的評價機(jī)制,完善綜合實(shí)踐活動教學(xué)管理

        高中綜合實(shí)踐課程與其他學(xué)術(shù)類的課程有所不同,以學(xué)生實(shí)踐為主,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,建立獨(dú)立的教學(xué)評價體系,從學(xué)生的實(shí)踐入手,重實(shí)踐、輕筆試,將關(guān)注點(diǎn)投身于學(xué)生在真實(shí)情境中有哪些具體的表現(xiàn),注重學(xué)生在實(shí)踐中的過程而非活動的結(jié)果,在整體活動過程中,教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的參與程度、自身投入的程度以及在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生表達(dá)自身的情感等等,以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn),突出他們的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度以及合作意識的協(xié)調(diào)發(fā)展,鼓勵他們自我評價,在評價中進(jìn)行反思,從而建立有效的評價機(jī)制,完善綜合實(shí)踐活動教學(xué)的管理。

        四、結(jié)束語

        通過上述論述我們不難看出,高中綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)仍然存在相應(yīng)的問題,教師要摒棄傳統(tǒng)觀念,在創(chuàng)新意識下建立有效的教學(xué)機(jī)制,教學(xué)理念以適應(yīng)社會的發(fā)展,不斷的加強(qiáng)更新與改進(jìn),尊重學(xué)生,以學(xué)生的自我需求和個性化發(fā)展為前提,培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力,讓高中綜合實(shí)踐活動課程在創(chuàng)新意識下有序、高效的展開。

        參考文獻(xiàn)

        [1]學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的整體建構(gòu)與實(shí)施[J].沙國禪.人民教育. 2019(07).

        [2]綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施的寧波經(jīng)驗(yàn)[J].吳筱泉.基礎(chǔ)教育課程.2018(06).

        本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃(第一批) 立項(xiàng)課題“高中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與 實(shí)施研究" (批準(zhǔn)號QG1451-277)研究成果之一

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