陳 佳，楊 芬，李 瑩

（1.桂林理工大學(xué) 南寧分校，廣西 南寧 530001；2.廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣西 南寧 530007）

0 引言

創(chuàng)客是指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人，其本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)客教育主要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的提高。習(xí)近平總書記指出:“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?！痹谥袊?jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)下，全面深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的關(guān)鍵之舉。在新一代信息技術(shù)引領(lǐng)的新一輪產(chǎn)業(yè)變革下，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎，而數(shù)字經(jīng)濟具有高創(chuàng)新性屬性[1]。促進數(shù)字生產(chǎn)力更好發(fā)揮強大源動力還需要強大的人力資源支撐，因此，培養(yǎng)更具高素質(zhì)的計算機相關(guān)專業(yè)人才對做大做強數(shù)字經(jīng)濟，服務(wù)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國至關(guān)重要。高校肩負為實現(xiàn)民族復(fù)興培育時代新人的使命，必須深入貫徹實施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

桂林理工大學(xué)南寧分校計算機應(yīng)用系圍繞高職計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過構(gòu)建校企協(xié)同育人機制，形成“校企共建、項目引領(lǐng)、互聘共培”的校企協(xié)同育人模式，培育計算機專業(yè)創(chuàng)客氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，為高職院校計算機類專業(yè)創(chuàng)客教育的研究和實踐提供借鑒。

1 高職計算機專業(yè)開展創(chuàng)客教育的必要性

在新一輪的科技革命中，新一代信息技術(shù)發(fā)展迅速，并加速融入相關(guān)領(lǐng)域，成為經(jīng)濟發(fā)展最強勁的催化劑。新一代信息技術(shù)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為突出特征，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表，與計算機專業(yè)有著不可分割的必然聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化需要大量的計算機專業(yè)人才[2]。因此，高校要積極應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展提質(zhì)增效對數(shù)字技術(shù)人才大量需求的各方面挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)一大批富有開拓精神，具備創(chuàng)新素養(yǎng)的數(shù)字經(jīng)濟時代建設(shè)者。

新時代隨著職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高職院校教育教學(xué)模式也必須緊跟時代改革步伐，優(yōu)化課程設(shè)置、加快師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要大力借助和融入數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建在“項目中學(xué)”的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)方式，以項目引領(lǐng)，加強產(chǎn)學(xué)合作，提升教師隊伍育人能力，開展趣味性強，貼近生產(chǎn)實際，形式靈活多樣的專業(yè)教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式[3]。開展創(chuàng)客教育，還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程和實踐中去，使大學(xué)生在具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，眼界更開闊、更富有創(chuàng)新精神，并具備一定學(xué)科交叉知識，能夠培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才具，更符合新常態(tài)下國家經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

2 創(chuàng)客教育協(xié)同育人的實踐

2.1 構(gòu)建校企合作的創(chuàng)客育人課程體系

培養(yǎng)計算機類應(yīng)用型創(chuàng)客人才需要密切把握新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新性和活躍性特點，構(gòu)建密切對接數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)的課程體系。高職計算機類專業(yè)要及時更新人才培養(yǎng)目標定位，為加速數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)客型人才。計算機專業(yè)的創(chuàng)客型人才要同時具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要從知識、能力和思維三個維度來建構(gòu)[3]，專業(yè)能力要從知識、技能、素質(zhì)三方面構(gòu)建。圍繞學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升，課程體系設(shè)置也要全面對接兩類能力培養(yǎng)，將創(chuàng)客教育與計算機專業(yè)課程緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、通識教育的融通。

根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的課程模塊按照支撐創(chuàng)客人才培養(yǎng)能力目標制定支撐矩陣，構(gòu)建“專業(yè)能力+雙創(chuàng)能力”的課程體系[4]。按照不同課程模塊對培養(yǎng)專業(yè)能力和雙創(chuàng)能力的側(cè)重點，分析各類課程對創(chuàng)客人才培養(yǎng)的能力支撐度（表1）。維度的支撐度一般在中等（M）以上，在該課程模塊中可以融入創(chuàng)客創(chuàng)意和雙創(chuàng)知識、領(lǐng)導(dǎo)力、對新事物的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。專業(yè)課則重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，支撐度大多數(shù)為高（H）。在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面，對提升創(chuàng)客能力也能達到中度（M）。在專業(yè)拓展課方面，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況和專業(yè)技術(shù)人才需求，在移動應(yīng)用開發(fā)、Web 前端設(shè)計與開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等維度拓展人才培養(yǎng)方向，更側(cè)重學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練,積極向“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客型人才培養(yǎng)延伸。通過明確課程對創(chuàng)客能力的支撐度，對進一步把握課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育提供了指導(dǎo)和參考。

表1 計算機類專業(yè)創(chuàng)客教育課程支撐矩陣

2.2 搭建校企協(xié)同育人平臺

高校培養(yǎng)創(chuàng)客型技能人才，必須大力調(diào)動社會資源，積極深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企“雙元”協(xié)同育人機制。學(xué)校通過多樣化探索和創(chuàng)新校企協(xié)同育人形式，聯(lián)合開發(fā)課程、共同授課、項目化教學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實習(xí)、共同指導(dǎo)比賽等形式，踐行“協(xié)同育人”理念。構(gòu)建協(xié)同育人機制離不開平臺建設(shè)[5]，根據(jù)計算機類專業(yè)特點，集聚學(xué)校和合作企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集成優(yōu)勢，通過引入和整合行業(yè)企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備與資源，打造具有創(chuàng)新設(shè)計、研發(fā)造物、創(chuàng)意交流、團隊培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)孵化等功能的平臺[6]。

學(xué)校協(xié)同企業(yè)共建的創(chuàng)客育人實體平臺設(shè)施見表2，包括創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工作室、賽事訓(xùn)練營、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新中心等多樣化實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，作為開展校企雙元育人的載體[7]。根據(jù)各平臺的設(shè)施配置不同，平臺在教學(xué)實踐過程中發(fā)揮的功能也各有側(cè)重。為保障各平臺最優(yōu)化發(fā)揮實效，還需同步完善實施管理辦法，建立創(chuàng)客平臺管理運作機制，構(gòu)建開放、共享的校園創(chuàng)客氛圍，優(yōu)化創(chuàng)客人才培養(yǎng)環(huán)境。

表2 創(chuàng)客平臺一覽表

2.3 完善“雙師+雙導(dǎo)師”培養(yǎng)協(xié)作機制

高校人才培養(yǎng)要緊密貼合行業(yè)發(fā)展和社會需求，傳統(tǒng)的教師隊伍和教師知識能力結(jié)構(gòu)的要求是不能適應(yīng)培養(yǎng)專創(chuàng)結(jié)合的創(chuàng)客人才需求的，構(gòu)建“雙師+雙導(dǎo)師”型教師隊伍是人才培養(yǎng)的核心要素[8]?！半p師”要求學(xué)校的專業(yè)教師同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力，早在2019 年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》就提出，“雙師型”教師要占專業(yè)課教師總數(shù)一半以上?！半p導(dǎo)師”要求高校教師隊伍也要積極吸納來自各行各業(yè)的優(yōu)秀人才和企業(yè)的能工巧匠，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企雙導(dǎo)師人才庫，推進計算機專業(yè)創(chuàng)客人才教育緊跟時代步伐[9]。

學(xué)校通過構(gòu)建“雙師+雙導(dǎo)師”型的創(chuàng)客師資隊伍，企業(yè)導(dǎo)師把生產(chǎn)性項目帶入教學(xué)，把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和工作情境帶入到校內(nèi)工作室，與專業(yè)教師協(xié)同開展項目教學(xué)、教學(xué)組織實施等工作，讓專業(yè)對接企業(yè)崗位需求。同時，企業(yè)也可以聘請學(xué)校教師利用進入企業(yè)實踐，解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題，高校教師在深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐中積累經(jīng)驗，了解行業(yè)新動態(tài)與發(fā)展方向，提升教師教學(xué)實際運用能力和企業(yè)實際生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)，提高專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”。這種雙向聯(lián)合培養(yǎng)對創(chuàng)客師資隊伍能力建設(shè)有良好的促進作用。學(xué)校聘請企業(yè)工程師駐校，不斷積累企業(yè)實際工作經(jīng)驗，通過“互聘共培”，把企業(yè)工程案例與高校理論基礎(chǔ)以及師生的創(chuàng)意結(jié)合起來，共同打造創(chuàng)客師資隊伍，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)客教育，如圖1 所示。

圖1 校企協(xié)同創(chuàng)客教育示意圖

2.4 開發(fā)計算機專業(yè)項目化創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育不能離開專業(yè)教育，以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新項目更能夠助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。專業(yè)課程應(yīng)以專業(yè)知識為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。培養(yǎng)創(chuàng)客型人才需要對接更突出實踐能力的課程[10]。當(dāng)前，我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展活躍，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型場景豐富，為構(gòu)建“項目化”的計算機專業(yè)課程提供了豐富的素材。在課程設(shè)計上，遵循“項目引領(lǐng)”，學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同把行業(yè)數(shù)字化應(yīng)用場景、企業(yè)生產(chǎn)實踐，設(shè)計轉(zhuǎn)化為項目化的計算機專業(yè)創(chuàng)客課程，融入不同學(xué)科的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維能力和解決工程問題的能力，切實提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)客素養(yǎng)。

創(chuàng)客項目設(shè)計的類型，如圖2 所示。根據(jù)項目充分對接社會生產(chǎn)中的數(shù)字化場景和實踐項目的需要，可以設(shè)置為創(chuàng)意開發(fā)類項目、商業(yè)模式優(yōu)化類項目、產(chǎn)品設(shè)計類項目和模擬開發(fā)類項目[11]，以此提升學(xué)習(xí)的情境性、體驗性、協(xié)作性，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)客研學(xué)的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。表3 列舉了計算機專業(yè)項目化創(chuàng)客課程的具體內(nèi)容，課程第一部分講述創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法，第二部分圍繞計算機專業(yè)知識和技能培養(yǎng)進行創(chuàng)客項目設(shè)計實戰(zhàn)。

圖2 創(chuàng)客項目設(shè)計類型

表3 項目化創(chuàng)客課程內(nèi)容

3 實效

通過建立校企協(xié)同計算機專業(yè)創(chuàng)客人才培養(yǎng)機制，近年在學(xué)校不斷探索和實踐，逐漸顯出成效。

3.1 產(chǎn)教融合打開新局面，協(xié)同育人平臺更豐富

在創(chuàng)客教育建設(shè)過程中，雙師型教師隊伍社會服務(wù)的能力大幅提升，2021 年承接數(shù)字媒體技術(shù)服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析服務(wù)等課題3 項，科技成果轉(zhuǎn)換首次成功簽約。學(xué)校成功入選廣西壯族自治區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展局舉辦的中國-東盟信息港鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心2021 年第一批補貼項目。通過各類產(chǎn)教融合項目爭取企業(yè)資金600 余萬元，在校內(nèi)建設(shè)了創(chuàng)客空間，創(chuàng)新實驗室和大數(shù)據(jù)中心，為學(xué)校與企業(yè)雙元開展人才培養(yǎng)互動搭建了橋梁，為在校學(xué)生參與生產(chǎn)實踐提供了更優(yōu)質(zhì)的平臺。在與企業(yè)共同開展創(chuàng)客教育和專業(yè)教學(xué)實踐的過程中，合作開發(fā)了計算機專業(yè)產(chǎn)教融合課程的項目化8 門，共同編寫出版教材3 部，形成了優(yōu)質(zhì)的計算機類創(chuàng)客型人才培養(yǎng)教學(xué)資源。

3.2 創(chuàng)客教育助推人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生技能大賽成績顯著提升

在校企協(xié)同育人及創(chuàng)客教育相關(guān)機制的推動下，堅持以賽促教，將大賽內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入課程教學(xué)，推進專業(yè)教育教學(xué)改革，改變了以往參加競賽少和成績不突出的境況，學(xué)生參與的積極性和成績都逐年提升。在職業(yè)院校技能大賽及其他各類高職學(xué)生技能競賽中，學(xué)生參賽獲省部級以上獎項的人次由之前的每年十余個增長到近三年年均100 項以上。在藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽中，連續(xù)三年獲廣西賽區(qū)一等獎并入圍國賽，充分凸顯了協(xié)同育人的成效。

3.3 創(chuàng)客氛圍逐步形成，學(xué)生參與雙創(chuàng)有突破

學(xué)校鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與科技項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在校生通過參與創(chuàng)新項目實踐，在論文發(fā)表、科技創(chuàng)新上均實現(xiàn)零突破。學(xué)生在2020 年和2021 年發(fā)表論文4 篇，獲得實用新型專利授權(quán)6 件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，2019-2021 年連續(xù)突破區(qū)賽銅獎、銀獎、金獎。學(xué)生獲得廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項立項2 項，獲得學(xué)校“創(chuàng)新杯”科技立項11 項。在校生通過工作室和創(chuàng)客空間項目訓(xùn)練，在服務(wù)校園師生的過程中逐漸孵化，畢業(yè)前自主創(chuàng)業(yè)及以合伙人方式創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增加，近三年來增長速度在50%以上。

4 結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟高度活躍，創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展的今天，開展創(chuàng)客教育已然成為高校為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。計算機專業(yè)作為數(shù)字時代核心的專業(yè)之一，在創(chuàng)客教育實踐中堅持人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)教育對接雙創(chuàng)能力，走校企協(xié)同育人的產(chǎn)教融合之路，必將研究孕育出更豐碩的成果，擁抱職業(yè)教育大發(fā)展的春天。