余梓荻

在素質(zhì)教育的大背景下，立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)。體育學(xué)科是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分。體育教師不但承擔(dān)著向?qū)W生傳授各種健康知識以及體育技能的重任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、勇敢、合作、堅毅、友善、熱情、拼搏等優(yōu)秀思想品質(zhì)的責(zé)任，所以教師應(yīng)該積極探尋將德育融入初中體育的教育模式，找到初中體育與德育教育相融合的有效途徑，讓體育教學(xué)流光溢彩。

1 將德育融入初中體育教學(xué)中的重要性

毛主席曾經(jīng)在《體育之研究》這篇文章中指出，體育一道配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。體著，在知識之車而寓道德之舍也。從毛主席這兩句話中，我們可以了解體育與德育，從來都是相互依賴、相互滲透、相互影響的。體育與健康教材內(nèi)容豐富，項目繁多，不少內(nèi)容中也蘊(yùn)含著多種多樣的德育因素。中學(xué)生正處于青春叛逆期，心理尚未成熟，在體育教學(xué)中，教師將德育教育融入其中，能夠?qū)⑺枷肫返陆逃凉B透到學(xué)生的心靈中，同時也能及時糾正學(xué)生們存在的不正確的理念和看法。這樣一來，既在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣等方面發(fā)揮著積極作用，也能夠真正陶冶學(xué)生的情操增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、組織觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、敢于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，又能在班級中形成良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍與環(huán)境。

2 將德育融入初中體育教學(xué)的方法

讓德育之花綻放在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正將品德教育滲透到體育教育的每個環(huán)節(jié)，每一過程中。

2.1 教師以身作則

中國有句老話，上梁不正下梁歪?？鬃右苍?jīng)講過，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師是課堂教學(xué)的實施者，是課堂活動的組織者，更是學(xué)生們知識技能的傳授者，思想品德方面的引路人。將品德教育融入初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的榜樣作用，用自己正確科學(xué)的是非觀念、健康純潔的真實情感、高尚正確的行為習(xí)慣、孜孜不倦的求知態(tài)度、謙和誠懇的處事方法影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生、示范學(xué)生，做學(xué)生最好的典范，做學(xué)生的好榜樣。比如，中華民族自古以來就被稱為“禮儀之邦”，而禮儀教育對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。教師在日常的教學(xué)過程，應(yīng)該重視禮儀教育。如，教師為學(xué)生制定上課見面規(guī)則。只要上課鈴響了，體育委員就要將班級隊伍帶到老師面前，并齊聲喊“老師好”并為老師鞠躬。這時，老師聽到學(xué)生的問好時，要向?qū)W生問好“同學(xué)們，大家好”并為學(xué)生鞠躬。下課的時候，師生也要互相問好。在這樣潛移默化的影響中，既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生尊師重道的觀念，又能夠真正讓學(xué)生了解更多的禮儀規(guī)范。

又如，教師要注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，不但要有堅實的專業(yè)知識，更要不斷充實自己，更新育人觀念，發(fā)揮人格魅力，與學(xué)生平等交流，平等對待每一位學(xué)生，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛、耐心。只有這樣，學(xué)生的心靈窗口才能敞開，才能夠真正產(chǎn)生親其師，信其道的理想效果，教師也才能夠順利完成傳道、授業(yè)、解惑的育人任務(wù)。

2.2 課堂是主陣地

課堂是德育的主陣地，更是德育的主渠道。將德育融入初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正發(fā)揮課堂主渠道的作用，抓住課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，滲透德育因素，從而加大體育學(xué)科滲透德育的力度。

2.2.1 將德育滲透于課堂常規(guī)中

建立體育課堂常規(guī)教育是對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、組織紀(jì)律教育、思想作風(fēng)教育的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從最基本的隊列隊形抓起，對學(xué)生的身體資質(zhì)、空間知覺進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在共同的口令之下強(qiáng)化動作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并且發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)一致、反應(yīng)敏捷的應(yīng)變能力。

對于正處于青春期的中學(xué)生而言，他們天性活潑好動，對什么事情也充滿了好奇，同時，還會對班級中一些奇奇怪怪的現(xiàn)象更加敏感。所以，在體育課這種特定的環(huán)境下，總是會表露出一些不良行為習(xí)慣，這時，教師就可以立即指出學(xué)生的錯誤，讓他們明白自己的這種不良表現(xiàn)會讓整個班級的隊形不整齊，影響隊伍的和諧，并且教育他們要遵規(guī)守紀(jì)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成動作迅速、刻苦認(rèn)真，并以大局為重的作風(fēng)，同時，也讓學(xué)生意識到文明行為習(xí)慣的重要性。

2.2.2 將德育滲透于課堂表現(xiàn)中

體育課堂和其他學(xué)科的課堂從本質(zhì)上是不一樣的，體育課以戶外課為主，所以整個的教學(xué)過程是動態(tài)的，具有很多的干擾因素，也有很多的偶發(fā)事件，因此，教師便可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中滲透德育教育，以達(dá)到育人的目的。教師在日常的課堂教學(xué)中，要仔細(xì)認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時的點評。比如，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的好的行為，就要做出表揚，以激勵學(xué)生奮發(fā)向上，也在班級中形成榜樣示范作用和熏陶作用，以讓其他的學(xué)生能夠以之為榜樣奮發(fā)圖強(qiáng);對于在課堂上表現(xiàn)出的不良行為，教師要及時的給予批評，并且?guī)椭涓恼?。這樣一來，既能夠讓學(xué)生糾正自身的不良傾向，又能夠真正提升學(xué)生的是非辨別能力。無論是針對學(xué)生好的課堂表現(xiàn)還是不良的課堂行為，教師都要堅持正面教育，因勢利導(dǎo)，曉之以理，動之以情，既讓教育在和諧的氣氛下進(jìn)行，又真正將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，讓學(xué)生的思想更加積極正向。

2.2.3 將德育滲透于教學(xué)內(nèi)容中

初中階段體育課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，每一項內(nèi)容都具有明顯的教育性，因此立足于體育課堂，教師要不斷挖掘每一項教育內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，并且將德育內(nèi)容以實際教學(xué)相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的思想品質(zhì)。

比如，體操教學(xué)是初中階段體育學(xué)科教學(xué)的重點，而基本體操教學(xué)是體操教學(xué)的基本內(nèi)容。教師可以在訓(xùn)練隊形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的品質(zhì)。當(dāng)代初中生或多或少都有自由散漫的不良習(xí)慣，而體操教學(xué)更是在操場上進(jìn)行，學(xué)生們到了操場上本來就情緒激動，行為比較張揚，再加上有的體操動作比較夸張，有些外向調(diào)皮的學(xué)生可能就會出現(xiàn)不會嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。這時，教師就要結(jié)合隊列隊形等等基礎(chǔ)體操教學(xué)，讓學(xué)生掌握動作基本規(guī)范，同時，又要加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律意識，提升學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的品質(zhì);另外，田徑教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。對于很多學(xué)生來說，田徑運動是枯燥的，而對于那些體力較弱的學(xué)生來說，他們非常懼怕此項運動。所以，教師在展開田徑教學(xué)時，一定要融入多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，充分將學(xué)生的運動潛能激發(fā)出來，將學(xué)生的積極性挖掘出來，讓學(xué)生在體驗運動中受到思想品德教育。如，在短跑運動中訓(xùn)練學(xué)生敏捷的判斷力，提升學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的爆發(fā)力;在中長跑運動中，提升學(xué)生的耐力，讓學(xué)生了解堅持的重要性，增強(qiáng)學(xué)生堅毅的品質(zhì);在接力跑中培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、敢于拼搏的品質(zhì)。球類教學(xué)是初中階段體育教學(xué)中的又一重要組成部分。它與體操、田徑等運動有所區(qū)別，往往需要人與人之間的配合才能順利完成。如，在籃球教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解籃球的比賽規(guī)則和對應(yīng)的懲罰措施，促使學(xué)生了解即使沒有正規(guī)的比賽場，球類活動也必須按照一定的規(guī)則進(jìn)行，促使學(xué)生了解“沒有規(guī)則，不成方圓”的道理，從而提升學(xué)生的規(guī)則意識，讓他們做一個遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的人;在投球技術(shù)的訓(xùn)練中，教師可以組織一場小組投球賽，比一比哪一組投球數(shù)量對多。通過比賽的形式，小組內(nèi)的成員一定是團(tuán)結(jié)一致，勁兒往一處使，想著怎樣去贏得其他的組的同學(xué)。這樣的教學(xué)過程，既能夠讓學(xué)生掌握投球技能，又有助于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)靈、果敢、團(tuán)結(jié)、友愛的思想品質(zhì);另外，教師在日常教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解體育鍛煉的目的，還要理解體育鍛煉的意義。

又如，在中國武術(shù)的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生了解武術(shù)能夠強(qiáng)身健體，促進(jìn)健康成長。同時，還要讓學(xué)生了解中國武術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解學(xué)武術(shù)的過程，就是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承過程。從而，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。在障礙跑的講解過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)消防演習(xí)的情景，讓學(xué)生在模擬消防員救人的活動中完成障礙跑中跳、胯、鉆的動作。通過這一實際的體驗，既能讓學(xué)生感受消防員工作的辛苦，同時，還能夠讓他們珍惜當(dāng)前幸福的生活，提升學(xué)生的品德。

2.2.4 將德育滲透于學(xué)生的實際情況中

學(xué)生們存在著普遍的差異，有的學(xué)生體能非常好，有的學(xué)生體質(zhì)比較弱。倘若教師不考慮學(xué)生的實際情況，采取一刀切的教學(xué)方法，那么，自然會讓體質(zhì)比較弱的學(xué)生達(dá)不到體能要求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。倘若教師只是給予能力很強(qiáng)的學(xué)生過多的關(guān)注，而對于那些體質(zhì)較弱的學(xué)生，很少過問，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的失衡，會讓體質(zhì)弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生們的實際水平，從他們的實際情況出發(fā)，實施因材施教的教學(xué)方法，從而真正讓德育之花綻放在體育課堂中。比如，在跳高教學(xué)中，班級中的學(xué)生由于自身能力的原因或是畏難情緒影響，在主觀上認(rèn)為自己無法完成跳高動作，所以不愿意嘗試，更不敢嘗試，直接放棄了練習(xí)的機(jī)會，其實學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也會影響教學(xué)效率，所以教師針對這種情況，應(yīng)該耐心的坐下來與學(xué)生談一談，從而全面準(zhǔn)確的找準(zhǔn)學(xué)生態(tài)度消極的原因，然后對癥下藥。通過坦誠的溝通和交流，激勵學(xué)生敢于嘗試，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣。當(dāng)學(xué)生嘗試的過程中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的安全保護(hù)，讓學(xué)生感受到老師對自己的愛與關(guān)心，從而真正培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的體育精神，提升學(xué)生身體的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

2.2.5 將德育滲透于游戲活動中

體育游戲是體育課堂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，同時，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素。在將德育融入于體育課上，教師應(yīng)該寓德育與快樂的游戲過程中，讓學(xué)生在游戲參與中受到品德教育的浸潤，從而實現(xiàn)思維智力的有效提升和開發(fā)，思想道德品質(zhì)的提升和培養(yǎng)。比如，在彎道跑的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計了十字接力跑比賽，促使學(xué)生為了獲得勝利，使出全身力氣展開奔跑，以最快的速度跑向終點，從而提升學(xué)生的爆發(fā)力、注意力，同時也讓學(xué)生了解，“友誼第一，比賽第二”的道理;又如，在課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入跳繩子、丟沙包、踢毽子、丟手絹等民間傳統(tǒng)的游戲形式，既活躍學(xué)生的身心又讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)游戲的趣味性，增強(qiáng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛;再如，在籃球的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生們的運球和控球能力，教師設(shè)計擊中目標(biāo)的游戲，用球代替搶，既發(fā)展學(xué)生的逃避能力，投準(zhǔn)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，讓他們能夠團(tuán)結(jié)一致，互相合作;在兩人三足體育游戲的開展過程中，教師首先不要講活動的動作要領(lǐng)，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。這時，學(xué)生在體驗的過程中，可能由于沒有考慮隊友的步伐節(jié)奏，增長了完成任務(wù)的時間，從而讓學(xué)生在體驗的過程中了解團(tuán)結(jié)與配合的重要性。

2.3 多種活動是平臺

素質(zhì)教育背景下，體育教育的重要性凸顯。因此，人們對體育學(xué)科教學(xué)格外關(guān)注，因此多種多樣的體育活動便出現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外。比如，每個學(xué)校都設(shè)置了早操、課間操等等學(xué)校內(nèi)的群體體育活動，因此，教師就應(yīng)該發(fā)揮這一群體體育活動的平臺價值，將德育內(nèi)容融入其中，如對早操、課間操進(jìn)行量化考核管理，實施扣分制度，從而讓班級中的每位學(xué)生都能夠規(guī)范自己的行為，做到為班級爭光，不為班級抹黑，增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識，團(tuán)隊意識，增強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感;又如，學(xué)校要積極開展一系列的體育藝術(shù)節(jié)、體育運動會、學(xué)?；@球賽體操大賽、拔河比賽等等。通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛體育，強(qiáng)身健體的精神，增強(qiáng)學(xué)生們堅強(qiáng)、果斷、靈活、堅韌、自信的品質(zhì)，同時，還能夠真正增強(qiáng)學(xué)生們的榮譽(yù)感，讓他們在為班級爭光，為學(xué)校爭光的過程中增強(qiáng)自信心，獲得積極向上的心理品質(zhì)。同時，通過一系列的群體活動，還能夠陶冶學(xué)生情操，活躍師生感情，樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓每個學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長。

2.4 考評是橋梁

將德育融入初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮考評的橋梁作用，將德育融入到體育運動項目的考評過程中。當(dāng)今階段，體育已經(jīng)納入到中考考試的范圍，體育成績也成為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一，在日常的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該將考評指標(biāo)加入德育部分的指標(biāo)，既能凸顯體育評測的公正性、客觀性，同時又真正落實素質(zhì)教育的要求。在實際教學(xué)中，教師將德育考評融入到體育測評之中，才能夠真正讓學(xué)生在參與身體鍛煉時培養(yǎng)自身良好的體育精神和意志品質(zhì)，形成團(tuán)結(jié)拼搏、努力合作的精神。

具有深刻教育意義的體育教學(xué)過程，使德育教育融合在體育教學(xué)之中。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該將德育的內(nèi)容融入到體育教學(xué)的每一部分、每一環(huán)節(jié)，真正讓體育教學(xué)既能野蠻其體魄，又能文明其精神。

（作者單位：浙江省諸暨市天馬實驗學(xué)校初中部）