李梅

英語詞匯量是決定英語成績的關(guān)鍵，因此，如何幫助小學(xué)生英語詞匯量穩(wěn)定增長，一直是小學(xué)英語教學(xué)中需要解決的問題。自然拼讀法作為重要的詞匯學(xué)習方式，其利用拼讀和書寫的方式，幫助學(xué)生來快讀記憶單詞。在山區(qū)小學(xué)英語自然拼讀法應(yīng)用中，由于學(xué)習環(huán)境和學(xué)生興趣度等原因，依舊存在著一些問題需要解決，因此，本文將從以下幾個方面來探討自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用問題，以期找到相應(yīng)的解決辦法，從而提升山區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)效率。

在我國經(jīng)濟水平逐步上升的同時，國家也加大了對山區(qū)小學(xué)教學(xué)的資金投入。一直以來，英語在小學(xué)中作為必修科目，給學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)等方面增加了不少的困難。在一些山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，因為種種原因，所以小學(xué)生學(xué)習英語詞匯的效率一直不能得到有效提升。自然拼讀法作為小學(xué)英語教學(xué)方法的一種，在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)實際應(yīng)用中，雖然提升了小學(xué)教師英語詞匯教學(xué)效率，但是仍舊有一些問題需要解決。因此，本文將針對山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法出現(xiàn)的問題提出解決策略，從而幫助小學(xué)生增加詞匯量，提升學(xué)生英語課堂學(xué)習效率，促進學(xué)生綜合成績增長。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法最早來源于美國，并形成于英語閱讀教學(xué)中，發(fā)展過程較為久遠。通過自然拼讀法在英語教育中的應(yīng)用，學(xué)生能更好地掌握英語單詞，高效進行單詞學(xué)習進而完成對本篇文章的理解，自然拼讀這一方法契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)齡特點，是學(xué)生在接受英語知識時一種具體的學(xué)習體系。通常情況下，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，主要是把字母與字母相組合，然后為學(xué)生講解字母的讀音，在這一過程中學(xué)生能更加深刻感受英語拼讀所帶來的魅力，進而有效提升了小學(xué)生的讀、聽、說、寫能力。同時，利用自然拼讀法在英語詞匯中的應(yīng)用，還在一定程度上加強了學(xué)生對英語知識概念的理解，構(gòu)建一個完整的英語學(xué)習體系，使學(xué)生在接受英語知識時，能更加深刻感受英語詞匯拼寫與語言兩者之間所存在的聯(lián)系。此外，自然拼讀法來還具有比較強的趣味性，小學(xué)生在學(xué)習英語詞匯時，能置身于一種輕松、愉悅氛圍中，從而有效提升了整個課堂教學(xué)效率。

二、自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有助于提高山區(qū)小學(xué)生詞匯學(xué)習效率

自然拼讀法可以有效提升小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)效率。自然拼讀法在課堂中應(yīng)用，可以避免學(xué)生在學(xué)習英語詞匯時，出現(xiàn)不知道怎么讀，或者混淆單詞的現(xiàn)象。自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以幫助教師在缺乏教學(xué)設(shè)施的情況下，營造良好的英語學(xué)習氛圍。山區(qū)小學(xué)英語學(xué)習條件匱乏，自然拼讀法在小學(xué)英語課堂中的有效運用，可以幫助學(xué)生掌握英語中的必需單詞，使學(xué)生能大膽開口表達。在自然拼讀的教學(xué)方法下，可以避免學(xué)生在學(xué)習英語詞匯過程中，只動手不動口的現(xiàn)象，幫助教師提升教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用，可以有效提升小學(xué)生英語課堂中詞匯學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使山區(qū)小學(xué)生能在有限的學(xué)習條件下全面發(fā)展。

（二）有助于提高山區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習能力

對于山區(qū)小學(xué)生來說，由于受到外界環(huán)境的影響，在性格方面往往會變現(xiàn)出內(nèi)向、靦腆，甚至還有部分小學(xué)生在語言表達方面存在一定障礙，自主學(xué)習能力相對較差，進而嚴重影響了小學(xué)生英語學(xué)習質(zhì)量。同時，再加上山區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件都比較差，很多教師自身并不具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，且受以往傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生對英語詞匯的拼讀、拼寫方法掌握并不深入，多依賴教師課堂教學(xué)，無法自主地開展英語詞匯學(xué)習活動，這也是造成山區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習能，偏低的重要原因。而通過自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，就可以很好地解決這一問題，自然拼讀法主要是將字母與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系進行聯(lián)系，這一方法有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”教學(xué)弊端，提升山區(qū)小學(xué)生學(xué)習興趣。同時也能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯學(xué)習的規(guī)律，在很大程度上減輕學(xué)生對教師的依賴，自主學(xué)習活動也能更加順利地開展。山區(qū)小學(xué)生在自主學(xué)習過程中通過解決一些問題，能讓他們更好地明確課堂學(xué)習重點，這不僅有效改善課堂學(xué)習效果，還在很大程度上提升山區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習能力。

三、自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

（一）師資力量不足

眾所周知，山區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件差，在學(xué)校中進行教學(xué)的很多教師，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。近年來山區(qū)小學(xué)英語教育環(huán)境改善，政府資金加大了對山區(qū)小學(xué)資金投入力度，山區(qū)小學(xué)教師不再同時擔任多門課程的教學(xué)。但是在實際山區(qū)小學(xué)英語教師團隊中，依舊有很多英語教師教學(xué)方式死板單一。比如，在實際小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師在開展英語詞匯的教學(xué)時，仍然采取“領(lǐng)讀—背誦—默寫”的英語詞匯教學(xué)模式。這樣的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習中只練不說，從而使學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習中成為“啞巴”。在英語詞匯教學(xué)中，如果教師一味地讓學(xué)生死記硬背，就會使學(xué)生厭倦學(xué)習英語詞匯，從而降低學(xué)生的學(xué)習效率。另外，在小學(xué)英語課堂中，很多教師不能及時完善自己專業(yè)知識，詞匯教學(xué)方法單一。單一的教學(xué)方式，難以提升課堂效率，從而不能滿足增加小學(xué)生英語詞匯量的基本學(xué)習訴求。不能靈活教學(xué)也使自然拼讀法的實際應(yīng)用成效并不突出。

（二）學(xué)生學(xué)習興趣不高

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，很多學(xué)生對學(xué)習英語、積累英語單詞量的興趣并不高。因為對學(xué)生來說，英語不像語文、數(shù)學(xué)那樣熟悉，所以學(xué)生在學(xué)習英語過程中會感到很困難。另外，很多山區(qū)小學(xué)的英語學(xué)習環(huán)境較差，很多學(xué)生認為學(xué)習英語沒有必要，從而在英語詞匯的學(xué)習過程中，對教師的講授充耳不聞。學(xué)生學(xué)習英語興趣不高，這就很容易造成英語教學(xué)時課堂氛圍低落，教師難以得到教學(xué)反饋，從而加大了小學(xué)英語課堂教學(xué)難度。一方面，自然拼讀教學(xué)法雖然依舊能實施，但是在學(xué)生不夠配合，成效不盡如人意。另一方面，英語對山區(qū)小學(xué)生來說實用性低，因此，很多學(xué)生在英語課堂中，沒有學(xué)習動力，甚至直接放棄了英語的學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習興趣缺失的情況下，就會導(dǎo)致教師的教學(xué)進度受到阻礙。英語課堂無法順利開展，從而導(dǎo)致自然拼讀法也不能有效應(yīng)用到課堂中，無法實現(xiàn)增加學(xué)生英語詞匯量的教學(xué)目標，不利于學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習。

（三）教學(xué)條件簡陋

很多山區(qū)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)條件差，教師的教學(xué)設(shè)備只有黑板和粉筆，多媒體等教學(xué)工具有限。因此，在山區(qū)小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，很多教師并不能使用圖文和動畫的方式，分拆和講解英語單詞。設(shè)備的簡陋無法提高教師英語課堂效率，導(dǎo)致教師教學(xué)時只能靠教案進行復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習英語單詞只能靠教師單一進行拼讀引導(dǎo)。教學(xué)設(shè)施不足，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)進程無法有效推進，繼而產(chǎn)生小學(xué)生在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，不能對英語詞匯量進行有效積累。設(shè)備不夠完善的前提下，自然拼讀教學(xué)不能配合圖片等形式高效開展，這就會影響效果。小學(xué)生理解能力差，因此，單一的拼讀教學(xué)很容易給學(xué)生造成理解障礙，造成學(xué)生在拼讀記憶中混淆單詞，無法準確念出單詞的現(xiàn)象。此外，學(xué)習英語是幫助小學(xué)生能進行簡單英語溝通的，充足的英語詞匯量是組織語言對話的基礎(chǔ)，如果教師不能在英語詞匯教學(xué)中達到幫助學(xué)生積累詞匯的目標，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語后續(xù)的句式學(xué)習中，出現(xiàn)造句困難等問題。因此，教學(xué)條件簡陋的情況，很容易導(dǎo)致教師英語教學(xué)無法有效開展，從而使學(xué)生學(xué)習效率下降，無法滿足詞匯量教學(xué)的要求，影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。

四、提升自然拼讀法在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用效率的策略

（一）提升教師專業(yè)水平

山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣程度完全取決于教師專業(yè)素養(yǎng)，因此，提升山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)水平，是當下山區(qū)小學(xué)英語課堂開展刻不容緩的事情。只有教師的專業(yè)水平得到提升，小學(xué)課堂教學(xué)效率才會得到改善，學(xué)生的英語成績才有可能提升。一方面，教學(xué)條件有限，但是教師可以利用空閑時間，在電子設(shè)備上進行專業(yè)知識的學(xué)習，擴充自己教學(xué)方式。比如，使用互聯(lián)網(wǎng)，在空閑時間搜集教學(xué)資料，學(xué)習優(yōu)秀教師如何運用自然拼讀法，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。另一方面，相對于城市教師來說，山區(qū)英語教師教學(xué)理念和方法都有一定程度的缺失。因此，學(xué)校應(yīng)該抽出時間，組織學(xué)校英語教師去外校進修，增加教師的教學(xué)方法和知識水平。只有山區(qū)小學(xué)英語教師樹立不斷學(xué)習的觀念，才能切實提升自己的教學(xué)水平，促使自己成為一名優(yōu)秀教師，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，提升山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)水平，才能使教師使用自然拼讀法過程中得心應(yīng)手，從而提升學(xué)生詞匯積累量。綜上，運用自然拼讀法，增加山區(qū)小學(xué)生掌握英語詞匯的數(shù)量，需要教師提高自身專業(yè)水平，使山區(qū)小學(xué)英語課堂高效開展。

（二）提升學(xué)生在英語課堂中的積極性

學(xué)習英語是時代發(fā)展的必然趨勢，山區(qū)小學(xué)英語課堂的開展，有利于促進學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，提高山區(qū)小學(xué)生學(xué)習英語、積累英語詞匯的積極性，是十分必要的。所以教師可以針對小學(xué)生好奇心比較強的特點，在自然拼讀法的詞匯教學(xué)中，增加游戲互動。比如，在元音輔音的教學(xué)中，教師將一些具有相同點的單詞放一起，讓學(xué)生去找單詞的特點，從而加深學(xué)生對單詞的印象和理解。在自然拼讀法的教學(xué)中，教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中，讓學(xué)生在學(xué)習英語詞匯時死記硬背的缺陷。除此之外，在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以改善教學(xué)方法，增加和學(xué)生互動頻率，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自然拼讀學(xué)習中的有趣點。比如，使學(xué)生在課堂中進行單詞互動，比賽誰說出具有共同發(fā)音特點的英語詞匯多，從而減少英語詞匯學(xué)習過程的乏味。同時在應(yīng)用自然拼讀法時，還要改變多數(shù)學(xué)生動手不動口的低效學(xué)習現(xiàn)象，將記憶英語詞匯的過程化繁為簡。學(xué)習英語的過程不再艱難，也能消除小學(xué)生記憶英語詞匯時的抵觸心理。提升學(xué)生在英語課堂中的積極性，不僅有利于開展自然拼讀法下英語詞匯的教學(xué)，也有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量。提高英語學(xué)習興趣，不僅能提升學(xué)生英語學(xué)習主動性，也能提升在自然拼讀法的教學(xué)模式下，小學(xué)生英語詞匯學(xué)習效率，避免山區(qū)學(xué)生英語學(xué)習進度太過落后。

（三）改善學(xué)校英語課堂教學(xué)條件

多媒體的應(yīng)用，給教師教學(xué)提供了諸多方便，在山區(qū)小學(xué)英語課堂中使用多媒體教學(xué)，可以有效提升教師課堂效率。因此，對于學(xué)校資金不夠充分的問題，學(xué)校應(yīng)該積極向上進行反映，以期能完善山區(qū)小學(xué)英語課堂中的教學(xué)設(shè)施。一方面，學(xué)校在資金不足的情況下，也可以使用一些低成本的方式，以優(yōu)化小學(xué)英語課堂中的教學(xué)效率。比如，學(xué)校可以用一些照片、手繪圖像等來代替多媒體教學(xué)中的圖像，使學(xué)生對英語單詞有更深刻的印象。另一方面，針對山區(qū)學(xué)校教學(xué)資金不足的問題，學(xué)?？梢詫で笳蜕鐣膸椭瑥亩纳瀑Y金緊缺的問題。比如，學(xué)?？梢詫⒄n堂學(xué)習環(huán)境拍攝下來，或者組織學(xué)生進行英語演講，從而增加社會關(guān)注度，籌備教學(xué)設(shè)施資金。再者，學(xué)校應(yīng)該增加和小學(xué)英語教師之間的溝通，及時了解英語教師在教學(xué)中遇到的困難，盡最大的努力來改善英語課堂教學(xué)條件。另外，教師也使用手機進行單詞教學(xué)，使學(xué)生在英語詞匯的讀音方面，能更加迅速和準確，從而增加自然拼讀法下英語詞匯的教學(xué)效率。因此，只有盡最大可能改善學(xué)校英語詞匯課堂教學(xué)條件，才能增加小學(xué)生英語單詞積累量，幫助山區(qū)小學(xué)中學(xué)生提升英語水平，促進山區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

綜上，我們可以看出制約山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)效率提升的因素有很多，這些問題需要社會和當?shù)卣L期的努力才有可能改善。因而在小學(xué)英語自然拼讀法的應(yīng)用中，就給教師提出了新的要求，教師需要不斷地完善自己的專業(yè)知識水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習習慣。教師需要在英語課堂教學(xué)進程中，提升學(xué)生學(xué)習興趣，以創(chuàng)新教學(xué)手段的方式來提升課堂效率。另外，針對學(xué)校英語教學(xué)設(shè)施資金不足的問題，學(xué)校也應(yīng)該積極采取措施尋求幫助。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，自然拼讀教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生增加詞匯量，有利于減輕學(xué)生在后續(xù)學(xué)習中的學(xué)習壓力，從而幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。最后，學(xué)校也應(yīng)該在學(xué)生家長身上下功夫，讓家長督促學(xué)生學(xué)習英語，盡最大的努力教好學(xué)生，使學(xué)生在自然拼讀教學(xué)法下能積累足夠的英語詞匯，促進學(xué)生成長進步。