楊磊

“課程思政”教學(xué)改革已成為新時(shí)代發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是“三全育人”的根本任務(wù)。高校體育教學(xué)如何把時(shí)代精神、道德品質(zhì)等以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入其中是需要深入研究的問(wèn)題?！叭恕币曈蛳抡n程思政與體育課融合教學(xué)研究可以把思政與體育課程更好的榫接，滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也可以為體育課程實(shí)施提供一定的參考。

在黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，體現(xiàn)了立德樹(shù)人作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的宏偉藍(lán)圖已經(jīng)繪就，新時(shí)代立德樹(shù)人將上升到高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略性高度，為培養(yǎng)高質(zhì)量、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才奠定了邏輯起點(diǎn)。2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》的頒布和2018年關(guān)于“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知發(fā)布，“意見(jiàn)”中明確提出了要“以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，將思想政治思想融合在教學(xué)的全部過(guò)程”。標(biāo)志著我國(guó)首批“三全育人”綜合改革正式落實(shí)。各高校也在加快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所謂“三全育人”指以立德樹(shù)人為核心理念，在整合教育機(jī)制和教育資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)?，符合新時(shí)代發(fā)展需要的人才。如何把思政與體育課相結(jié)合，用于課程的教學(xué)研究和人格的塑造是當(dāng)前面對(duì)的重要問(wèn)題。本文以“三全育人”為主要背景研究了課程思政與體育課程的融合教學(xué)問(wèn)題，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的體育復(fù)合型人才提供依據(jù)。

1 “三全育人”背景下課程思政與體育課融合教現(xiàn)狀

立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及教育理念、教育體系、教育治理及教育環(huán)境的創(chuàng)新和優(yōu)化。按照系統(tǒng)論的思路，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)就是把立德樹(shù)人這一系統(tǒng)的各個(gè)要素細(xì)化到課程教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校是一個(gè)由教學(xué)、管理、文化、教職員工等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，大學(xué)體育課程作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育課程要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，高校其他各個(gè)要素都必須要圍繞大學(xué)體育課程落實(shí)立德樹(shù)人這一中心環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。而關(guān)于如何發(fā)力，習(xí)近平在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上也給出了明確的回答：“把思政工作貫徹于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人”。“三全育人”的提出，標(biāo)志著黨和政府對(duì)高校立德樹(shù)人工作的協(xié)同性有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)體育課程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)也需要有協(xié)同工作的思考，以協(xié)同實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程落實(shí)立德樹(shù)人工作質(zhì)量提升，以系統(tǒng)滿足學(xué)生成長(zhǎng)的深層次需要。

1.1 建立“大思政”格局

高校體育課程旨在建立起“大思政”格局，才可以更好的把思政與體育課程契合在一起。“三全育人”背景下課程思政與體育課更好的融合才可以確保實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，從而全面的深化“三全育人”的宗旨。我國(guó)高等院校在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中存在重知識(shí)、輕思想的教育問(wèn)題。高校對(duì)課程教學(xué)與思政教育的態(tài)度是涇渭分明的，而忽略了思政與課程的結(jié)合?！叭恕钡谋尘跋?，要求高校改變思想和態(tài)度，打破常規(guī)，把思政教學(xué)與體育課程結(jié)合，全面的深化“三全育人”的教育理念，建立起“大思政”格局，在體育課程教學(xué)過(guò)程中達(dá)到思政培養(yǎng)的潛移默化，培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

1.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

“三全育人”背景下，高校的體育教學(xué)可以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高校在教學(xué)的過(guò)程中一直把知識(shí)和技能的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，這就不可避免得出現(xiàn)問(wèn)題，而這一問(wèn)題的根本是為了可以快速的滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，但是忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭恕北尘跋碌捏w育與思政課程的融合可以為體育教學(xué)提供更豐富的資源，并在教學(xué)的同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭恕北尘跋碌恼n程思政與育課的融合培養(yǎng)模式，要求在進(jìn)行體育課程培養(yǎng)的過(guò)程中融入思政教育，通過(guò)課程與思政結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，滿足新時(shí)期高校學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

1.3 存在的主要問(wèn)題

目前，“三全育人”背景下的課程思政與體育課的融合培養(yǎng)模式還存在一定的問(wèn)題。第一，參與的全面性。課程融合的培養(yǎng)模式要求教育全面的參與其中，但從目前的情況來(lái)看，教師的整體參與性不高。第二，融合培養(yǎng)育人的有效性不能確保。思政與體育課程結(jié)合的培養(yǎng)模式的有效性是重的問(wèn)題，而新的融合教學(xué)模式的有效性很難進(jìn)行評(píng)定。第三，“三全育人”背景下課程思政與體育課結(jié)合的科學(xué)性很難確保?！叭恕钡囊暯窍拢w育課程與思政課程的融合的教學(xué)更加看重在體育課程教學(xué)過(guò)程中的理論、思想和實(shí)踐的統(tǒng)一。如何在推進(jìn)“思政”教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政與理論的結(jié)合，在確保學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，確保思政的科學(xué)性和實(shí)踐性。

2 “三全育人”背景下課程思政與體育融合教學(xué)體系概念界定

2.1 立德樹(shù)人

立德樹(shù)人以“立德”為首，“立”表達(dá)的樹(shù)立的意思，“德”體現(xiàn)了人的德行?！傲⒌隆本褪菍ⅰ暗滦小鄙钌畹馗苍谌诵牡倪^(guò)程中，從而培養(yǎng)從有道德、有德行的人。根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述，結(jié)合體育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的已有研究成果，本文認(rèn)為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是指培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、遵循培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值的基本原則、具有實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的鮮明主體。

2.2 大學(xué)公共體育課程

大學(xué)體育課程是指大學(xué)體育課程，是大學(xué)必修課程之一，學(xué)習(xí)中可選修各體育項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)課程，課程學(xué)完且合格給予學(xué)分。大學(xué)公共體育教學(xué)課程是高等教育課程設(shè)置的一門重要課程，按照系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容提升大學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉、養(yǎng)成大學(xué)生終身體育觀念等任務(wù)，同時(shí)，大學(xué)體育課程還是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。

根據(jù)教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，大學(xué)公共體育課程是指大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

2.3 協(xié)同路徑

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師與學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的過(guò)程，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和思想品德。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是將立德樹(shù)人貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，亟需走協(xié)同路徑。

協(xié)同路徑是指在系統(tǒng)處于變革的臨界處，以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，通過(guò)綜合管理的方法促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)按照協(xié)同的方式來(lái)運(yùn)行各要素，使得系統(tǒng)從一種序狀走向另一種序狀。根據(jù)協(xié)同路徑的概念，結(jié)合大學(xué)體育課程的現(xiàn)實(shí)情況，本文中的大學(xué)體育課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的協(xié)同路徑，是指為了提升大學(xué)體育課程落實(shí)立德樹(shù)人的效果，通過(guò)對(duì)公共體育教學(xué)與立德樹(shù)人之間的要素進(jìn)行整合與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)各要素之間的優(yōu)化組合與配置。

3 “三全育人”背景下課程思政與體育融合教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

高校的思政課程與體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體育的建立有利于確保融合育人模式的有效性和科學(xué)性。從利益相關(guān)者的角度來(lái)看，高校的課程思政和體育課程的結(jié)合涉及到高校的教師、學(xué)生、聘用企業(yè)等，課程評(píng)價(jià)體系的建立和各利益相關(guān)者都息息相關(guān)。在“三全育人”背景下推行體育課程與思政課程的融合，高校在促進(jìn)課程融合的主要力量，起到了重要的推動(dòng)作用，教師則是教學(xué)的主體，在課程融合過(guò)程中承擔(dān)者責(zé)任和結(jié)果。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，是否可以全面的吸收和接納，也是課程融合的重要方面。聘用企業(yè)對(duì)高校人才的吸納和接收也直接影響著高校的培養(yǎng)模式。因此，利益相關(guān)者對(duì)于融合育人培養(yǎng)模式有著重要的影響，高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系框架的建立要考慮到各方面利益相關(guān)者的態(tài)度，而企業(yè)則對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系有最直接的影響。

3.2 促成“協(xié)同”的聯(lián)動(dòng)體系

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師與學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的過(guò)程，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和思想品德。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是將立德樹(shù)人貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，亟需走協(xié)同路徑。

體育課程與思政課程的融合有利于推進(jìn)全員育人，建立“協(xié)同”的聯(lián)動(dòng)體系。高校的思想政治工作就是要加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)和引領(lǐng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思政與體育課程的融合最終的目標(biāo)就是推進(jìn)全面育人。首先，建立育人共識(shí)，幫助學(xué)生建立起正確思想觀念。全面育人就是要通過(guò)體育課程與思政課程的結(jié)合，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在這一過(guò)程中，高校還需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，解決課程融合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校學(xué)生的思想政治工作輸入源源不斷的動(dòng)力。其次，要整合和統(tǒng)籌育人資源，構(gòu)建“大協(xié)同”的體育課與思政融合的體系。目前，高校的教育資源各方面的聯(lián)系不是十分的緊密，融合教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建“大協(xié)同”的融合教學(xué)體系還要加強(qiáng)各方面的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源的共享。最后，借助平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)的融通。建立起體育課與思想政治的融合教學(xué)要自上而下的層層落實(shí)，解決思政與體育教學(xué)融合中的“難點(diǎn)”，加強(qiáng)思想政治教育在體育中的作用，實(shí)現(xiàn)更有效的全面育人策略。

3.3 打造“強(qiáng)融合”的育人體系

思想政治工作不應(yīng)該是片面的，而是全面的，可以通過(guò)更廣泛的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的教育。首先，要深入體育課程的本質(zhì)，融入思政教育。高校在進(jìn)行思想政治教育與體育課程融合的過(guò)程中在考慮到體育課程的特點(diǎn)更好的與思想政治教育相結(jié)合。從教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，把思政教育與體育教學(xué)更好的榫接，有利于打造“強(qiáng)融合”的育人體系。其次，建立體育與思政育人載體，構(gòu)建多元化育人的局面。從體育課程的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)手段、體育實(shí)踐入手發(fā)揮體育課程的特點(diǎn)促進(jìn)思想政治教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)可以激發(fā)出對(duì)社會(huì)的責(zé)任和愛(ài)國(guó)之心，從而激發(fā)他們了解社會(huì)、深化思想的欲望。思想政治教育與體育課程的融合就是把思想政治工作真正的滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們可以潛移默化的接受思想教育。最后，體育與思政的融合有利于形成育人新樣態(tài)。思政課程與體育課程的融合要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，建立起育人新矩陣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生技能、知識(shí)、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 “三全育人”背景下課程思政與體育融合教學(xué)體系應(yīng)用

4.1 實(shí)現(xiàn)思想政治工作“無(wú)縫銜接”

高校教育與思政工作相融通是貫徹全面育人的重要途徑。高校要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，采取不同方法、不同步驟、不同規(guī)劃的方式，制定適合的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，要提高體育教師的思政教育覺(jué)悟。在體育課的教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地把思政教育與體育課程相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。其次，在把體育課程與思政教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中要注意中間環(huán)節(jié)的銜接。體育課程與思政教學(xué)的結(jié)合還要注意在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合體育的各種活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，為實(shí)現(xiàn)思政工作與體育課程的“無(wú)縫銜接”，還要注意通過(guò)體育課程的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素養(yǎng)，在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政工作與體育課程的契合。

4.2 實(shí)現(xiàn)思想政治工作“縱深到底”

實(shí)現(xiàn)高校體育課程與思政課程的融合，要堅(jiān)持體育與思政的貫通，全面推進(jìn)育人工作。目前，高校教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)在育人目標(biāo)、方式上很有很大的差別。高校的體育教學(xué)在育人的過(guò)程中還沒(méi)有形成縱向貫通，仍然存在脫節(jié)的情況。因此，在高校教學(xué)過(guò)程中，教師還要樹(shù)立起思政培養(yǎng)的觀念，打破高校體育教學(xué)與思政之間的壁壘，加強(qiáng)二者的融合。首先，體育課程的教學(xué)要加強(qiáng)頂層計(jì)劃，加強(qiáng)思政與體育課程的縱向貫通。其次，學(xué)校還要為教師和學(xué)生營(yíng)造各類體育活動(dòng)或?qū)W術(shù)交流溝通活動(dòng)等，最后，調(diào)動(dòng)教師的力量，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，推動(dòng)思政政治與體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政的縱向融通。

4.3 實(shí)現(xiàn)思想政治工作“橫向延伸”

思想政治工作的培養(yǎng)不應(yīng)該是短暫的，而是長(zhǎng)期的，在進(jìn)行思政培養(yǎng)的過(guò)程中還要注意整體的“橫向延伸”。學(xué)生除了在體育課程過(guò)程中進(jìn)行思政的培養(yǎng)，還要注意在假期、實(shí)踐等過(guò)程中進(jìn)行思政的培養(yǎng)。思政的培養(yǎng)最終目的是要培養(yǎng)出有堅(jiān)定信念的、正確價(jià)值觀和人生觀的時(shí)代新人，學(xué)生除了在課程上培養(yǎng)思政教育和教學(xué)工作，還要注意在學(xué)生參與活動(dòng)期間、離校期間的思政培養(yǎng)工作。思政工作的培養(yǎng)是全方位的，不是一朝一夕的，要加強(qiáng)教師的思政認(rèn)識(shí)工作，做到思政培養(yǎng)無(wú)時(shí)不在，從而真正的達(dá)到“橫向延伸”。

5 結(jié)論

以文化人與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)相協(xié)同。文化是民族的凝聚力，是民族精神的紐帶，是在歷史積淀過(guò)程不斷經(jīng)過(guò)實(shí)踐自發(fā)形成的。文化具有獨(dú)特的滲透作用，高校文化的主要由精神文化、制度文化和環(huán)境文化組成，以文化人的關(guān)鍵在于用先進(jìn)的文化鑄就思想靈魂，形成堅(jiān)定的文化自信和理想信念，使學(xué)生的價(jià)值理念和道德觀念緊緊的團(tuán)結(jié)在一起?！叭恕钡淖罱K目的是培養(yǎng)出良好道德素質(zhì)的人才。目前，隨著職業(yè)需求的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也不斷提高，不但需要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，還要具備良好的綜合素質(zhì)?！叭恕币曈蛳抡n程思政與體育課融合教學(xué)研究可以更好的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，并做好規(guī)劃和配置，才可以做到體育課程與思政更好的結(jié)合?！叭恕币暯窍滤颊c體育課程的融合只有做到“無(wú)縫銜接”“縱深到底”“橫向延伸”才可以從根本上推動(dòng)思政教育的發(fā)展，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：黑龍江工商學(xué)院）