梁昱

隨著科技的快速發(fā)展，國家對全能型人才的需求逐漸高漲，而高校作為向國家輸送人才的基地，更應(yīng)該注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在“大思政”的背景下，隨著學(xué)校教育方式的更新，以“立德樹人”為目標(biāo)的“課程思政”的建設(shè)融合于高校的體育教學(xué)已然成為如今時代發(fā)展的潮流。因此，高校應(yīng)該將思政課程貫穿于體育教學(xué)，實現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，提升高等教育的實際水平。將思政教學(xué)融合于體育教學(xué)的教育方式在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合品質(zhì)，為其未來的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，本文將立足于思政教學(xué)融合于高校體育教學(xué)的優(yōu)勢，針對現(xiàn)階段存在問題給出將“思政課程”融入體育教學(xué)的措施，希望可以為高校在體育課程中開展“課程思政”提供方向，加強(qiáng)高校對體育學(xué)科的思政教育建設(shè)。

1 高校體育課程加強(qiáng)課程思政建設(shè)的必要性

1.1 貫徹馬克思主義的需要

馬克思主義是貫穿我國社會主義思想的總指導(dǎo)，因此，在高校的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該秉承馬克思主義的倡導(dǎo)，將其貫穿于對高校學(xué)生的思想教育工作，重視對于學(xué)生思想境界的提升。因此，高校體育課程的開展要始終堅持以馬克思主義以及黨的教育理念為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心，使得學(xué)生可以自覺將自己的夢想與家國相聯(lián)系，將高校人才的思想境界上升至社會與國家，致力于為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn)。同時，高校在進(jìn)行體育的教學(xué)中要利用馬克思主義的相關(guān)思想培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力;同時幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念推進(jìn)高校體育中融入思政的深入教學(xué)。

1.2 是現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求

所謂體育素養(yǎng)，是指運(yùn)動員的志向、信仰以及道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的綜合，是蘊(yùn)含在體育中的靈魂。而體育素養(yǎng)則是以安國主義為核心內(nèi)容的團(tuán)體合作精神、永不言棄精神等的綜合，是真正把體育教學(xué)落到實處的必要因素，而體育教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生體育精神的關(guān)鍵過程。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行思想的訓(xùn)練對體育精神培育的重要意義。所以，當(dāng)高校教師在對學(xué)生開展體育運(yùn)動課程的思想教育時，就必須指導(dǎo)學(xué)生在實際的運(yùn)動活動中堅守基本原則，以飽滿的激情不斷超越自我，積極進(jìn)取，敢于拼搏并決不輕言放棄，讓學(xué)生從運(yùn)動中感知體育運(yùn)動內(nèi)涵的魅力，并在激烈的競賽中了解團(tuán)隊協(xié)作的重要性，以及讓學(xué)生體會努力的重點不在于超越別人，關(guān)鍵在于突破自己的道理。在開展體育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合體育的實際項目傳授學(xué)生不同項目背后蘊(yùn)含的不同規(guī)則與道理，鼓勵學(xué)生在切身的運(yùn)動中自行體味體育運(yùn)動的內(nèi)涵以及其及體育精神經(jīng)久不衰的原因及意義。將課程思政融于體育的教學(xué)中在培養(yǎng)協(xié)商身體素質(zhì)的同時提升了學(xué)生的思想道德境界，并實現(xiàn)體育精神在高思想境界的傳承。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生的實際需要

隨著全球化趨勢的越發(fā)明顯，國家間的競爭逐漸轉(zhuǎn)化為人才間的競爭，而高校作為向國家輸送全能型人才的基地，單單具備專業(yè)化的知識無法滿足國家發(fā)展的實際需求，極高的道德修養(yǎng)也是國家所需人才的重要組成因素。高校體育課程的開展可以幫助學(xué)生提高他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，所謂身體是革命的本錢。因此，在高校的體育教學(xué)中融入思政教育引發(fā)學(xué)生在運(yùn)動時對于運(yùn)動精神意義的思考，體味蘊(yùn)含于體育運(yùn)動中的魅力。高校體育教師在開展體育教學(xué)時可以將體育理想、體育精神等傳授給學(xué)生，以實踐的教學(xué)方式對學(xué)生開展思想層面的教育提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2 在高校的體育教學(xué)中融入思政教育的優(yōu)勢

2.1 豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，很多體育教師的教學(xué)方式單一化，在實際的教學(xué)過程中只是注重完成自身教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)生的敢說，采用“軍訓(xùn)式”的訓(xùn)練方法已然不再滿足時代發(fā)展的需求。而隨著時代的發(fā)展，國家間的競爭逐漸轉(zhuǎn)化為人才間的競爭，國家對于高素質(zhì)人才的需要越發(fā)渴望。在“大思政”思想盛行的今天，應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在實際的運(yùn)動中感悟體育的內(nèi)涵與魅力。但同時，由于學(xué)生之間的身心機(jī)能差異，老師們對此也可采取因材施教的方式，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行課程設(shè)計，并在體育課程中充實思政教育的內(nèi)容，使高校的體育教學(xué)在提升學(xué)生身體機(jī)能的同時提升學(xué)生的思想境界。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂身體是革命的本錢，由此可見學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，它是學(xué)生從事活動的基礎(chǔ)。因此，體育課程的開展要以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)。如今高校的實際教學(xué)情況失衡，專注于提升學(xué)生知識水平而忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育課形式化嚴(yán)重，單一訓(xùn)練模式容易激起學(xué)生的厭煩心理。而將思政教育融合于體育教學(xué)的教學(xué)方式的出現(xiàn)規(guī)避了傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的缺陷，豐富了體育課程的形式，增加了活動的趣味性，在提升體育課程教學(xué)效率的同時促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 符合如今時代發(fā)展的需求

自國家提出在體育課程的教學(xué)中融入思政教學(xué)開始，高校便在努力探索將思政教育融入體育教學(xué)的方法。高校開辦體育課程的目的在于鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，同時促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在體育課程的教學(xué)中融入思政教育的新型教學(xué)模式在積極響應(yīng)國家促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的同時貫穿了“立德樹人”的發(fā)展目標(biāo)，對于個人與國家的發(fā)展均具有重要意義。體育思政課程的建設(shè)是時代發(fā)展的必然趨勢，是人類綜合發(fā)展的重要標(biāo)志，是一個國家發(fā)展程度的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師在進(jìn)行二者結(jié)合的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該將思政教育貫穿于體育教學(xué)的整體，依照于思政教育內(nèi)容進(jìn)行體育項目的設(shè)計。通過將思政教育融合于體育的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得體育與思政教育間相互交融并相輔相成。通過思政教育的融入使得學(xué)生體味體育教學(xué)的真正思想與含義，這也是時代發(fā)展的必然趨勢。

3 在高校體育教學(xué)中融入思政教育的現(xiàn)狀

高校是學(xué)生由學(xué)校步入社會的過渡時期，是學(xué)生人生中一個關(guān)鍵的成長階段。在此階段，于學(xué)校體育教學(xué)中融入了思政德育的教學(xué)方式的設(shè)置，一方面是希望提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也是強(qiáng)調(diào)通過對學(xué)生進(jìn)行思維層次的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維與道德素質(zhì)，同時培養(yǎng)其積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而為其今后進(jìn)入社會進(jìn)行管理工作奠定了扎實的思維基礎(chǔ)，爭取著把其培育為社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。但對于實際的高校體育教學(xué)的研究結(jié)果表明，如今這些教學(xué)模式仍處在起步階段，相應(yīng)的結(jié)合方法也仍有待于進(jìn)一步探討。在此過程中，高校體育課程項目繁多，同時不同的項目對應(yīng)的體育精神有所差異，導(dǎo)致將思政教育融于體育教學(xué)的教學(xué)方式需要依照于實際進(jìn)行挑戰(zhàn)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)中融入思政教育主要存在以下幾點問題：

3.1 師生雙方對在體育課程中融入思政教學(xué)的關(guān)注程度不夠

受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為體育是一門不重要的學(xué)科，學(xué)校教師只是注重對學(xué)生的知識與技能的教育與培養(yǎng)而忽略了體育的重要性，有些高校的體育教學(xué)僅以完成任務(wù)為目的，而并未將實際的體育教學(xué)工作落實。甚至某些高校存在體育設(shè)施落后的問題，同時資金投入力度不夠，導(dǎo)致其體育教學(xué)過于簡單。同時體育課程的設(shè)置時間較短，體育教師難以對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，學(xué)生掌握程度不夠，并未掌握實質(zhì)性的體育知識。此外，將思政課程融入體育教學(xué)需要在體育項目中具體挖掘合適的融合形式，對其的重視程度不足自然阻礙了二者間的融合教學(xué)。并且在授課的過程中需要長時間的聯(lián)系與教學(xué)，設(shè)置的時間不夠?qū)е露唛g的融合教學(xué)很難得以正常開展。同時因投入程度的不足導(dǎo)致體育訓(xùn)練的專業(yè)化程度不夠，思政教學(xué)難以融入體育教學(xué)具有一定的難度。

3.2 教師難以控制二者間的實際融合教學(xué)

將思政教育融合于高校中的體育教學(xué)仍然存在一定的困難。思政教學(xué)的融入增加了體育教師的工作量，同時思政教育的開展需要挖掘體育項目中合適的融合點，不利于體育教師實際教學(xué)工作的展開。同時，高校體育課程上課質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生對于體育項目等的掌握程度以及學(xué)生的出勤情況等，很難判斷學(xué)生是否具有思想層面的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在體育的教學(xué)進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，而影響了實際的體育課程的實際教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)真正的二者融合教學(xué)。此外，高校的體育教學(xué)以練習(xí)為主，教師很少花費時間進(jìn)行理論的講解。因此，無法將二者進(jìn)行講解融合是目前存在的主要難題之一，導(dǎo)致教師難以控制二者間的融合教學(xué)，不利于教學(xué)課程的后續(xù)開展。

4 在高校體育課程中融入思政教育的策略

4.1 將思政教育真正落實于高校體育教學(xué)

在“大思政”理念的支撐下，將思政教育融合于高校重點體育教學(xué)已經(jīng)衍生為時代發(fā)展的必然趨勢。二者間的有助于調(diào)動學(xué)生體育訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高校的體育課程教學(xué)中融入思政教育時時，要將此種新型教學(xué)理念做到真正落實。即從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生處于學(xué)校與社會的過渡點，分析將思政教育融合于體育教學(xué)存在的實際意義，將思想層面的教育以體育教學(xué)的形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從根本上體味體育教學(xué)存在的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在對學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中真正實現(xiàn)思想層面的教學(xué)。此外，在進(jìn)行體育教學(xué)時，要將思政教育貫穿始終，調(diào)動學(xué)生對體育訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格品質(zhì)以及超高的職業(yè)素養(yǎng)，為其以后步入社會開展工作打好思想層面的基礎(chǔ)。

4.2 提升高校體育教師的思政水平

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前某些高校體育教師對自身學(xué)科的重視度達(dá)不到要求，并且專業(yè)水平較低，能力薄弱且思政水平達(dá)不到教學(xué)的要求。當(dāng)教師開展在體育教學(xué)中融入思政教育的課程時，往往很難明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)中的教學(xué)重點把握不準(zhǔn)，并且自身的思政水平達(dá)不到要求，難以順利開展二者的融合教學(xué)工作，長此以往，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)效率低下，同時思政教育的融入趨向形式化，很難發(fā)揮其實質(zhì)性的作用。所以要從高校的體育教師著手，注重教師專業(yè)化水平以及思政水平的提升。所以高校可以定期組織教師開展培訓(xùn)活動，提升教師的專業(yè)知識與思政水平，讓體育教師認(rèn)識到將“思政教育”融于體育教學(xué)的重要性，為其后續(xù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4.3 建立和諧的師生關(guān)系

在高校開展體育教學(xué)的過程中，部分高校體育教師對體育課的關(guān)注程度不足，覺得上體育課只是放松時間，而不能主動開展體育教學(xué)活動。在教師之間通過加強(qiáng)互動和交流，形成良性的師生關(guān)系就可以充分調(diào)動學(xué)生們在運(yùn)動課堂上的積極性，從而更好的將思政教育融于其中，提高了運(yùn)動課堂的教學(xué)效果的同時提升學(xué)生的思想道德睡哦。處在高校的學(xué)生處于學(xué)校與社會的過渡時期，教師要自足于學(xué)生的角度，注重學(xué)生行為習(xí)慣以及高尚品德的培養(yǎng)，利用與老師之間良好人際關(guān)系的形成建立教師之間的信賴，以此實現(xiàn)有效教育的目的。但同時老師也需要提高學(xué)生自身的思想道德水準(zhǔn)，給學(xué)生提供良好榜樣，同時以朋友的身份拉近與學(xué)生間的距離，培養(yǎng)他們對體育課的興趣，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

4.4 豐富教學(xué)形式

在高校開展將思政教育融于體育教學(xué)的活動時，可以豐富教學(xué)形式，教師應(yīng)該提前備課，找到體育知識種可以融合思政教育的教學(xué)點，綜合學(xué)生的身體素質(zhì)及興趣所在，使用多樣化的體育教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校開展二者融合的體育教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，使得學(xué)生感受體育課的輕松與快樂。在教師進(jìn)行體育教學(xué)時，要在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時增強(qiáng)教學(xué)模式的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如設(shè)置籃球比賽等競技項目，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動過程中體會體育精神的內(nèi)涵。因?qū)W生的未來發(fā)展方向不同，教師應(yīng)該立足于學(xué)生未來的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對其未來生活與工作有幫助的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。此外，要注重對學(xué)生思想方面的培養(yǎng)，對于運(yùn)動中出現(xiàn)思想偏差的情況要及時糾正，使其在運(yùn)動中體味團(tuán)隊精神等的真正含義。

4.5 引入游戲型體育創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍

在高校進(jìn)行思政教育融合于體育教學(xué)的課程時，在合適的前提條件下對學(xué)生們進(jìn)行游戲性體育教育，可以打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育作為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的重要因素之一，不僅可以起到強(qiáng)身健體的效果，還可以滿足同學(xué)們的興趣愛好的追求，因為體育可以發(fā)揮的休閑性的特點，教師在體育課上組織學(xué)生們進(jìn)行體育教育，對體育項目進(jìn)行規(guī)則講解，將體育的競技性發(fā)揮出來，同時在此過程中體會團(tuán)隊精神等思政方面的教育內(nèi)容，從而使學(xué)生們在具有趣味的環(huán)境中釋放自己對體育游戲的熱情的同時體味競技體育的精神內(nèi)涵。對于大學(xué)階段的學(xué)生而言，基本均存在主觀性的思想，學(xué)生主體對于休閑型體育游戲提升學(xué)生的主觀能動性。此外，教師在開展在體育教學(xué)中融入思政教育的教學(xué)活動時應(yīng)該從實際出發(fā)，及時糾正學(xué)生在運(yùn)動過程中暴露出的思想錯誤端，并就實際的體育運(yùn)動在思想層面對其加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生的思想朝向正確的方向發(fā)展。從而通過引入游戲鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，在學(xué)生開展的競技項目中避免出現(xiàn)學(xué)生因應(yīng)對考試而做的思想方面的表面工作，通過解決的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正存在思想方面的誤差，教師應(yīng)對發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生的思想進(jìn)行及時的糾正以引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德水平，最終達(dá)到為社會輸送高素質(zhì)全能型人才的目的。

5 結(jié)束語

隨著教育模式的更新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展彰顯得尤為重要，高校也逐漸認(rèn)識到將思政教育融于體育課程開展教學(xué)工作的重要性。學(xué)習(xí)運(yùn)動即是嘗試未知事情，從本質(zhì)層面上來說也應(yīng)該是愉快的，為學(xué)生思政教育等的學(xué)習(xí)提供了輕松愉悅的環(huán)境。但是，在“大思政”理念的支撐下，在高校的體育課程中融入思政教育的過程中也存在部分問題，需要高校在開展融合教學(xué)的活動時加以注意，希望最終可以為社會建設(shè)輸送全能型人才。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）