覃飛

“堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”是習近平總書記2019年在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”之一，他指出思政課教學不僅要發(fā)揮教師的主導作用，而且要發(fā)揮學生主體性作用;要遵循一切以學生為本的理念，探索研究學生的認知規(guī)律，更多地適應學生的接受特點開展教學。在中學思政課教學中，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性作用，可以更好地完成思政課的教學目標，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推行探究性教學模式，使復雜的理論知識內(nèi)化為學生的思想意識和價值觀念，外化為自覺的行為習慣。在新時代背景下，中學思政課教學需要教師注重轉(zhuǎn)變思想觀念，運用多種教學方式，不斷激發(fā)學生的主體意識，切實提升學生在思想政治課堂中的主體地位。

轉(zhuǎn)變教師教學觀念。在思政課教學中，教師要激發(fā)學生的主體性，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要注重從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題，讓學生在不斷思考中學習和成長。同時，需要注重創(chuàng)造良好的教學條件，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極探索知識并發(fā)現(xiàn)自身的潛能。教師應加強對中學生認知發(fā)展規(guī)律和知識接受特點的研究，鼓勵學生主動參與教學，讓學生在課堂教學中能夠暢所欲言、自由發(fā)展。

創(chuàng)新教學方式。教學是一項具有創(chuàng)造性的活動，尤其是思政課教學，不能對知識進行簡單重復學習，更不能千篇一律地復制教學方法和教學策略，它需要大量的創(chuàng)造性工作，把教材中的基礎理論及簡略闡述變得通俗易懂。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，順應時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學方式方法，如運用課題研究、小組討論、場景再現(xiàn)、模擬辯論等教學方法。教師圍繞案例開展教學活動，充分利用網(wǎng)絡資源，通過直播、錄播等形式建構(gòu)以學生為中心的思政課堂，培養(yǎng)學生自主思考的習慣，促使學生主動探究，有效提高學科核心素養(yǎng)。針對不同層次的學生提供差異化的學習資源，從學生的實際情況出發(fā)，使教學的深度、廣度和進度適應學生現(xiàn)有的知識水平和接受能力，從學生的個性特點和個體差異入手，因材施教，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體性。

激發(fā)學生主體意識。教師要引導學生在互相交流中增強主體意識。思政課程具有一定的開放性，針對某個問題，教師可以組織學生大膽討論，引發(fā)頭腦風暴。教師要引導和組織學生加強合作學習，通過小組合作的方式，提升學生探索問題的能力。在合作學習的過程中，充分讓學生體驗到學習的樂趣，并將具體理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗，充分將理論學習與實踐相結(jié)合。

提升課堂教學質(zhì)量。要注重區(qū)分教學個體的差異性。教師要堅持問題導向，根據(jù)每個學生的個性差異和具體的問題，構(gòu)建適合學生發(fā)展的情境課堂。要注重增強課堂教學的時代性。教師要注重思政課教學內(nèi)容的與時俱進，把時政熱點融入教學之中，培養(yǎng)學生社會責任感，增強其明辨善惡是非的能力。要注重加強教學的實踐性。馬克思主義理論是在不斷地實踐過程中形成和發(fā)展起來的，教師要將思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，從學校生活到家庭生活，到社區(qū)公益活動，讓學生將所學理論知識在實踐活動中得到檢驗，引導學生把遠大的理想落實到腳踏實地的行動中去。

思政課教師需要做好示范，發(fā)揮引導作用，將科學的教育理念運用到具體教學活動當中，加強指導和提煉、總結(jié)，讓學生站在課堂中央，確保思政教育實效。

責任編輯/楊亮亮