魏惠 馬黎

【摘 要】考試命題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具有重要引導(dǎo)作用，命題評(píng)估是促進(jìn)命題改革發(fā)展的重要手段?；趯?duì)英語中考命題評(píng)估價(jià)值的正確認(rèn)知，從命題的價(jià)值導(dǎo)向、現(xiàn)狀及亮點(diǎn)、問題及建議三個(gè)方面全面衡量2021年全省各設(shè)區(qū)市英語中考命題的性質(zhì)與功能、特色與不足，并以此明確全省英語中考命題改革的行動(dòng)方向，提高命題技術(shù)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語中考命題;英語命題評(píng)估;命題導(dǎo)向;現(xiàn)狀判斷;改進(jìn)建議

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）35-0032-06

【作者簡(jiǎn)介】1.魏惠，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）教研員，江蘇省特級(jí)教師;2.馬黎，南京市教學(xué)研究室（南京，210001）教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

長(zhǎng)期以來，中考考試文化的功利性導(dǎo)致中考命題存在工具化現(xiàn)象，也導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)在一定程度上成為功利性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工具，就英語學(xué)科而言，這不僅影響了英語課程工具性和人文性雙重性質(zhì)的融合統(tǒng)一，更與當(dāng)今英語課程肩負(fù)的育人目標(biāo)和育人價(jià)值相違背。評(píng)估是保障英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》明確提出：“建立考試命題評(píng)估制度。分區(qū)域、分學(xué)科開展考試命題評(píng)估工作，進(jìn)行優(yōu)秀試題案例分析，開展命題經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?！庇⒄Z命題評(píng)估專家組以此作為開展2021年全省英語中考命題評(píng)估的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，推進(jìn)全省各設(shè)區(qū)市優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，細(xì)化命題評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視學(xué)科命題的價(jià)值取向、技術(shù)水平和對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)，為扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、推進(jìn)中考命題改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供案例分析和智力支持。

一、命題評(píng)估總體價(jià)值導(dǎo)向

中考命題評(píng)估是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一個(gè)重要手段，其本身就具有“育人”“導(dǎo)向”功能。英語命題評(píng)估專家組堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，以“立德樹人”成效作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于正確的價(jià)值認(rèn)同、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度和過硬的專業(yè)能力，形成對(duì)英語命題質(zhì)量的客觀判斷和命題改革的正確引領(lǐng)。

（一）建立對(duì)學(xué)科命題評(píng)估價(jià)值的正確認(rèn)知

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)家、省相關(guān)政策文件精神為指導(dǎo)，緊扣立德樹人根本任務(wù)，秉持“五育并舉”理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合2003年以來我省英語中考命題評(píng)估的特色做法，完善英語中考命題評(píng)估框架和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并基于5個(gè)評(píng)估項(xiàng)目、21個(gè)評(píng)估點(diǎn)，從思想性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性等方面全面衡量2021年各設(shè)區(qū)市英語中考命題的性質(zhì)與功能，體現(xiàn)英語中考命題的價(jià)值意義。

（二）彰顯學(xué)科中考命題改革的價(jià)值內(nèi)涵

英語中考命題應(yīng)全面貫徹、落實(shí)國(guó)家教育方針，突出以考試評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與發(fā)展，堅(jiān)持考試公正，推進(jìn)教育公平，明確指導(dǎo)思想。2021年各設(shè)區(qū)市命題較好地體現(xiàn)了“三個(gè)導(dǎo)向”。

一是育人導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市能堅(jiān)持正確的政治方向，體現(xiàn)對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，注重滲透核心價(jià)值理念，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)業(yè)減負(fù)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是依標(biāo)導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市能執(zhí)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)2011》）要求，考試目標(biāo)明確，能全面、準(zhǔn)確反映初中畢業(yè)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到《課標(biāo)2011》規(guī)定的五級(jí)要求，考試內(nèi)容及能力要求與相關(guān)要求保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)形成。

三是課改導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市命題遵循教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，合理預(yù)設(shè)考試難度，遵循“基于情境、素養(yǎng)立意、關(guān)注思維、語用為先”的命題原則，激發(fā)學(xué)生參與考試的熱情和信心，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、命題改革現(xiàn)狀判斷及亮點(diǎn)提煉

高質(zhì)量的評(píng)估需要有高質(zhì)量的評(píng)估過程來保障。英語命題評(píng)估專家組遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性原則，借鑒信息科學(xué)中“DIKW體系”（即關(guān)于數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧的體系），從采集數(shù)據(jù)并界定屬性表征、分析數(shù)據(jù)并形成單方面信息判斷、歸納比較信息并得出整體判斷結(jié)論以及針對(duì)問題、基于評(píng)估結(jié)論分析對(duì)比提出應(yīng)對(duì)策略四個(gè)層面，依據(jù)具體評(píng)估指標(biāo)，對(duì)2021年各設(shè)區(qū)市英語中考命題數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的挖掘、梳理，對(duì)命題的亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，引領(lǐng)全省英語中考命題改革的行動(dòng)方向和實(shí)踐路徑。

（一）考試要求更加明確

初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，具有畢業(yè)與升學(xué)“兩考合一”的屬性，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到《課標(biāo)2011》規(guī)定學(xué)習(xí)要求的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。2021年我省13設(shè)區(qū)市英語學(xué)科中考方案都能明確“兩考合一”的性質(zhì)與功能，考試目標(biāo)表達(dá)明確，考試內(nèi)容及能力層級(jí)界定清晰，考試形式、時(shí)間、分值及題型設(shè)置合理。依據(jù)考試的性質(zhì)，合理預(yù)設(shè)考試難度，設(shè)置題型示例，能較好地反映和評(píng)價(jià)初中學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平，也為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生提供了依據(jù)，體現(xiàn)了終結(jié)性考試的鑒定和激勵(lì)功能。

（二）試卷結(jié)構(gòu)更加合理

英語中考試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)考試性質(zhì)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)探究性、基礎(chǔ)性、綜合性和合理性特征。2021年各設(shè)區(qū)市命題契合《課標(biāo)2011》“課程內(nèi)容”中所涉及的知識(shí)范圍和能力要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧一定的覆蓋面和綜合性，聽力、口語、筆試部分比例合理;在能力結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)能力立意導(dǎo)向，考查類型比較全面，如側(cè)重對(duì)學(xué)生不同層次閱讀能力的考查，注重在情境中對(duì)學(xué)生用英語分析問題、解決問題能力的考查;在題型結(jié)構(gòu)上，選擇題和非選擇題比例恰當(dāng)，筆試試卷題型在6～8項(xiàng)之間，在選用英語測(cè)試經(jīng)典題型的同時(shí)能積極嘗試新題型;在難度結(jié)構(gòu)上，較好地體現(xiàn)“兩考合一”的基本屬性，能從學(xué)科內(nèi)容、試題情境、知識(shí)應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度，各類試題分布科學(xué)合理，大部分設(shè)區(qū)市的容易題、中檔題、較難題比例控制在7∶2∶1。題量設(shè)置與考試時(shí)間關(guān)系合理，全卷字?jǐn)?shù)適當(dāng)，版面設(shè)計(jì)規(guī)范合理、生動(dòng)活潑。

如，在知識(shí)內(nèi)容方面，各設(shè)區(qū)市命題注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查，考查的目標(biāo)、范圍和形式均符合《課標(biāo)2011》五級(jí)目標(biāo)要求，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、“人人發(fā)展”的理念。語言知識(shí)的考查關(guān)注基礎(chǔ)、覆蓋面廣，理解性技能和表達(dá)性技能的考查比較全面。從測(cè)試內(nèi)容上看，試題考查內(nèi)容包括語音、詞匯、語法， 并滲透語篇、語用，基本上避免了純知識(shí)性的死記硬背題;從命題的技術(shù)上看，試題語言正確、地道、得體、簡(jiǎn)潔，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)語境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用;從題型設(shè)置上看，試題涵蓋了單項(xiàng)填空（單項(xiàng)選擇）、填空（詞匯運(yùn)用/詞匯檢測(cè)）和句型轉(zhuǎn)換等題型，其中，“填空”（詞匯運(yùn)用/詞匯檢測(cè)）又分為“根據(jù)所給漢語寫出單詞”“根據(jù)所給單詞適當(dāng)形式填空”“根據(jù)句子上下文填寫單詞”“根據(jù)所給英文釋義填空”“用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”“選擇方框中的單詞或短語填空”“選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空”等多種類型。

（三）試題設(shè)置更加科學(xué)

1.命題立意

英語中考命題應(yīng)體現(xiàn)明確的指導(dǎo)思想，反映時(shí)代進(jìn)步，反映學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)校探索英語課程改革。在檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到《課標(biāo)2011》所要求的基本學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，要通過多樣的語篇主題，滲透對(duì)學(xué)生“德”的熏陶、“智”的開發(fā)、“體”的引導(dǎo)、“美”的滲透和“勞”的教育。比如，2021年揚(yáng)州卷的書面表達(dá)試題以某英文報(bào)正在舉行“家鄉(xiāng)美”主題征文活動(dòng)為寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的美、宣傳家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引領(lǐng)積極向上的價(jià)值追求和健康的審美情操。

2.試題情境

英語中考逐步趨向真實(shí)性語言測(cè)試，對(duì)語言知識(shí)和技能的考查應(yīng)該在真實(shí)有意義的情境中進(jìn)行，試題情境應(yīng)體現(xiàn)公平性、真實(shí)性、適切性和互動(dòng)性。情境素材要源于真實(shí)的生活，指向真實(shí)生活境況下的實(shí)際現(xiàn)象與問題;情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)范疇、理解水平和心理特征，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷;試題任務(wù)要將英語知識(shí)和能力及其運(yùn)用的條件有效鑲嵌在試題的情境中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在與試題情境的交互中理解、辨別、分析、綜合、判斷、建構(gòu)、決策。

（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，滲透時(shí)代氣息。試題在考查學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。

例如，2021年常州卷“閱讀理解”B篇講述了成語故事《季札掛劍》，試題第27題“Why did Ji Zha give up his sword to the king of Xu although he had died？”考查了文章的主旨，同時(shí)體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)守信”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。泰州卷“閱讀理解”A篇是一篇新聞稿，其中列舉了2017年中共十九大參會(huì)代表的必備條件和身份，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等”觀念;試題第27題“According to the material，representatives of the 19th National Congress must have ________.”考查了參會(huì)代表的必備條件——共產(chǎn)黨員愛黨愛國(guó)的堅(jiān)定信念。

（2）培養(yǎng)文化意識(shí)，傳播中國(guó)文化。文化意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是英語中考命題的重要內(nèi)容。2021年各設(shè)區(qū)市命題都很重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，相關(guān)試題歸類見表1。

設(shè)區(qū)市試題融入了博大精深的中國(guó)文化，分別涵蓋了傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)業(yè)等中華傳統(tǒng)文化，抗美援朝、建黨100周年等革命文化，“天問一號(hào)”登陸火星、無農(nóng)藥殘留的超級(jí)蘋果等科技文化，瞿秋白博物館、花果山等地方特色文化，教室榮譽(yù)墻、設(shè)計(jì)一日校園生活等校園文化等內(nèi)容，讓學(xué)生答題的過程變成了一次潛移默化地接受人文熏陶和品格培養(yǎng)的過程。

例如，宿遷卷“閱讀理解”C篇是一篇說明文，通過對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)“太極”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事、展示好中國(guó)形象，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。南通卷在寫作素材中，以圖片形式提供了京劇、徐悲鴻畫的馬、中國(guó)風(fēng)箏等，讓學(xué)生自主選擇一種藝術(shù)形式進(jìn)行介紹，不僅考查了學(xué)生對(duì)中華文化的了解程度，也有助于學(xué)生抒發(fā)對(duì)中國(guó)藝術(shù)的熱愛之情。

（3）強(qiáng)化語篇意識(shí)，提升思維品質(zhì)。作為英語閱讀對(duì)象的語篇，無論長(zhǎng)短，都是一個(gè)完整的意義單位，有其行文思路、謀篇布局的特征，不僅為學(xué)生發(fā)展語言技能、形成學(xué)習(xí)策略提供語言素材，還為學(xué)生思維能力提升提供平臺(tái)。

2021年各設(shè)區(qū)市采用的語篇題（包括完形填空、閱讀理解、短文填空、閱讀回答問題、任務(wù)型閱讀以及書面表達(dá)）在全卷中所占分值比例為65%～79.2%，文本體裁涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，主要檢測(cè)學(xué)生提取語篇信息、理解文本細(xì)節(jié)、歸納篇章大意、結(jié)合上下文推理判斷、根據(jù)語境分析并適當(dāng)產(chǎn)出等閱讀理解能力。

例如，蘇州卷“閱讀表達(dá)”短文講述了贊比亞一只小河馬被救的故事，第58題“What’s the name of the hippo？”，第59題“How did the baby hippo survive the night without his mother？”，第60題“In your opinion， where was the hippo moved five years later， a zoo or the wild？ Why？” 三個(gè)問題難度逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲取文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。連云港卷“閱讀理解”B篇第37題“The author’s purpose in writing the text is to make people ________.”要求學(xué)生從閱讀材料中提取信息，并分析、判斷、歸納信息，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生概括主旨大意和分析、評(píng)判能力的考查。鎮(zhèn)江卷“閱讀理解”B篇呈現(xiàn)了Can’t Hold 寫給Sigmund Friend的求助信和Sigmund Friend關(guān)于如何處理和父母之間矛盾的回信，第30題、31題檢測(cè)了學(xué)生對(duì)Sigmund內(nèi)心活動(dòng)和作者寫作意圖的推斷。徐州卷“閱讀理解”D篇是關(guān)于語言與文化關(guān)系的說明文，試題涉及理解具體信息、歸納段落要義、綜合全文內(nèi)容推斷主旨等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同層次思維能力的考查。鹽城卷“閱讀理解”D篇是一個(gè)劇本，第42題“What’s the meaning of the underlined word ‘retrieve’？”考查了學(xué)生分析上下文、推測(cè)詞義的邏輯思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用詞匯。

（4）豐富語言實(shí)踐，發(fā)展語用能力。英語書面表達(dá)的話題材料通常源自學(xué)生正在經(jīng)歷、曾經(jīng)經(jīng)歷或即將要經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生感同身受，有話可說。2021年有8個(gè)設(shè)區(qū)市書面表達(dá)試題內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)英語語言材料表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，并展現(xiàn)解決問題的思維方法和思維過程，體現(xiàn)了測(cè)試任務(wù)的實(shí)踐性和開放性。

例如，淮安卷書面表達(dá)題是給Tom寫一封回信以解決他沒有朋友的煩惱。試題任務(wù)緊扣青春期階段的學(xué)生常會(huì)遇到的問題，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中探討、解決問題。南京卷的書面表達(dá)要求學(xué)生向某英文網(wǎng)站投稿，講述自己在學(xué)校最美好的一天。寫作任務(wù)指向校園生活中的各種美，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，引導(dǎo)其在問題情境中思考校園生活中的行為美、科學(xué)美、藝術(shù)美，并寫出自己的想法。

3.試題創(chuàng)新

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在語言技能中增加了“看”的技能。作為一種理解性技能，“看”技能在新媒體時(shí)代日趨重要。在閱讀語篇中增加插圖等多模態(tài)語篇，有助于檢測(cè)學(xué)生“看”的實(shí)際語言能力和使用英語解決實(shí)際問題的能力。

例如，無錫卷“閱讀理解”B篇將描述完整的文字信息與內(nèi)容明確的圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生觀察、理解并確定答案;第28題“Which word is the most suitable for？”讓學(xué)生通過看和讀，確定答案，體現(xiàn)了語篇中文字和圖片的交互性和真實(shí)性。

三、目前亟待改進(jìn)的問題及建議

經(jīng)過多年的探索，各地英語中考命題改革取得了一系列進(jìn)展，逐步確立了更為科學(xué)的英語試卷結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)，基本滿足本地初中畢業(yè)和高中升學(xué)的需求。然而，“雙減”政策的出臺(tái)促使我們進(jìn)一步反思作業(yè)、課堂和考試三者的關(guān)系。目前以考代教、考什么教什么的現(xiàn)象在英語課堂上依然普遍，應(yīng)試的課堂導(dǎo)致了教學(xué)的低效，也導(dǎo)致了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下的英語中考命題改革應(yīng)不斷優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式，切實(shí)以“怎么考”來發(fā)揮考試評(píng)價(jià)指揮棒的作用。各地既要在已有改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)“超越”，也要在現(xiàn)實(shí)問題中不斷“追補(bǔ)”。2021年全省英語中考命題還存在一些突出問題，需要改進(jìn)或規(guī)避。

1.多維細(xì)目表的設(shè)計(jì)尚需優(yōu)化

部分設(shè)區(qū)市英語試卷多維細(xì)目表欄目不全，內(nèi)容不夠具體翔實(shí)，指向不明確，缺少對(duì)試題難度、合格率、區(qū)分度的預(yù)測(cè)，或預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)測(cè)結(jié)果差異較大，不便于命題操作。多維細(xì)目表應(yīng)整體規(guī)劃立德樹人的考查內(nèi)容，全面呈現(xiàn)所要編制試卷的基本發(fā)展脈絡(luò)。要堅(jiān)持素養(yǎng)立意，注重考查英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，合理確定考試內(nèi)容的覆蓋范圍，注意考點(diǎn)的適當(dāng)分布和試卷總體難度的預(yù)設(shè)。要通過呈現(xiàn)試卷的題量、題型、總分值和每一道試題的分值、情境、素材、考查的內(nèi)容模塊及認(rèn)知水平、素養(yǎng)要求、難易程度、均分預(yù)估等，準(zhǔn)確、全面地體現(xiàn)命題意圖與命題要求。同時(shí)，應(yīng)注意避免將非教學(xué)要求的知識(shí)列為中考考點(diǎn)，在具體測(cè)試內(nèi)容的選材上避免使用本地區(qū)推薦的閱讀書目作為閱讀理解測(cè)試的語篇材料，以體現(xiàn)考試的公平、公正。

2.具體題型的命題技術(shù)有待改進(jìn)

要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)具體題型的功能和命題技術(shù)的研究，如選擇題的題干要有明確的主題，避免采用疑問句式和否定句式;各個(gè)選項(xiàng)與題干在內(nèi)容與表述上要有合理的邏輯關(guān)系，要有一定的迷惑性和思考價(jià)值，避免僅從語法、搭配等角度即可排除干擾項(xiàng)獲取正確答案。閱讀理解題應(yīng)避免采用否定題干或問題指向不明確的設(shè)問形式，題干表述應(yīng)明確出題的意圖，以利于學(xué)生獲取正向知識(shí)，考查其整體閱讀能力。書面表達(dá)題應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的使用英語表達(dá)的真實(shí)情境，明確指出寫作目的和寫作對(duì)象，適度提供圖表等支撐性材料，并注意合理設(shè)問，避免僅考查對(duì)具體語言知識(shí)和技能的掌握。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性仍需加強(qiáng)

英語中考試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要盡量準(zhǔn)確、細(xì)化，開放性試題要有評(píng)價(jià)框架、表現(xiàn)水平和表現(xiàn)樣例，要能夠真實(shí)地反映不同水平的學(xué)生在解決問題的過程中所展示的各種結(jié)果、表現(xiàn)特征及思維特征和典型表現(xiàn)，使評(píng)分表述具體化，易于評(píng)卷教師理解和操作。同時(shí)，各地應(yīng)進(jìn)一步健全并完善評(píng)分教師的選拔、培訓(xùn)與考核制度，提高評(píng)卷教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握，不斷完善評(píng)分系統(tǒng)，提高閱卷質(zhì)量，提升考試信度。

4.考試的分析和自評(píng)還沒有完全到位

部分設(shè)區(qū)市缺乏對(duì)英語試卷區(qū)分度、難度和信度的精準(zhǔn)分析，個(gè)別設(shè)區(qū)市僅報(bào)送了試卷、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試卷評(píng)估報(bào)告，缺少考試方案、試題評(píng)分細(xì)則等相關(guān)數(shù)據(jù)。自評(píng)報(bào)告應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)部一致性的分析，即命題方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性、多維細(xì)目表與命題方案的一致性、試卷考查范圍和核心素養(yǎng)考查程度與多維細(xì)目表的一致性;建議做好典型試題分析，遴選出閱卷中的優(yōu)秀試題，并及時(shí)組織研討，發(fā)揮試題診斷、改進(jìn)、引導(dǎo)、激勵(lì)等功能，用好指揮棒，以考評(píng)教、以考促教、以考導(dǎo)教。

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