孫林根

“教育即生活?！痹诘赖屡c法治教學(xué)中，教師不妨以小學(xué)生的生活為主線，設(shè)計教學(xué)案例，運用多媒體等形式，聯(lián)系本土鄉(xiāng)村實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊豐富多彩的生活案例，讓品德教育融入生活。

一、在道德與法治課程中運用生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)道德與法治課的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品德、行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們樂于觀察和探索生活。然而，部分教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難從更深層次激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，課程教學(xué)效果自然不盡如人意。

1.情境創(chuàng)設(shè)形式化。有的教師不善于關(guān)注兒童的實際生活，習(xí)慣采用形式化的情境教學(xué)模式，比如只講故事、放視頻等，沒有與社會生活有效結(jié)合，也沒有結(jié)合學(xué)生的心理特點，脫離了真實的生活體驗，這樣的教學(xué)效果可想而知。

2.缺乏綜合性實踐。道德與法治課程是一門綜合性、活動性較強的德育課程，有很強的開放性和社會性。然而不少教師習(xí)慣于采用照本宣科的方式，偏重理論教學(xué)，缺乏綜合性實踐內(nèi)容。

3.機械運用生活化教學(xué)素材。在日常的觀察和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師運用了生活化教學(xué)方式，但還沒有把生活中的案例與課程目標有效結(jié)合起來，致使效果不明顯。

二、在小學(xué)道德與法治課程中運用生活化教學(xué)的策略

1.巧用生活情境，強化教學(xué)有效性。教師需要遵循教學(xué)目標一致的原則，采取靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，例如做游戲、角色扮演、語言描述等，充分模擬生活的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)的有效性。

2.設(shè)計生活實踐環(huán)節(jié)，突顯教學(xué)活動性。道德與法治課程教學(xué)需要重視學(xué)生的情感體驗，通過鮮明、具體的生活案例，引入教學(xué)目標。例如在三年級《家庭的記憶》這節(jié)課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家庭成員樹形圖，使學(xué)生了解自己的家庭成員組成和角色分配，從而培養(yǎng)其對家庭的情感。

3.恰當(dāng)運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師恰當(dāng)運用多媒體，可以讓課程內(nèi)容更加形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“集體生活成就我”的內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生展示廣大抗疫人員忘我工作、舍小家為大家的事例，并擇機運用音樂、視頻等多媒體形式讓學(xué)生感受國家和集體力量的強大，還有個人力量的不可或缺。

4.聯(lián)系本土實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師應(yīng)將教材內(nèi)容與本土的社會生活案例聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解遵守社會規(guī)則，遵守道德規(guī)范。在觀察體驗生活、創(chuàng)設(shè)情境以及運用多媒體資源的基礎(chǔ)上，教師還可以將生活中的豐富元素引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，擁有真實且豐富的情感體驗，從而提升綜合素質(zhì)。