楊兵　蔣強(qiáng)　郭巧　占加林

[摘 要] E時(shí)代背景催生了很多未經(jīng)證實(shí)的網(wǎng)絡(luò)謠言。高校教師和輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中必須利用課程思政方法對網(wǎng)絡(luò)傳播主客體進(jìn)行教育和引導(dǎo)，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合以徹底粉碎網(wǎng)絡(luò)謠言，達(dá)到“三全育人”效果。除了政府和大眾媒介應(yīng)肩負(fù)管制和監(jiān)督職責(zé)外，高校教師和輔導(dǎo)員也應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生思想動向，及時(shí)糾正網(wǎng)絡(luò)謠言對大學(xué)生身心健康的損害，通過課程思政手段對大學(xué)生思想進(jìn)行教育和引導(dǎo)，達(dá)到“三全育人”的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 信息化;網(wǎng)絡(luò)謠言;課程思政;教育教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度安徽省教育廳教學(xué)示范課“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”（2020SJJXSFK1415）;2020年度安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科技工程項(xiàng)目“基于3D打印技術(shù)的智能舌診儀結(jié)構(gòu)優(yōu)化及模具設(shè)計(jì)”（azy2020kj07）;2020年度安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“工程力學(xué)課程思政示范課程”（2020szsfkc0521）

[作者簡介] 楊 兵（1986—），男，安徽合肥人，博士，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副教授，“四年一貫制”材控專業(yè)輔導(dǎo)員，主要從事模具設(shè)計(jì)及制造研究。

[中圖分類號] G416 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0165-04 [收稿日期] 2021-08-09

在互聯(lián)網(wǎng)社會形態(tài)下，信息交流呈現(xiàn)出E時(shí)代媒體傳播特點(diǎn)。在E時(shí)代，社會公眾之間擁有更多的交流權(quán)利和互動空間，他們能夠翱翔在虛擬世界并暢所欲言。弗朗索瓦絲·勒莫曾說過：“不存在沒有謠言的社會?！盵1]而在E時(shí)代的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)謠言亦成為社會發(fā)展的伴生物。以迷惑性、煽動性、爆炸性、貼近性、突出性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)謠言在媒介作用渠道下泛濫網(wǎng)絡(luò)世界，它的“反權(quán)力”特征可能會因?yàn)椴煌嬷黧w沖突而使其與官方信息背道而馳[2]。大學(xué)生是E時(shí)代的主力軍和未來中華民族復(fù)興的重要力量，但是由于他們的價(jià)值觀還沒有完全成熟，因此他們可能會直接或者間接參與網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播，惡劣的網(wǎng)絡(luò)謠言不僅會阻礙大學(xué)生健康成長，而且還會給社會造成極大的危害。建立成熟和理性的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知策略、轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)媒介注意力、瓦解網(wǎng)絡(luò)謠言價(jià)值性功能對搭建健康、安全、有序的網(wǎng)絡(luò)言論平臺具有重要意義。

一、大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之傳播特點(diǎn)

謠言自古有之，在網(wǎng)絡(luò)社會形態(tài)下，以特定方式為傳播渠道、以網(wǎng)民興趣點(diǎn)為目的，對某些事物、事件未經(jīng)詮釋而進(jìn)行傳播的言行即為網(wǎng)絡(luò)謠言。與傳統(tǒng)謠言相比，由于互聯(lián)網(wǎng)大眾媒體的介入，其傳播速度更快、互動性更強(qiáng)并且危害性更大。經(jīng)過筆者調(diào)查，大學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)謠言具有以下特征。

（一）擴(kuò)散性

網(wǎng)絡(luò)信息的普遍性為網(wǎng)絡(luò)謠言的擴(kuò)散提供了孕育的前提。E時(shí)代是微博、微信、QQ、手機(jī)短信等互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，信息科技打破了時(shí)間和空間的限制，讓我們的生活更加便捷，但是不實(shí)信息的擴(kuò)散性也得以凸顯，我們在享受高科技帶來的驚喜的同時(shí)卻不得不警惕閃電式傳播的網(wǎng)絡(luò)謠言。

（二）互動性

興趣和動機(jī)需要驅(qū)使大學(xué)生網(wǎng)民之間互動。馬斯洛將人的需要分為五種類型，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要[3]，而網(wǎng)絡(luò)交流則屬于安全需要和社交需要的范疇。在需要?jiǎng)訖C(jī)的驅(qū)使下，大學(xué)生在得知某一信息后會在第一時(shí)間發(fā)布或者傳播，這樣會使他贏得網(wǎng)絡(luò)世界占領(lǐng)權(quán)，獲得尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而對感興趣的事件或者事物，大學(xué)生則會通過未經(jīng)證實(shí)的資料獲得求證，根據(jù)自己的興趣需要，限制信息涵蓋范圍，并對某一興趣點(diǎn)進(jìn)行評論和轉(zhuǎn)發(fā)，忽視了慎思明辨與深思熟慮[3]。

（三）危害性

網(wǎng)絡(luò)謠言不僅會造成個(gè)人名譽(yù)的損傷，給個(gè)人生活和工作帶來極大的壓力，而且影響了社會的穩(wěn)定，破壞了黨和國家的形象。

二、大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之?dāng)U散誘因

大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之?dāng)U散誘因主要包括大學(xué)生網(wǎng)民的現(xiàn)實(shí)社會態(tài)度和意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)兩個(gè)主要原因。

（一）大學(xué)生網(wǎng)民的現(xiàn)實(shí)社會態(tài)度成為網(wǎng)絡(luò)謠言擴(kuò)散的政治背景

在國際化浪潮的推動下，社會主流意識形態(tài)日益多樣化。大學(xué)生社會思想空前活躍，個(gè)性特征更加張揚(yáng)，精神需求日益提高，他們熱情高漲、滿懷激情，時(shí)刻游弋在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空里，隨時(shí)了解社會百態(tài)[4]。

（二）意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)謠言的擴(kuò)散提供了便利條件

一般而言，大學(xué)生公眾對某一事件的探討較為分散，而意見領(lǐng)袖則利用其權(quán)威性將探討內(nèi)容集中在某一具體方向內(nèi)，從觀點(diǎn)的較小細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，將網(wǎng)民的興趣點(diǎn)引入其中，進(jìn)而進(jìn)行大肆擴(kuò)散，這種打著“事實(shí)確鑿”的幌子而散布的網(wǎng)絡(luò)謠言從深層次和寬領(lǐng)域掀起了一場可怕的網(wǎng)絡(luò)動員。而在傳播過程中，意見領(lǐng)袖又會根據(jù)自己的認(rèn)知傾向性發(fā)布不同的觀點(diǎn)致使網(wǎng)絡(luò)謠言出現(xiàn)多元化，而涉世未深的大學(xué)生在“權(quán)威”的保障下不加質(zhì)疑地輕信謠言，成為相同觀點(diǎn)傳播的“工具”。據(jù)調(diào)查顯示，86%的公眾認(rèn)為意見領(lǐng)袖在網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播中責(zé)任重大[5]。

三、大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之課程思政規(guī)避策略

大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言的規(guī)避是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、大眾媒介、教育工作者，以及大學(xué)生網(wǎng)民的共同努力、相互配合，才能從根源徹底瓦解網(wǎng)絡(luò)謠言滋生的溫床。網(wǎng)絡(luò)謠言之所以傳播如此迅速，在于其價(jià)值性及其價(jià)值的易逝性。大學(xué)生網(wǎng)民群體熱衷于討論感興趣并與自身息息相關(guān)的事件，這些事件往往以帖子、視頻等形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界，經(jīng)過評議和轉(zhuǎn)載，其真實(shí)性則大打折扣，若不加以監(jiān)管，極易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)謠言。為減少由此造成的社會危害，政府和社會需加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，找出謠言產(chǎn)生的導(dǎo)火索，將其遏制在萌芽狀態(tài)。新冠肺炎疫情期間，筆者作為材控專業(yè)的班主任與專業(yè)教師，在與大學(xué)生日常談話中發(fā)現(xiàn)，疫情期間大學(xué)生在生活上、學(xué)業(yè)上、就業(yè)上感到焦慮和無助，因此在日常的班會與平時(shí)授課中采取以下課程思政的方法以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育模式召開主題班會

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育模式召開主題班會，規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)謠言在大學(xué)生中的傳播，激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感。疫情剛開始階段，由于大學(xué)生處于“封閉式”環(huán)境下，高校普遍開展線上教學(xué)模式，在此階段大學(xué)生不僅要面臨學(xué)業(yè)、升學(xué)、就業(yè)壓力等，還面臨大量網(wǎng)絡(luò)謠言帶來的心理壓力。作為材控專業(yè)四年一貫制輔導(dǎo)員，按照學(xué)校要求，我們多次召開了相關(guān)的在線專題班會，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)中央精神和防控措施，特別把疫情防控中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物、典型事跡納入班會中，將思想政治教育和愛國主義教育作為疫情防控的生動素材，在戰(zhàn)“疫”中同上“開學(xué)第一課”，一方面規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)謠言在大學(xué)生中的傳播，另外一方面加強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育。同時(shí)，召開“中國脊梁”和“中國速度”主題班會，向?qū)W生展現(xiàn)在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，全國人民攜手戰(zhàn)“疫”的決心和力量。會后，學(xué)生反響強(qiáng)烈，紛紛表示抗擊疫情要服從指揮，摒棄網(wǎng)絡(luò)謠言的蠱惑，從自身行動出發(fā)為抗擊疫情做出貢獻(xiàn)，并積極在自己的家鄉(xiāng)協(xié)助開展防疫排查工作，涌現(xiàn)出一批積極向上的有為大學(xué)生典型。

（二）邀請司法工作人員開展專題講座

邀請司法工作人員開展專題講座，普及肆意造謠需要承擔(dān)的法律責(zé)任，提高大學(xué)生的法律意識。學(xué)校定期邀請司法部門的負(fù)責(zé)人面向?qū)W生召開專題講座，讓大學(xué)生明白肆意傳謠的危害，以及肆意傳播謠言受到的法律嚴(yán)懲。司法人員指出網(wǎng)絡(luò)謠言的相關(guān)責(zé)任人包括造謠者和傳謠者，他們在傳播網(wǎng)絡(luò)謠言時(shí)可能出于報(bào)復(fù)心理、經(jīng)濟(jì)利益、滿足自我表現(xiàn)欲望甚至參與不法團(tuán)體活動等原因，利用網(wǎng)絡(luò)的平民性、匿名性、互動性、先入為主性等特點(diǎn)傳播未經(jīng)證偽的信息。而在從眾心理的趨勢下，不少大學(xué)生對于反常事物抱有“寧可信其有”的態(tài)度，在不受道德譴責(zé)的情況下大肆傳播甚至成為別人謀取暴利的犧牲品。因此，健全網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，加大相關(guān)責(zé)任人懲處力度尤為必要。

（三）把課程思政元素融入日常教學(xué)中

把課程思政元素融入日常教學(xué)中，指出網(wǎng)絡(luò)謠言的危害，培養(yǎng)大學(xué)生理性精神，做合格網(wǎng)絡(luò)謠言“把關(guān)人”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的方便，人們可以自由表達(dá)并轉(zhuǎn)發(fā)自己的言論，但是由于其匿名性和開放性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)言論質(zhì)量參差不齊。部分大學(xué)生網(wǎng)民抱著人云亦云的態(tài)度對網(wǎng)絡(luò)信息肆意轉(zhuǎn)發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)世界的純潔產(chǎn)生了不利的影響，所以培養(yǎng)青年的理性精神對于規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言具有重要的意義。在課程中我們積極對澎湃新聞羅列的“網(wǎng)絡(luò)謠言粉碎機(jī)”案例進(jìn)行討論，例如，現(xiàn)在正值電商“6.18”年中大促期間，一些商家利用“量子科技+日用品”進(jìn)行招搖撞騙，中消協(xié)發(fā)布消費(fèi)警示，指出“量子眼鏡”“量子鞋墊”“量子床墊”等均存在虛假宣傳。為避免大學(xué)生被招搖撞騙的產(chǎn)品所“迷惑”，筆者曾在課上引入權(quán)威專家潘建偉院士和郭光燦院士的意見，并且從專業(yè)角度給學(xué)生講授了量子傳輸?shù)母拍?，由于量子技術(shù)高成本和苛刻的實(shí)驗(yàn)環(huán)境特點(diǎn)，因此目前難以應(yīng)用在日常產(chǎn)品中。

（四）增強(qiáng)教育者的整體素養(yǎng)，提高其應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)謠言的水平，有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播

能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)生正確清晰的認(rèn)知，才是妥善處理網(wǎng)絡(luò)謠言的第一步，這就對教育人員提出了更為嚴(yán)格的要求，需要其提高自身能力素養(yǎng)，杜絕“網(wǎng)盲”“科盲”情況的出現(xiàn)。教育人員作為課堂教學(xué)的指引者，必須時(shí)刻堅(jiān)定“四個(gè)自信”理念，努力學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論，熟知黨和國家的各項(xiàng)方針，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念。我們必須在堅(jiān)守“四個(gè)自信”的準(zhǔn)則上，時(shí)刻堅(jiān)持中國特色社會主義，不斷豐富并發(fā)展其內(nèi)涵，堅(jiān)守自身對思想政治教育事業(yè)的理想理念。

與此同時(shí)，教育人員能力素養(yǎng)的提升可以保證其在教學(xué)過程中的生動性與靈活性，以及教學(xué)過程中的立體式與多元化。教育人員可以選用網(wǎng)絡(luò)社會熱門事件，仔細(xì)分辨社會焦點(diǎn)問題的真?zhèn)?，并在第一時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行答疑解惑，樹立關(guān)于網(wǎng)絡(luò)謠言的堅(jiān)實(shí)防火墻。其次，教育人員可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，對熱門話題進(jìn)行針對性的正確指引，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動。教育人員需要不斷地轉(zhuǎn)變自身慣性思維，積極運(yùn)用微信、QQ及網(wǎng)易云等多種深受學(xué)生喜愛的媒體平臺，選用互動性較強(qiáng)的教育形式，對學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行教育，指引學(xué)生具備理性、客觀的思維，最大程度降低網(wǎng)絡(luò)謠言對學(xué)生帶來的影響，避免網(wǎng)絡(luò)謠言的擴(kuò)散。

（五）學(xué)校及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)謠言進(jìn)行公開澄清，避免網(wǎng)絡(luò)謠言的擴(kuò)散

學(xué)校內(nèi)部需要對網(wǎng)絡(luò)謠言的防范產(chǎn)生一定程度的重視，學(xué)校有關(guān)部門必須主動承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)謠言的控制工作，對社會熱門問題的處理結(jié)果及時(shí)進(jìn)行公布，主動應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)謠言。學(xué)校對于關(guān)乎學(xué)生實(shí)際利益的謠言問題應(yīng)及時(shí)解決，對學(xué)生存在疑惑的謠言也應(yīng)進(jìn)行澄清，具有全局意識，主動切斷網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播路徑。其實(shí)，大部分大學(xué)生自身已經(jīng)具備防范網(wǎng)絡(luò)謠言的意識，但此種意識較為薄弱，甚至有極少部分的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)謠言仍舊缺少辨別能力，或成為網(wǎng)絡(luò)謠言傳播的助手。在此種情形下，我們必須在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對真實(shí)案例進(jìn)行觀摩、分析，促使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)謠言具有理性、正確的認(rèn)知，提高學(xué)生對其的分辨力，從根本上強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)謠言的應(yīng)對能力與防范意識，使學(xué)生可以正確面對網(wǎng)絡(luò)謠言，避免網(wǎng)絡(luò)謠言的持續(xù)擴(kuò)散。

總之，真相只有一個(gè)，謠言止于智者。在信息化時(shí)代的背景下，要想從根源規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言，構(gòu)建大學(xué)生群體健康純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我管理、自我教育、朋輩教育功能，政府必須對網(wǎng)絡(luò)謠言傳播主客體進(jìn)行教育和引導(dǎo)，大眾媒介應(yīng)與社會共同肩負(fù)管制和監(jiān)督責(zé)任，通過健全相關(guān)法律法規(guī)，提高大學(xué)生時(shí)事政治參與力度，加強(qiáng)大學(xué)生主流意識形態(tài)教育及社會實(shí)踐以粉碎網(wǎng)絡(luò)謠言，達(dá)到“三全育人”的效果。

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[5]喻國明.中國社會輿情年度報(bào)告[M].北京：人民日報(bào)出版社，2010：251.

Abstract： The E-era background has given rise to a large number of Internet rumors. College teachers and counselors must implement “curriculum ideological and political education” in education and teaching， so as to realize the education and guidance of the network spread subjects and objects， integrate the ideological and political education such as political identity， national consciousness， cultural self-confidence， and personality cultivation with the imparting of knowledge and skills of all kinds of courses， realize the combination of explicit and implicit education to crush Internet rumors， and realize the goals of “three-whole educations”. The government and the mass media should shoulder the responsibility of control and supervision. College teachers and counselors should also grasp students’ ideological trends， reduce the damage of online rumors to the the physical and mental health of college students in time， and guide college students’ thoughts through “curriculum ideological and political education”， so as to achieve the goals of “three-whole education”.

Key words： informatization; Internet rumors; “curriculum ideological and political education”; education and teaching