梁 娟

因為機電自動化課程具有很強的專業(yè)性與實用性，所以重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，采取有效的教學(xué)方法集中學(xué)生在幾點自動化課堂上的注意力，并且調(diào)動學(xué)生參與理論探究和動手操作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，從而進一步提升學(xué)生的綜合能力。同時還要在幾點自動化課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡可能地開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識范圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進而讓他們對機電自動化課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 行動導(dǎo)向理念概述

所謂行動導(dǎo)向理念下的課程教學(xué)，就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，強調(diào)教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來達到教學(xué)目標的要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，理論知識本就是實踐經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，只有通過反復(fù)實踐才能真正體會知識理論的內(nèi)涵，所以理論學(xué)習(xí)不能脫離實踐。行動導(dǎo)向理念需要教師在教學(xué)過程中把教學(xué)任務(wù)進行科學(xué)分解，然后分層次下達給學(xué)生。學(xué)生將來就業(yè)問題是行動導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)和方向，目標引領(lǐng)的形式則可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，和就業(yè)崗位相銜接的教學(xué)內(nèi)容還可以在提升學(xué)生理解能力方面發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。除此之外，行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)模式下教師和學(xué)生之間角色，教師不再是課堂上的絕對權(quán)威者，而是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交換給學(xué)生，然后教師適時給予指導(dǎo)。但是從機電自動化課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師過于重視理論知識教學(xué)，卻忽視了實踐能力方面的指導(dǎo)。除此之外，教師在客棧課程教學(xué)活動時沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的主觀能動性難以得到發(fā)揮。為了改善這些問題，機電自動化課程的教師要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以全面提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力為目標，堅持行動導(dǎo)向的教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)的有效性。

2 推進行動導(dǎo)向教學(xué)的原因

2.1 行動導(dǎo)向教學(xué)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好

從古至今，在教育領(lǐng)域因材施教是推動學(xué)生個性化發(fā)展的最佳途徑，在機電自動化課程教學(xué)中也不例外。從多方面來看，我國大學(xué)生大部分都是形象思維型的智能結(jié)構(gòu)。而智能結(jié)構(gòu)的突出特征是在行為舉止、人際交往等方面比語言、邏輯數(shù)學(xué)等略勝一籌。因此，可以判斷出大學(xué)生具有三種學(xué)習(xí)偏好：一是比較容易對可以直接感知到的新鮮事物感興趣，卻總是會忽略或漠視不能直接感知到的事物；二是擅長學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)的或是具有較高實用價值的知識，而比較抵觸學(xué)習(xí)比較抽象化、與實際生活無關(guān)的知識；三是更容易接受生動的教學(xué)模式且能參與其中，對于傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式較為反感。

2.2 行動導(dǎo)向教學(xué)切合經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才關(guān)鍵能力的需要

站在社會的角度看待教育行業(yè)，我國在教育上要培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求、推動經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的綜合實用性人才。目前，正在興起新一輪科技改革和產(chǎn)業(yè)變革，促使知識在不斷更新、各個行業(yè)的崗位在不斷變化，社會勞動組織構(gòu)造在不斷改變。知識過快的更新速度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)的專業(yè)技能會加速“貶值”。因此，技術(shù)技能型人才一定要具有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，持續(xù)了解新知識，與時俱進，從而提升自我職業(yè)發(fā)展空間，實現(xiàn)更大的突破。職業(yè)崗位快速變化導(dǎo)致職業(yè)技能型人才在以后的工作中，或許會面臨著不斷找新工作的局面。因此，職業(yè)技能型人才不但要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時要具有跨專業(yè)、跨崗位的應(yīng)變能力。根據(jù)招聘市場人才流動的實際狀況分析，如果技能型人才具有較強的跨專業(yè)、跨崗位能力，便非常容易找到更好的新工作。

2.3 行動導(dǎo)向教學(xué)切合當前教學(xué)改革的趨勢

從本質(zhì)上看，我國職業(yè)院校的教學(xué)課程要突破原有的教學(xué)體系，設(shè)立具有教學(xué)過程導(dǎo)向的教學(xué)體系，以提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求。在新課改的教育背景下，從某種程度而言改變了原來課程以敘述性教學(xué)為主的知識構(gòu)造，已逐漸形成了將程序性知識結(jié)合陳述性知識的教學(xué)模式，這在機電自動化課堂上表現(xiàn)得尤為突出。通過調(diào)查表明，將近80%的教師主要是通過理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力，只有不到20%的教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作和模擬生產(chǎn)過程中科學(xué)運用相關(guān)的程序性知識、理論知識解決問題，真正在實踐中得以應(yīng)用，一定是比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更加符合工作崗位的需求。

3 行動導(dǎo)向理念下的機電自動化課程教學(xué)設(shè)計原則

相比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，行動導(dǎo)向理念下的機電自動化課程教學(xué)具有明顯的特征特優(yōu)勢，如提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力等。也正是因為如此，行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的機電自動化課程教學(xué)應(yīng)當遵循以下的設(shè)計原則：

3.1 充分尊重學(xué)生主體地位的原則

在機電自動化課程教學(xué)時，教師需要充分考慮教學(xué)方法的趣味性，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，以行動導(dǎo)向理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)能夠獲悉學(xué)生的所感興趣的內(nèi)容，以此為依據(jù)進行精準備課，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時，教師要準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能看了教材內(nèi)容就盲目備課，只有教師了解全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能展開有針對性的教學(xué)活動。也就是說，教師要結(jié)合叫雪兒任務(wù)和目標，教師可以通過對大數(shù)據(jù)的分析可以找到最適合學(xué)生的授課方式。教師在備課階段做足準備，教學(xué)內(nèi)容才能更受學(xué)生歡迎，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)機電自動化課程教學(xué)的精準性。

3.2 堅持以實踐為導(dǎo)向的原則

機電自動化是一門實操性很強的課程，考驗學(xué)生的動手操作能力以及靈活應(yīng)變能力。所以說教師在日常教學(xué)活動中必須堅持以時間導(dǎo)向為原則，通過動手實踐鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。如果教師只注重理論知識的講解，不僅學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，學(xué)生過程也會變成紙上談兵。在這種情況下，教師可以組織豐富的課堂教學(xué)活動，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的積極性，還可以快速提高他們的實踐操作能力。例如，如果學(xué)生覺得某項實驗操作可造乏味，此時教師就可以組織學(xué)生參加教學(xué)實踐的游戲，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也對操作任務(wù)進行了練習(xí)，進一步活躍了課堂氣氛，提升了課堂教學(xué)的效果。

3.3 落實以任務(wù)為驅(qū)動的原則

對于行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的機電自動化課程教學(xué)來說，學(xué)生是主體，任務(wù)則是關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中要認識到分解學(xué)習(xí)任務(wù)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性。在機電自動化課程教學(xué)過程中堅持以任務(wù)為導(dǎo)向的原則，不但可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，而且還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以說，在開展對機電自動化課程教學(xué)活動時，教師必須深入分析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，綜合考慮教學(xué)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，分層次給學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師還要重視建立教學(xué)任務(wù)內(nèi)容與工作崗位中關(guān)于的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等之間的聯(lián)系，確保學(xué)生完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，其綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

4 行動導(dǎo)向理念在機電自動化課程教學(xué)中的運用方法

以行動導(dǎo)向理念為指導(dǎo)的機電自動化課程教學(xué)，應(yīng)當在遵循教育規(guī)律的前提下選擇科學(xué)的教學(xué)方式。只有這樣，教學(xué)過程才可以充分體現(xiàn)出行動導(dǎo)向理念的特點和優(yōu)勢，才能增強機電自動化課程教學(xué)的實效性，進而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面提升。具體來說，行動導(dǎo)向理念可以通過以下幾種方法滲透到機電自動化課程教學(xué)中：

4.1 項目教學(xué)法

所謂的項目教學(xué)法主要指的是將項目引入教學(xué)過程，并將學(xué)生完成項目的過程當做學(xué)生完成知識體系構(gòu)建的過程。新時代背景之下，培養(yǎng)實用型和綜合型人才已經(jīng)成為教育工作的主要目標，根據(jù)項目要求開展教育活動是提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的有效途徑，所以，在今后的教學(xué)中要合理運用項目教學(xué)法。對于機電自動化課程教學(xué)來說，項目教學(xué)法可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，并能在在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生專業(yè)知識李琴知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。要想更好地發(fā)揮行動導(dǎo)向理念的重要價值，教師要充分認識到項目教學(xué)法的重要意義和實施方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分發(fā)揮學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的能動性。

4.2 案例教學(xué)法

經(jīng)典案例在機電自動化課程教學(xué)過程中扮演著重要的角色，對提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。生活案例具有一定的現(xiàn)實意義，不但滿足學(xué)生的認知需求，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。目前，在機電自動化課程教學(xué)過程中，很多教師所舉的生活案例存在一定的滯后性，落后于時代發(fā)展的進程，這樣學(xué)生就很難產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學(xué)效果也會受到影響。所以在今后的教學(xué)活動中，機電自動化課程教師以行動導(dǎo)向為指導(dǎo)，要站在學(xué)生的視角上，去了解好學(xué)習(xí)先進的操作技術(shù)和有代表性，確保真實性和客觀性，然后在選取有價值的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在真實的具體案例中產(chǎn)生代入感，加深學(xué)生對知識點的理解。

4.3 分層教學(xué)法

行動理念指導(dǎo)下的分層教學(xué)法是在學(xué)生基礎(chǔ)存在差異的前提下，教師采取有針對性指導(dǎo)的教學(xué)方法。對于機電自動化課程教學(xué)來說，教師在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的教學(xué)方案，對他們進行有針對性的指導(dǎo)。例如，針對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些難度稍高的知識點，也可以試著讓他們接觸一些新的知識點，這樣能夠更好地保護他們的求知欲，同時也能夠進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；面對那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師必須投入更多的耐心，鼓勵他們從最基礎(chǔ)、最簡單的知識開始學(xué)習(xí)，勤加練習(xí)，循序漸進地提升自身的時間的能力。實踐證明，教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做出有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時和可以提高自己實踐應(yīng)用能力。與此同時還要提高計算機課程的專業(yè)性，提升機電自動化課程教師的專業(yè)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

圖1 機電自動化課程教學(xué)中學(xué)生實踐圖

4.4 角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法指的是在模擬特定工作場景的前提下，通過指導(dǎo)學(xué)生在對各種角色進行扮演來熟練站我機電自動化理論知識以及對機電自動化專業(yè)問題進行分析和解決的能力。在運用角色扮演教學(xué)法開展教學(xué)活動時，教師必須充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)情境展開模擬。與行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的其他教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法也十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力的培養(yǎng)，教師在這個過程中要能夠充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，而不需要對學(xué)生的知識建構(gòu)過程進行過分的影響。當學(xué)生在通過角色扮演學(xué)習(xí)知識和解決問題時，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對知識的掌握情況或者處理問題的能力進行反思，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全方位的評價，進一步增強學(xué)生對專業(yè)知識和實踐操作能力。

4.5 情境創(chuàng)設(shè)法

在機電自動化課程教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)是行動導(dǎo)向理念的體現(xiàn)，就要在創(chuàng)設(shè)情境前充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，綜

合考慮學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的認知特點出發(fā)進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。只有教師能夠?qū)W(xué)生的認知規(guī)律準確把握，才能確保所創(chuàng)設(shè)出的問題最契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。理解問題是解決問題的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生對教師提出的問題有一個正確的理解，才可以進行深入思考，從而找到有效的解決辦法。機電自動化教師結(jié)合學(xué)生的認知特點進行設(shè)問，能夠在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上鞏固舊知識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。機電自動化知識本就來源于生活，教師在進程問題情境創(chuàng)設(shè)時引入日程生活場景的元素，可以幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來，并根據(jù)自己對生活經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)問題進行思考。這樣的方式，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思考能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。此外，教師通過挖掘生活素材進行問題情境創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氣氛，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，集中學(xué)生在課堂上的注意力。

5 結(jié)語

總而言之，行動導(dǎo)向理念對于培養(yǎng)實用型與復(fù)合型具有重要的推動作用。在機電自動化課程教學(xué)過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中完成專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的提升。與此同時，在機電自動化課程教學(xué)過程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅持以實踐為導(dǎo)向和以任務(wù)為驅(qū)動的原則，并在行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，使用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法以及情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法開展教學(xué)活動，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。