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        基于核心素養(yǎng)視角下的高職音樂(lè)課程教學(xué)改革研究

        2022-06-02 03:32:00董麟鳳
        戲劇之家 2022年16期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)課素養(yǎng)高職

        董麟鳳

        (四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610100)

        大部分高職院校的音樂(lè)課程都以通識(shí)課的方式開(kāi)展,且大部分授課教師都具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)能力。但高職院校的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍不甚濃厚,高職院校所傳遞的人才培養(yǎng)價(jià)值觀念不甚合理,這導(dǎo)致許多高職院校的音樂(lè)課程教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)際作用,沒(méi)能進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),增加其文化積淀,也沒(méi)能令學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。實(shí)際上,想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升,必須改革高職音樂(lè)課程的教學(xué)理念和方式,否則,無(wú)法達(dá)到理想效果。這是高職院校音樂(lè)教師在日常課程教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

        一、研究過(guò)程概述

        (一)研究對(duì)象

        本研究以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院選修音樂(lè)通識(shí)課的100 名學(xué)生和10 位教授音樂(lè)通識(shí)課的教師為研究對(duì)象,根據(jù)現(xiàn)階段四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院音樂(lè)通識(shí)課的選修課程表以及相應(yīng)的教育教學(xué)資源,展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。這100 名學(xué)生中,男生有42 名,女生有58 名,所有教師與學(xué)生均以匿名的方式自愿參與本次問(wèn)卷調(diào)查。

        (二)研究緣由

        本課題研究小組之所以選擇四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院作為本次調(diào)查研究的地點(diǎn),是因?yàn)楸菊n題研究小組組長(zhǎng)及成員均為四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院人文社科系的教師,了解四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院的音樂(lè)課程教學(xué)情況,并收集了四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的一手資料。在本課題研究展開(kāi)之前,課題研究小組成員就已經(jīng)撰寫(xiě)并發(fā)表了與本課題研究相關(guān)聯(lián)的論文(一共10 篇),這為本課題研究奠定了基礎(chǔ)。

        (三)問(wèn)卷編制

        本課題研究使用問(wèn)卷調(diào)查法,分析與探討現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為了使相應(yīng)的研究結(jié)果更精準(zhǔn),本課題研究小組成員深入研究四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)階段的音樂(lè)選修通識(shí)課開(kāi)設(shè)情況,并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。調(diào)查問(wèn)卷分為兩大部分,第1 部分是學(xué)生問(wèn)卷,需要由參與本次調(diào)查研究的100 名學(xué)生填寫(xiě)。第2 部分是教師問(wèn)卷,需要由參與本次調(diào)查研究的10 位教師填寫(xiě)。第1 部分調(diào)查問(wèn)卷一共有8 道選擇題,第2部分調(diào)查問(wèn)卷一共有7 道選擇題。研究對(duì)象如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷,課題研究小組成員及時(shí)回收問(wèn)卷,以確保問(wèn)卷的有效性。

        二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

        (一)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣不足

        課題研究小組成員就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度以及學(xué)生偏愛(ài)的音樂(lè)類型進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示,75%的學(xué)生喜歡音樂(lè),20%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有特殊的感覺(jué),但也不至于討厭,5%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)。由此可知,大部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這一門藝術(shù)是比較感興趣的。而分析學(xué)生偏愛(ài)的音樂(lè)類型可知,45%的學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè),35%的學(xué)生喜歡古典音樂(lè),另外20%的學(xué)生對(duì)搖滾音樂(lè)比較感興趣。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好呈現(xiàn)出多樣化的特征。因此,學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面有自身獨(dú)特的想法和偏好。課題研究小組成員分析學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的喜愛(ài)程度發(fā)現(xiàn),只有21%的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,67%的學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課可上可不上,對(duì)音樂(lè)課并沒(méi)有特殊的情感,還有12%的學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。這意味著現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)并不滿意。從數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度與學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的態(tài)度存在著較為明顯的差異。這就意味著學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣不足,現(xiàn)階段的高職音樂(lè)課程教學(xué)并不符合學(xué)生的音樂(lè)欣賞和音樂(lè)交流期待。

        圖1.學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)程度分析

        (二)現(xiàn)階段的音樂(lè)課程無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待

        課題研究小組成員不僅分析學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度,而且統(tǒng)計(jì)了現(xiàn)階段學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與意見(jiàn)。針對(duì)“現(xiàn)階段的音樂(lè)課能滿足日常音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”這一問(wèn)題,大部分學(xué)生所給出的答案是否定的。66%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段的音樂(lè)課程無(wú)法滿足其日常的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求,20%的學(xué)生認(rèn)為其可以滿足一部分需求,只有14%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段的音樂(lè)課程能滿足日常的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。因此,從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果不難看出,大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的音樂(lè)課程并不滿意。而針對(duì)“希望能夠開(kāi)設(shè)哪種類型的音樂(lè)課”這一問(wèn)題,課題研究小組成員發(fā)現(xiàn),46%的學(xué)生希望能夠增添音樂(lè)文化課,44%的學(xué)生希望能夠增添音樂(lè)表演類課程,只有10%的學(xué)生希望能夠增添樂(lè)理類課程或其他課程。這意味著大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)階段的音樂(lè)通識(shí)類課程無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求,希望通過(guò)學(xué)習(xí)新的音樂(lè)課程來(lái)提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)審美品位。

        圖2.音樂(lè)課的需求滿足程度分析

        (三)教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解不足

        在本研究中,課題研究小組成員主要調(diào)查教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解程度。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示,大部分教師對(duì)核心素養(yǎng)這一理念不甚了解。只有27%的教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解較為充分,23%的教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解并不深入,另外50%的教師完全不了解核心素養(yǎng)這一概念。在這種情況下,想讓教師的日常音樂(lè)課程教學(xué)符合社會(huì)的發(fā)展期待是很難實(shí)現(xiàn)的。如果教師對(duì)核心素養(yǎng)這一理念缺乏必要的了解,就不會(huì)自發(fā)地在音樂(lè)課程教學(xué)中引入和使用核心素養(yǎng)教學(xué)理念,這樣一來(lái),學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人能力就無(wú)法得到有效提升。而針對(duì)“教師不了解核心素養(yǎng)的原因”這一問(wèn)題,問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校在核心素養(yǎng)理念的傳播和培訓(xùn)方面并沒(méi)有發(fā)揮較好的作用,且學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的傳播并不積極。只有10%的教師在學(xué)校的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。因此,通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的音樂(lè)課程教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài),與教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解不足有十分密切的關(guān)聯(lián)。

        圖3.教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解程度分析

        三、音樂(lè)課程教學(xué)改革措施分析

        基于上一環(huán)節(jié)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,課題研究小組成員已經(jīng)大體了解現(xiàn)階段高職院校在音樂(lè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了相應(yīng)改革措施。

        (一)展開(kāi)審美教育,培養(yǎng)想象力

        在音樂(lè)課程教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,只有這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。與高職院校的專業(yè)課程不同,音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和鑒賞中發(fā)現(xiàn)美,感受美。因此,在日常的課程教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的旋律及其所呈現(xiàn)的道德觀念、價(jià)值觀念和意境等方面來(lái)分析音樂(lè)作品,使得學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到進(jìn)一步提升。大部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都能夠進(jìn)一步提升想象力,并通過(guò)音樂(lè)作品鑒賞過(guò)程中的想象來(lái)感受音樂(lè)作品所呈現(xiàn)的意境。這有利于強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)品鑒中所產(chǎn)生的情感共鳴,深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)知。

        (二)進(jìn)行信息輔助,創(chuàng)設(shè)多維度教學(xué)情境

        對(duì)于大多數(shù)高職院校的學(xué)生而言,想要提升音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)效果,首先要提升其學(xué)習(xí)興趣。為此,教師可以改革教學(xué)方式,通過(guò)信息輔助教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)多維度教學(xué)情境。比如,在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用圖片、音頻或視頻等多媒體手段,具象化呈現(xiàn)音樂(lè)課程知識(shí),這樣一來(lái),學(xué)生便能夠在多重感官的刺激下,進(jìn)一步深化日常學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (三)編寫(xiě)音樂(lè)故事,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力是音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。在音樂(lè)作品鑒賞過(guò)程中,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)音樂(lè)故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)際上,大多數(shù)音樂(lè)作品都有一定的創(chuàng)作背景,創(chuàng)作者也希望通過(guò)作品宣泄自身情感,傳達(dá)自身觀點(diǎn)。教師可以抓住音樂(lè)作品的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景編寫(xiě)音樂(lè)故事。這不僅能讓學(xué)生在音樂(lè)品鑒的過(guò)程中,提升思維創(chuàng)新能力,還能讓學(xué)生從不同角度欣賞音樂(lè)作品。這有利于提升學(xué)生的審美品位,拓展學(xué)生的思維。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,基于核心素養(yǎng)視角,進(jìn)行高職音樂(lè)課程教學(xué)改革是很有必要的,只有如此,高職院校的學(xué)生才能進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng),高職院校的人才培養(yǎng)才更符合社會(huì)期待,這是高職院校音樂(lè)教師務(wù)必要重視的問(wèn)題。

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