【摘要】? ? 小班額教學作為一種利于學生全面發(fā)展的教學組織形式，在中學數(shù)學教學中的實施對提高整體班級學生素質(zhì)有著積極作用，同時也對實現(xiàn)教育公平有著重要意義。信息技術(shù)因其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當中，如多媒體課件、微課視頻等，為豐富教學內(nèi)容和形式提供了重要的支持。相較于傳統(tǒng)教學班級形式，小班額課堂中學生人數(shù)少，更利于教師照顧到每位學生。在此背景下，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到中學數(shù)學教學當中，對教學質(zhì)量以及學習成果的提成起到積極的促進作用。文章就小班額背景下中學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 小班額? ? 中學數(shù)學? ? 信息技術(shù)? ? 應(yīng)用

數(shù)學有著抽象性特點，有著一定邏輯思維要求，而中學階段的學生處在以形象思維為主的階段，因此在數(shù)學學習的過程中很容易會產(chǎn)生畏難心理。而信息技術(shù)集圖片、視頻、動畫為一體，有著圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前。將與小班額中學數(shù)學教學進行整合，能夠發(fā)揮提高教學成效性，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主能力以及創(chuàng)新能力的積極作用。特別是數(shù)學學科還具有一定的系統(tǒng)性，各個知識點之間有著緊密聯(lián)系，越到高年級數(shù)學知識就越深奧，很容易導致學生失去學習興趣，因此將強信息技術(shù)與小班額中學數(shù)學教學的整合有著重要意義。

一、小班額中學數(shù)學教學活動優(yōu)勢

（一）有利于教師因材施教

小班額人數(shù)相對較少，可以有效改變班級環(huán)境拓寬教學活動空間，從而使教學活動更具人文性和生活化，這時再根據(jù)學生的認知水平和實際能力等進行合理的小組劃分，更利于小組合作活動的開展。[1]特別是科學的師生比例，能夠讓教師關(guān)注每一位學生的學習情況，實現(xiàn)對不同學生的不同指導，為每一位學生提供自我表現(xiàn)的機會，從而更全面地了解學生對知識掌握的情況、學生心理特點、性格愛好等等，掌握哪些學生適合動手操作、哪些學生更喜歡表演。在這樣的背景下，教師的教學設(shè)計就更具針對性，從而實現(xiàn)因材施教。根據(jù)小班額的優(yōu)勢，教師可以有更多的時間去傾聽學生提出的問題，了解在學習上遇到的困難，從而選取有價值的題目，關(guān)注課堂生成的內(nèi)容，讓學生在合作探究中，培養(yǎng)學生提出問題、分析并解決問題的能力，促進學生自主學習能力的發(fā)展以及良好質(zhì)疑品質(zhì)的形成。

（二）有利于師生互動交流

任何一個科目的教學工作都要求教師與學生進行平等交流，才可以更好地進行知識點的傳授。小班額背景下教師從傳統(tǒng)人的領(lǐng)導者角色中轉(zhuǎn)變到教學的組織者、引導者和指導者，在尊重學生、理解學生的基礎(chǔ)上構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。能夠讓學生對數(shù)學不再"望而生畏"，能夠興趣盎然地主動學習。小班額教學活動中，小組合作任務(wù)應(yīng)圍繞教學目標，并結(jié)合中學生生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。教師應(yīng)將教學活動、內(nèi)容難易程度、容量大小等等合理控制在有限的時間內(nèi)容，讓學生在輕松自主的環(huán)境中感受到知識學習的樂趣，促進中學生綜合能力的發(fā)展。使用信息技術(shù)進行一系列的課堂教學工作，可以讓學生直觀的了解數(shù)學教材當中的相關(guān)知識點，特別是對部分抽象的知識點進行教學時，不僅可以加強知識的直觀性，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效避免學生的厭學情緒的出現(xiàn)讓學生在課堂上始終保持輕松愉悅的狀態(tài)。小班額背景下，師生之間的交流也比大班額有更多的條件，通過教師的有效指導，不同層次的學生進行有效談?wù)?，充分發(fā)揮出學生學習的積極性和主動性。使其在合作交流的過程中，增強情感體驗，培養(yǎng)學生交際能力與合作意識。

（三）有利于促進中學生主動發(fā)展

小班額模式下，中學數(shù)學教學中需要重視對學生的評價，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)小組逐一匯報的形式。而中學階段的學生有較強的自我表現(xiàn)欲望，并渴望被教師和同學的關(guān)注，希望得到認可，因此這個階段中的評價能夠讓師生之間、生生之間的互動提高有效性。[2]學生得到更多的鍛煉機會，受到了教師更多的鼓勵，會逐步地提升學習上的自信。一節(jié)數(shù)學課堂的教學時間是45分鐘，為了讓學生的學習效果更明顯，在課堂當中教師需要將教材當中的知識點進行豐富，使學生的學習效率得到提高。實現(xiàn)過程要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，盡可能減少枯燥乏味的特點，使課堂變得更加生動形象，激發(fā)起學生的學習興趣。同時也會在教師的有意引導下，學生可以積極且主動地掌握想要掌握的內(nèi)容，他們會按照自己的方式進行學習，并在學習過程中逐步形成適合自己發(fā)展的學習方式，這些都有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法，提高學生的思維品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

二、小班額背景下中學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用

（一）輔助學生高效預習

預習是一種有效的學習方式，是通過做好自學準備實現(xiàn)在課堂學習的針對性，進而提升學習效果。課前預習可以讓學生對知識點有大致的了解，進入到課堂當中之后就可以帶著問題與教師進行交流，這種學習方法可以使教學的過程具有更高的針對性。課前預習同時還能促進學生自學能力的發(fā)展，鍛煉學生思考、判斷的能力。[3]但是中學階段學生預習活動效果并不理想，一方面是教師的不重視，另一方面則是學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，未從中體會到預習給學習帶來的幫助?；谠撉闆r，教師可以利用信息技術(shù)幫助學生進行預習。教師可以將教學內(nèi)容制作成微課視頻，借助充滿趣味性的問題輔助學生預習。首先教師可利用微課為學生創(chuàng)造可隨時隨地學習的環(huán)境，促進學生的深入閱讀和思考，讓學生在觀看微課視頻的同時邊思考邊聽老師的分析和講解。動畫、語音等的直觀性等更吸引學生的興趣。其次可利用導學案，教師可以集體設(shè)計智慧課堂的相關(guān)軟件，通過對預習目標的設(shè)計，在軟件上設(shè)計分層題目選擇并導入答案，將信息作業(yè)發(fā)布給學生。學習開始預習時，可以點擊預習作業(yè)進行測學、提交答案、后臺批改。教師也可以通過軟件查看班級內(nèi)學生預習的情況。最后可以利用電子設(shè)備豐富預習資料庫。電腦、手機以及平板的普及，使得學生數(shù)學預習的內(nèi)容更加豐富，特別是網(wǎng)絡(luò)的開放性特點，也為學生學習提供了更多的知識載體。教師也基于多媒體建立各種學習群體，并對學生分層之后組建小組，并設(shè)定組織者，保證學生學習積極性的同時，使知識學習符合學生的最近發(fā)展區(qū)，通過合作學習實現(xiàn)資源共享，促進學生思維碰撞，培養(yǎng)學生合作與交際能力。信息化的數(shù)學教學充分體現(xiàn)了集思廣益，交流促進學習共同成長的宗旨，使學生在不斷學習的過程中，逐步形成各項能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

信息技術(shù)的使用可以將數(shù)學教材當中出現(xiàn)的知識點具體化，也可以將文字，圖形，聲音，動畫，視頻等內(nèi)容充分地結(jié)合起來，使課堂教學變得更加豐富多彩?？梢哉f在教學活動當中，學會使用多媒體技術(shù)就是良好的開端，是成功的一半。中學數(shù)學教學中，導入環(huán)節(jié)對一節(jié)課的成功率有積極的影響。具備啟發(fā)性、趣味性的導入，能充分吸引學生注意力，調(diào)動其積極參與學習的熱情。因此教師應(yīng)重視導入環(huán)節(jié)，利用豐富的導入方式，提高教學效率。小班額數(shù)學課堂教學的人數(shù)少，相對的他們的學習空間更加充分，作為的排列形式也更加靈活，以利于師生之間、生生之間的互動，提高班級凝聚力，營造出積極的學習氛圍。日常教學中教師由于受時間、空間等因素的影響，無法將教學內(nèi)容多層次地展現(xiàn)出來。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠集圖片、視頻、動畫以及網(wǎng)絡(luò)等為一體，通過多樣化的形式將生活情境形象生動地呈現(xiàn)給學生，加強了數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，在豐富教學內(nèi)容和形式的同時，進一步促進學生數(shù)學學習的熱情，提高學生知識應(yīng)用能力。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等等，通過有效的情境強化學生對知識的理解，讓學生置身在特定的情境中激發(fā)探索的欲望。

例如在“認位置”的教學中，教師可以將從網(wǎng)絡(luò)中搜集全景地圖、3D模型圖等利用多媒體展示給學生，吸引其注意力，給學生以身臨其境之感。然后讓學生在仔細觀察的過程中，指出圖片中的物品讓學生試著描述它們的位置，通過這樣的方式很容易調(diào)動學生學習的積極性。

再如，教師在教授”圓錐的體積”一課時，由于學生的邏輯思維能力和空間想象能力有限，故而理解圓錐的體積公式存在一些困難。此時，教師就可以利用信息技術(shù)，引導學生去思考和想象。教師首先詢問學生生活中有哪些物體的形狀是圓錐體的，讓學生對圓錐體有一個清晰且直觀的認識。然后教師可以利用動畫視頻生動、形象地展示等高等底的圓柱和圓錐，接下來就可以一邊演示一邊引導學生去思考圓柱體和圓錐的體積之間的關(guān)系，從而讓學生對圓錐有了初步的認識，還能夠?qū)A錐體積公式的推導過程有一定的了解，從而促使學生對這一公式的透徹理解。也讓學生明確了這節(jié)課的主要教學內(nèi)容，從而更好地進入學習狀態(tài)。

（三）利用電子白板介入，攻克教學難重點

數(shù)學有著抽象性的特點，對學生邏輯思維有一定要求，因此重視學生思維培養(yǎng)也成為課堂教學中的重要組成。教師需要有完整的知識綜合體系來安排和調(diào)整課堂的節(jié)奏，需要在教學難重點的分解講解中引導學生去探究，結(jié)合學生生活實際，提高學生觀察能力，通過開放性的內(nèi)容訓練學生的思維等等，讓學生在數(shù)學學習中主動思考，多角度判斷，從而促進學生思維發(fā)展[4]。相較于多媒體，電子白板有著繪畫功能和較強的可操作性與互動性，通過對電子白板的有效應(yīng)用，能夠讓學生在動手操作的過程中自主推導。首先教師可以利用電子白板強化學生對數(shù)學概念的理解，數(shù)學有著較強的邏輯性特點，數(shù)學概念也是學生順利進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)，但是很多數(shù)學概念僅僅依靠語言表達無法保證學生理解。而電子白板的交互演示功能則能給學生帶來不一樣的數(shù)學體驗，特別是感知能力的培養(yǎng)。其次教師可以利用電子白板進行課堂訓練，提高學生靈活運用知識的能力。教師可以在教學后出示相關(guān)的數(shù)學習題，讓學生在動手操作中對問題的自主思考。也可以針對學生知識的薄弱點，在課堂中及時展開有針對性的訓練。

（四）幫助學生鞏固練習

數(shù)學練習能夠使學生基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固，同時能夠使學生在經(jīng)常練習中形成良好的學習習慣，同時也是教師了解學生知識掌握程度的有效手段。傳統(tǒng)數(shù)學練習無論是形式還是內(nèi)容都相對單一，學生的積極性不足，思維也受到限制，因此教學的效果也不理想。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用則能夠突破傳統(tǒng)教學帶來的束縛，起到良好的知識鞏固效果。

首先教師可以在課堂教學中搜集共性錯率較高的題型，并將其制作成課件，并應(yīng)用到課堂教學當中，幫助學生數(shù)量知識，提高學生分析、應(yīng)用問題的能力以及總結(jié)反思能力。

其次可以設(shè)計一些變式訓練，培養(yǎng)學生的辨析能力，提高學生解題能力，發(fā)展學生數(shù)學思維，使得學生學會利用數(shù)學的思維去思考問題，增強學生的思辨能力。

最后教師可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，設(shè)計虛擬網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中進行查詢，引導學生對回顧舊知識，復習新知識，不斷完善自身的知識體系，促進學生思維發(fā)展。

教師需要在網(wǎng)絡(luò)平臺中根據(jù)學生層次設(shè)計不同層次的學習路徑，在每個學習路徑中提供開放性和層次性的練習題，從而滿足學生個性化學習的需要?？梢詫⒕毩暸c游戲、實際結(jié)合起來，從而增強鞏固效果。

例如，“統(tǒng)計與概率”一課中，教師就可以讓學生對身邊的事物去進行調(diào)查，讓學生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理和分析的過程。比如，對學生家庭中的垃圾種類、家庭用水情況等項目進行統(tǒng)計，并做出統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，讓學生在收集相關(guān)資料的過程中和對數(shù)據(jù)進行整理和匯總的過程中，了解統(tǒng)計的意義，認識統(tǒng)計圖和簡單的復式統(tǒng)計表。教師可以利用信息技術(shù)展示學生所做的統(tǒng)計表，讓學生相互之間進行評價，進而促使他們對不同的統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點有直觀的了解。通過這一方式，不但讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識與實際相結(jié)合，還能夠鍛煉學生的分析能力，也讓學生明白數(shù)學知識不只是簡簡單單的理論文字和概念，還是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

（五）根據(jù)教學內(nèi)容合理規(guī)劃課堂

在中學階段的數(shù)學教學工作當中，有效的利用多媒體技術(shù)進行教學，可以使得課堂更加多元化。特別是信息技術(shù)的使用，可以使得課堂的教學情景更符合學生的個性化特點，讓學生快速融入學習氛圍中去，使得學習的效率得到整體提高。將課堂教學的效率提升，使課堂變得更加高效，是課堂教學的主要目標，也是中學數(shù)學教師的主要教學宗旨。信息技術(shù)的教學手段可以更好地引導教師和學生建立同步化的課堂節(jié)奏，減少課堂無用功的輸出，也使得課堂變得更加豐富多彩。

然而信息化的課堂給數(shù)學教學提供方便的同時，也會分散學生的注意力，降低主體教學的重要程度，所以這就需要老師合理的選擇教學方式，做到有的放矢，張弛有度的課堂教學，只有這樣才能使得多媒體的信息技術(shù)教學達到高效。比如在遇到一些無法用黑板描述或者生活中學生難以理解的抽象概念時，就可以運用多媒體技術(shù)做一個輔助作用，利用視頻、音頻、圖片等的方式來向?qū)W生傳達，達到促進學生理解，增加課堂生動性的一個工具，但是數(shù)學課堂畢竟還是理性多于感性，更多的還需要學生靜下心來去思考問題，理解數(shù)學內(nèi)容的邏輯構(gòu)造，這樣才能真正做到有效利用信息技術(shù)來提高課堂效率。

三、結(jié)束語

中學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)根據(jù)小班額現(xiàn)狀，立足于學生未來發(fā)展，運用現(xiàn)代化教育理念，最大化地激活課堂。信息技術(shù)與小班額中學數(shù)學教學的融合，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與教學活動的主動性，同時在培養(yǎng)學生整合素養(yǎng)，提高小班額教學有效性發(fā)展發(fā)揮著積極的促進作用。教師應(yīng)重視信息技術(shù)的價值和作用，應(yīng)立足小班額實際、數(shù)學教學內(nèi)容要求以及學生的發(fā)展特點等，通過科學合理的應(yīng)用去優(yōu)化教學方式，進一步促進學生全面發(fā)展。

作者單位：杜迎花? ? 甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學

參? 考? 文? 獻

[1]孫曉熙.信息技術(shù)與中學數(shù)學探究課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：208.

[2]柴多芳.基于信息技術(shù)的中學數(shù)學課堂導入探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：236.

[3]白銀艷.新課改下的信息技術(shù)和數(shù)學教學的相互滲透[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：172-173.

[4]裴小強.小班化教學背景下中學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：189.