引言：

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度融合，對(duì)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的支撐作用，如何更有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助作用、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，是廣大教師需要認(rèn)真思考的課題。盡管從總體上來(lái)看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到重視，而且絕大多數(shù)教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，使計(jì)算機(jī)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合更加緊密，然而在具體的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，一些教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面仍然存在一定的局限性，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用還不強(qiáng)，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。對(duì)此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，既要對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所取得的成效進(jìn)行總結(jié)和梳理并形成有效的運(yùn)行機(jī)制，也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從解決計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)面臨的困難和問(wèn)題入手，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式、方法、措施等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)安排，不斷推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上新臺(tái)階，進(jìn)而使其能夠在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮更加積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的支撐作用，特別是能夠?qū)⒏黝惣夹g(shù)進(jìn)行有效融合，并且可以切實(shí)發(fā)揮方方面面的積極性，最大限度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以綜合應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，既有利于提高教學(xué)效率，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。因而，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)、有效、系統(tǒng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有十分重要的價(jià)值。

（一）有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此提高教學(xué)效率。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠更有效地發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，有利于落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思路。例如：在開(kāi)展通過(guò)將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取趣味化、游戲化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將Flash融入其中，可以有效吸引學(xué)生的注意力，此外也可以通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，傾力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，這對(duì)于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒認(rèn)識(shí)。

（二）有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，特別是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的綜合應(yīng)用，構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，最大限度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以推動(dòng)練習(xí)模式的改革和創(chuàng)新，包括登記分?jǐn)?shù)、比較答案、編排題目，其輔助功能十分強(qiáng)大。此外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還能夠使“分類教學(xué)”得到最大限度的實(shí)施，如教師通過(guò)“微信”等平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，特別是通過(guò)“個(gè)別指導(dǎo)”的方式，能夠使“隱性分類教學(xué)”更具有針對(duì)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還能夠使學(xué)生極大推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是能夠發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生利用多媒體PPT等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生破解難題、尋求突破、提升自我。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體作用具有十分重要的基礎(chǔ)性的支撐性作用。例如：運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使“學(xué)生學(xué)”、“教師教”以及互動(dòng)教學(xué)得到有效落實(shí)，學(xué)生的投入將進(jìn)一步加大，產(chǎn)出效應(yīng)也將顯著提升。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將教、學(xué)、做進(jìn)行有效融合，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善初中數(shù)學(xué)機(jī)制，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，如教師通過(guò)制作科學(xué)的多媒體PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）重視程度不斷提高

從初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍，而且絕大多數(shù)教師對(duì)此都能夠熟練應(yīng)用，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重視程度也在不斷提升。很多學(xué)校都加大了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的投入力度，不僅建立了多媒體教師，而且在課堂教學(xué)方面也配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師也能夠發(fā)揮自身的積極作用，在制作和應(yīng)用多媒體PPT課件、“微課”等方面取得了較好的成效。從總體上來(lái)看，學(xué)校、初中數(shù)學(xué)教師對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重視程度在不斷提升，但仍然有一些教師對(duì)此缺乏足夠重視，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還存在諸多困境。

（二）應(yīng)用機(jī)制日益完善

對(duì)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)說(shuō)，健全和完善的應(yīng)用機(jī)制至關(guān)重要，只有大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用機(jī)制建設(shè)，才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取得更好成效。盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且很多教師也進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，如在疫情防控期間，很多教師都積極探索“線上”教學(xué)有效模式，通過(guò)“釘釘”、“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)開(kāi)展“遠(yuǎn)程教學(xué)”，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和完善，使“線上”教學(xué)能夠取得較好的成效，同時(shí)在指導(dǎo)、服務(wù)方面也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，這對(duì)于優(yōu)化和完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)制具有重要支撐作用。

（三）技術(shù)融合不斷加強(qiáng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要整合更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣，才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。盡管教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面更加重視對(duì)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，大力推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)。

例如：有的教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)“線上”與“線下”教學(xué)進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)，特別是將“微課”納入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，取得了一定成效。有的教師還將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集與分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

一些教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中還存在思路缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，至關(guān)重要的就是不注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源融合，而且在應(yīng)用信息技術(shù)方面也相對(duì)比較薄弱，對(duì)如何有效結(jié)合并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交通化水平不高。例如：有的教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的作用尚未得到有效發(fā)揮。

深入分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新的原因，最根本的就是一些教師不注重構(gòu)建科學(xué)和完善的應(yīng)用方法，而且教師、學(xué)生的互動(dòng)不足，各類技術(shù)的綜合應(yīng)用有一定的局限。

（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)載體相對(duì)較少

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，除了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新之外，也包括一些教師不打造構(gòu)建多元化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)載體，在很大程度上制約了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有效性。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，一些教師由于不注重打造多元化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)載體，直接導(dǎo)致教學(xué)有效性不強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的吸引力也不夠到位，如缺乏課前、課上、課下的有機(jī)融合，很多學(xué)生只是在課上參與較多，課前和課后自主與互動(dòng)相對(duì)較少。有的教師則不注重科學(xué)利用微信、QQ等平臺(tái)，如很多教師都沒(méi)有建立自己專門的“微信公眾號(hào)”，在推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向縱深開(kāi)展方面仍然比較薄弱，教師對(duì)此需要認(rèn)真改進(jìn)，通過(guò)打造多元化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)載體不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系不夠完善

對(duì)于開(kāi)展初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有不斷優(yōu)化和完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系，才能使其取得實(shí)實(shí)在在的成效，但一些教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系建設(shè)方面還沒(méi)有引起高度重視，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系不完善的問(wèn)題突出。例如：有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)的方法體系，特別是在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，如生活化教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、互動(dòng)式教學(xué)方法、項(xiàng)目化教學(xué)方法等還沒(méi)有融入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的拓展性不強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系不夠完善，也表現(xiàn)為有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)、完善、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源體系，如多媒體PPT課件、“微課”課件以及教育平臺(tái)資源的利用率不高，教師之間缺乏有效互動(dòng)等等，同樣會(huì)制約計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有效實(shí)施。

（四）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式缺乏融合

深入分析初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，也包括一些教師不注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的有效融合，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中缺乏對(duì)各種教學(xué)方式，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)。例如：有的教師不注重構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”載體，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法滿足，配置移動(dòng)化教學(xué)資源的精準(zhǔn)性、針對(duì)性、特色化方面不夠到位，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端等學(xué)習(xí)“慕課”課程相對(duì)較少。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式缺乏融合，也表現(xiàn)為有的教師不注重利用計(jì)算機(jī)技術(shù)融合“思維導(dǎo)圖”，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力以及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面不夠到位。

四、初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路

思路決定出路。要想大力推動(dòng)初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展，最大限度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路，至關(guān)重要的就是要落實(shí)好以學(xué)生為中心的教育思想，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大力推動(dòng)教、學(xué)、做一體化，只有這樣才能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用。例如：在開(kāi)展“平行四邊形”教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、生活化教學(xué)方法的運(yùn)用取得更好的成效，教師可以利用多媒體PPT對(duì)“平行四邊形”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中可以把學(xué)生生活中常用的平行四邊形物品作為展示。創(chuàng)新計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路，也需要教師在組織實(shí)施的過(guò)程中不斷優(yōu)化和完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)制，特別是要更加重視信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的綜合應(yīng)用，如運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展“學(xué)情”分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式收集學(xué)生的難點(diǎn)。

（二）打造計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)載體

要想使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮積極作用，需要借助相應(yīng)的載體和平臺(tái)，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取得更大突破。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用各類與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)的技術(shù)，并在組織實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新。在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要傾力打造多媒體教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還要在實(shí)施“遠(yuǎn)程教育”方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更加要在利用微信、QQ等方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。例如：在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體PPT課件，使其具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，如將“圓”作為樹(shù)干，把認(rèn)識(shí)特征、面積、周長(zhǎng)、圓周率、扇形作為樹(shù)枝，并運(yùn)用多媒體PPT設(shè)計(jì)軟件的“演示功能”，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一演示。要大力加強(qiáng)“遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)的系統(tǒng)性應(yīng)用，既要將其作為課堂教學(xué)平臺(tái)，也要將其作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的平臺(tái)，如引導(dǎo)學(xué)生建立“數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”，教師布置任務(wù)，由學(xué)生共同完成。

（三）完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，要想使其發(fā)揮更加積極作用，還要在完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系方面進(jìn)一步加大力度，特別是要構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化、綜合性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源體系。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)發(fā)、利用多媒體PPT課件、“微課”課件等方面進(jìn)一步加大工作力度，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的多媒體PPT課件、“微課”課件進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和完善，使其能夠更具有吸引力;數(shù)學(xué)教師之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與合作，本著共建、共享、共用的原則，共同開(kāi)發(fā)和建立“初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”;教師也應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用，如利用“21世紀(jì)教育網(wǎng)”收集相關(guān)教學(xué)資源，也可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上收集資料、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究。

在完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)繁體軟件的應(yīng)用進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，如在應(yīng)用“希沃白板”方面，教師要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以將“思維導(dǎo)圖”與之進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解知識(shí)點(diǎn)。

（四）融合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，科學(xué)的教學(xué)方式可以達(dá)到事半功倍的良好效果，特別是將各種教學(xué)方式進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)融合則更具有實(shí)效性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的積極作用，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面進(jìn)行深入研究和探索，使各種教學(xué)方法都能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到有效落實(shí)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在開(kāi)展“相似三角形”教學(xué)的過(guò)程中，要在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用“三維動(dòng)畫(huà)”對(duì)三角形的各個(gè)角度進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)展示”，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要由淺入深，也需要一步一步深化，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)“相似三角形”有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。教師在整合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式方面，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織實(shí)施，如在利用“微課”開(kāi)展輔助教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的“微課”課件，并且根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，其他層次的“微課”課件可以交給學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到重視，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，不僅有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，而且有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，但一些教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面仍然存在很多不到位的方面，直接導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決實(shí)初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，采取更加科學(xué)的方法和措施，重點(diǎn)在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路、打造計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)載體、完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系、融合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式等諸多方面加大力度，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：康莉莉? ? 臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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