【摘要】? ? 先進(jìn)科技的不斷進(jìn)步，促使著社會(huì)各行各業(yè)逐漸開(kāi)始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念開(kāi)展工作。在現(xiàn)代教育事業(yè)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為提升教師教學(xué)效果提供了助力。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，一方面可以豐富教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)水平;另一方面可以向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，可以為初中英語(yǔ)教學(xué)提供更加新穎的教學(xué)思路，提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中英語(yǔ)? ? 課堂教學(xué)

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念，最早是從互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式中來(lái)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的變化調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)手段，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步思路。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多種教育資源豐富自身教學(xué)手段，以創(chuàng)新性的思維改善當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提升英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)具有英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有用之才。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）行業(yè)得到快速發(fā)展

隨著我國(guó)大眾對(duì)教育行業(yè)的重視程度越來(lái)越深，部分學(xué)生在幼兒園時(shí)期都已經(jīng)開(kāi)始接觸英文字母和一些簡(jiǎn)單的英文單詞。初入小學(xué)，就已經(jīng)有學(xué)生可以完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)也有了一些概念。小學(xué)英語(yǔ)作為初中英語(yǔ)的鋪墊，已經(jīng)將一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)傳授給了學(xué)生，進(jìn)入初中后，教師需要將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一定的強(qiáng)化傳授，其中就涉及了一定的語(yǔ)法知識(shí)。

（二）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是暴露出了一些現(xiàn)階段仍普遍存在的教育問(wèn)題。例如，學(xué)生們很少有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中也只注重教學(xué)的結(jié)果，“填鴨式”的教學(xué)模式仍舊存在。學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)的地位。部分教師在傳授知識(shí)后，在課上的鞏固總結(jié)初中英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，沒(méi)有得到充分的消化，導(dǎo)致學(xué)生在領(lǐng)悟初中英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)能力受到限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)習(xí)的自主性

相較于被動(dòng)的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍。如果學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想要全身心地投入學(xué)習(xí)中是非常困難的，更有甚者，在這個(gè)過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸厭學(xué)的情況出現(xiàn)。但如果學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，就會(huì)主觀的開(kāi)始探索和思考所學(xué)知識(shí)，在感受到吸收新鮮知識(shí)的滿足感和快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)將所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)的吸收進(jìn)去。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念進(jìn)行教學(xué)的背景下，學(xué)生們可以獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師可以利用更加豐富的教學(xué)資料傳授知識(shí)，師生間的互動(dòng)性增強(qiáng)了，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得更多的教輔資料，針對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有多種形式的理解方式幫助學(xué)生理解教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以結(jié)合學(xué)生不同的自身特點(diǎn)進(jìn)行“獨(dú)家定制”。這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)向著優(yōu)質(zhì)化路線發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)形式多樣化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校和社會(huì)性教學(xué)機(jī)構(gòu)都紛紛成立了自己的教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)上形式多樣的教學(xué)方式給學(xué)生們提供了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，平臺(tái)中教師們的教學(xué)方式也給學(xué)校教師們的教學(xué)提供了互補(bǔ)。學(xué)生可以多角度的學(xué)習(xí)并掌握初中英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果得到提升的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課，搭建起了另一種學(xué)生與教師溝通的橋梁，師生之間的交流又多了一條渠道。例如，教師在開(kāi)通直播課程時(shí)，師生間的互動(dòng)得到了強(qiáng)化，通過(guò)彈幕、留言提問(wèn)等方式，師生間有了全新的交流平臺(tái)，學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，教師能夠快速對(duì)學(xué)生反映出的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)和講解。同時(shí)，教育平臺(tái)會(huì)將各項(xiàng)初中英語(yǔ)課程相關(guān)的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行查看。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性可以使學(xué)生獲得更豐富全面的教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣搜索相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也獲得了更為廣闊的視野，讓初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。

（三）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及應(yīng)用，豐富了初中英語(yǔ)的教學(xué)思路，教師們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式相關(guān)的資料。教師在這個(gè)過(guò)程中獲得了新的教學(xué)思路，增加了英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣性。這對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了不小的幫助，教師利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的教學(xué)能力，也可以從教學(xué)的角度幫助學(xué)生提升初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以往相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將會(huì)被逐步取代，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們的求知欲會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到激發(fā)。英語(yǔ)作為另一種語(yǔ)言，陌生感會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的情況，而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上消除這種陌生感，有了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生接納和主動(dòng)探索這門(mén)語(yǔ)言的興趣得到了增強(qiáng)，教師在這時(shí)候再進(jìn)行對(duì)學(xué)生而言晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的具體思路

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，習(xí)慣采用大量機(jī)械記憶的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生普遍認(rèn)為該項(xiàng)學(xué)科乏味單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性沒(méi)有得到良好的激發(fā)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再枯燥。例如，在講授人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit1 Can you play the guitar？》的課程時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，可以在課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些吉他樂(lè)曲或吉他演奏片段，通過(guò)這些音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程的注意力，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課程內(nèi)容。通過(guò)結(jié)合不同的直觀的表達(dá)方式，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，不再被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，形象化的展示也讓學(xué)生更易理解課程內(nèi)容，使課程不再顯得單調(diào)乏味。再例如，在講授人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit 2 I'll help to clean up the city parks.》的課程時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行小組式的研討活動(dòng)。教師可以根據(jù)各小組特點(diǎn)分別設(shè)置不同方向的研討話題，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有針對(duì)性的話題討論，綜合小組討論結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行最終的演講展示。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生能夠集思廣益，以一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的消化吸收。教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)置一個(gè)短視頻平臺(tái)，將小組討論的過(guò)程、講解等內(nèi)容展示給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能直觀地感受到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，形成學(xué)校和家庭共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力的局面。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生經(jīng)常以一種被動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，教師也普遍以一種簡(jiǎn)單輸出的方式將知識(shí)講解給學(xué)生。針對(duì)這種情況，教師可以作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。例如，在講授人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit9 My favorite subject is science》的課程時(shí)，教師可以提出請(qǐng)學(xué)生們主動(dòng)參與課程談?wù)?，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，匯總對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和在收集信息過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)微信、QQ等方式，幫助學(xué)生在收集過(guò)程中解決遇到的問(wèn)題。針對(duì)一些語(yǔ)法知識(shí)，也可以通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)知識(shí)的方式，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)在初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容上易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提升在后續(xù)課堂教學(xué)中的教學(xué)效果。再例如，教師可以將學(xué)生普遍在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，制作成短視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生們可以針對(duì)這些疑難問(wèn)題反復(fù)觀看教師的視頻講解，有針對(duì)性的功課英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)能浖蟼髁?xí)題冊(cè)，讓同學(xué)可以針對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，再利用適用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行批改標(biāo)記，教師的雙手得到了解放，學(xué)生也能夠自主通過(guò)在線查看大家的答卷尋找自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更有效率的開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于新鮮事物更容易產(chǎn)生興趣，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以利用初中生的這一特性豐富教學(xué)內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以幫助學(xué)生尋找初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，圍繞著具體的課程內(nèi)容，尋找一些學(xué)生們更容易產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容本身，也在這個(gè)過(guò)程中拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的豐富，也可以幫助學(xué)生提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)綜合的思考問(wèn)題。同時(shí)，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)性和趣味性的兼得。例如，在講授人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit10 I'd like some noodles.》的課程時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些傳統(tǒng)的食物，學(xué)生在搜索和整理的過(guò)程中，能夠接觸到一些與食物相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇g豐富了詞匯量。以此為契機(jī)，教師在教授課程基礎(chǔ)內(nèi)容和句型的同時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生將自己整理搜集的內(nèi)容，通過(guò)英文的方式表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升了學(xué)生的英語(yǔ)的綜合素質(zhì)。再例如，在講授人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！》的課程時(shí)，教師需要教授正確的使用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，還要教會(huì)學(xué)生will句型表示將會(huì)發(fā)生的結(jié)果。教師可以在課程開(kāi)始之前播放一些關(guān)于學(xué)生們開(kāi)party的規(guī)則和具體情景，將這些影視素材的對(duì)話作為情景對(duì)話小品的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ふ莆蘸筮M(jìn)行課堂展示。針對(duì)優(yōu)秀的表演作品，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校舉辦的活動(dòng)中加以展示，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形象化教學(xué)

絕大部分的初中生還處在利用形象進(jìn)行記憶的思維階段，理解能力還沒(méi)有發(fā)展到可以對(duì)抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速記憶的程度，這使得形象化教學(xué)方式更適合初中英語(yǔ)階段的教學(xué)工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以將知識(shí)點(diǎn)從單調(diào)的英語(yǔ)詞句中釋放出來(lái)，通過(guò)圖像視頻等手段進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的眼球。這種對(duì)初中生更加形象生動(dòng)的課程教授方式，讓學(xué)生能夠更加有興趣地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，把一些抽象的知識(shí)變得具象化，學(xué)生理解起來(lái)就變得更加容易。例如，在講授人教版九年級(jí)英語(yǔ)《Unit9? I like music that I can dance to.》的課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以perfer的語(yǔ)法特征來(lái)思考自己喜歡的事物是什么。教師可以請(qǐng)學(xué)生們對(duì)自己思考總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行展示，將自己喜歡的電影、歌曲、書(shū)籍、繪畫(huà)作品等各種內(nèi)容用英文的方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行展示前，教師可以針對(duì)學(xué)生將要展示的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上尋找合適的講解視頻或藝術(shù)作品。在學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)配合播放，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容與形象化的影像資料結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)在這樣的交流過(guò)程中得到提升，同時(shí)也能以這種方式鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力和口語(yǔ)表述能力。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練必不可少，只有通過(guò)這種全面的實(shí)踐性訓(xùn)練才能將初中英語(yǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有給聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)創(chuàng)造良好的時(shí)間環(huán)境，教學(xué)條件也有限制，造成學(xué)生綜合英語(yǔ)能力提升較困難。如今利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以通過(guò)多種方式完成對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，想要營(yíng)造一個(gè)全面的訓(xùn)練語(yǔ)境也變得容易起來(lái)。學(xué)生在這樣的氛圍下參與和訓(xùn)練自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，可以有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些適合初中生聽(tīng)的，較流行且朗朗上口的英文歌曲或是適齡的動(dòng)畫(huà)電影片段。在播放歌曲或電影片段的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先不用眼睛觀看，而是通過(guò)耳朵去聽(tīng)，讓學(xué)生在沒(méi)有看到字幕內(nèi)容的情況下，將自己聽(tīng)到的內(nèi)容盡量都寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以不再受限于課程內(nèi)容中的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓聽(tīng)力訓(xùn)練更加活潑生動(dòng)。后續(xù)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行情景化的表演，提升學(xué)生表達(dá)和學(xué)習(xí)的興趣，讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課程變得更加豐富。教師還可以利用課余時(shí)間下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適合初中生年齡段的書(shū)籍，利用微信群、QQ群分享給學(xué)生們，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，讓學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力得到一定的鍛煉和提高。再例如，在講授人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit9 What does he look like？》的課程時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索素材，正式內(nèi)容開(kāi)始前播放一段與課程相關(guān)的影視、動(dòng)畫(huà)、歌曲等視頻內(nèi)容，先引起學(xué)生的興趣。在內(nèi)容的選擇上，可以著重尋找一些描述外貌的內(nèi)容，在播放內(nèi)容前，先預(yù)設(shè)一些相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生們帶著問(wèn)題觀看，避免了教授課程偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題也讓學(xué)生們可以集中精神觀看視頻內(nèi)容。隨后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，“如果是我來(lái)描述身邊的同學(xué)，我會(huì)怎么說(shuō)？”，依次為引言，讓同學(xué)們有更多的思考空間，教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生能夠更有效率的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)需要適時(shí)地迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢(shì)，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下，多元化的拓展教學(xué)手段和教學(xué)形式。這不但順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，使初中英語(yǔ)教學(xué)既不脫離實(shí)際教學(xué)又不再枯燥無(wú)聊。教師積極主動(dòng)的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)輕松活潑、豐富生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，才能有效針對(duì)現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。我國(guó)的教育水平正在逐步提升，教師也要利用好時(shí)機(jī)，豐富自身的教學(xué)水平，才能夠不斷地將英語(yǔ)教學(xué)工作提升到一個(gè)新的高度。教師借助智慧之手構(gòu)建的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，將會(huì)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為今后培養(yǎng)綜合性人才提供良好助力。

作者單位：張玉花? ? 甘肅省金昌市第七中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 常立美.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020，No.799（16）：149-149.

[2]王娟.互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（06）：126-127.

[3]耿秀萍.淺析如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2021，23（15）：209-210.

[4]王化敏.核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式的有效路徑[J].校園英語(yǔ)，2021（49）：191-192.

[5]潘平艷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語(yǔ)智慧課堂的生成[J].知識(shí)窗（教師版），2021（11）：112.