蘇東梅 郝永平

新冠肺炎疫情防控期間，松原市寧江區(qū)朝陽(yáng)中心小學(xué)全體師生因疫而堅(jiān)，迎疫而進(jìn)，他們積極響應(yīng)松原市寧江區(qū)教育系統(tǒng)的安排部署，探索運(yùn)用省、市、區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)及“人人通”空間全面開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)保證了“停課不停學(xué)”。

發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

精心規(guī)劃線(xiàn)上教學(xué)

多年來(lái)，松原市寧江區(qū)朝陽(yáng)中心小學(xué)不斷加快軟硬件設(shè)施建設(shè)步伐，全面提升師生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的應(yīng)用，使學(xué)校的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，也為學(xué)校有條不紊地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

疫情防控期間，學(xué)校結(jié)合之前的線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校實(shí)際，依托吉林省、松原市、寧江區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮“人人通”空間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，積極搭建線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，統(tǒng)籌利用各種教育教學(xué)資源，分學(xué)段、分年級(jí)、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教師研培活動(dòng)，做到了“停課不停學(xué)”，防疫學(xué)習(xí)兩不誤。

同時(shí)，在平臺(tái)的支持下，學(xué)校精心規(guī)劃線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容，做到“一周一課表、一周一總結(jié)”，并在總結(jié)中不斷改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的方式、方法。學(xué)校的線(xiàn)上教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，適時(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、環(huán)境教育、感恩教育、公共安全教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、認(rèn)真閱讀、積極鍛煉、參與勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

巧用教學(xué)資源

緩解教師教學(xué)壓力

線(xiàn)上教學(xué)期間，教師們積極應(yīng)用“人人通”空間中的模塊和資源，有效提升了線(xiàn)上教學(xué)的效率和質(zhì)量。

課前準(zhǔn)備 “人人通”空間中教學(xué)資源豐富，且所有資源都按章節(jié)與教材進(jìn)行了匹配，教師可以根據(jù)學(xué)校課程安排，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課，極大地減輕了教師們既要做好新冠肺炎疫情防控工作，又要組織好線(xiàn)上教學(xué)的壓力。

課中學(xué)習(xí) 教師在上課過(guò)程中，可以通過(guò)“人人通”空間將課程資源推送給學(xué)生，也可以運(yùn)用“互動(dòng)課堂”錄制微課，讓學(xué)生足不出戶(hù)就能學(xué)到所需的知識(shí)。

課后檢測(cè) 學(xué)校組織教師多次在“人人通”空間的“班級(jí)探究”板塊進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改方面的研討活動(dòng)，還利用空間中的“課后練習(xí)”板塊和“智能檢測(cè)”板塊發(fā)布作業(yè)，這為教師們快捷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

評(píng)價(jià)反饋 通過(guò)“人人通”空間，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，并運(yùn)用空間中語(yǔ)音、批注等功能進(jìn)行輔助批改。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中錯(cuò)誤較多時(shí)，教師可以通過(guò)空間的私聊功能，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，教師還可以通過(guò)空間對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)督促改正。

借助空間互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)師生共建共享

同時(shí)，“人人通”空間也在師生互動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。班主任可以通過(guò)“班級(jí)空間”發(fā)布班級(jí)通知，以便學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和要求;教師們還能通過(guò)“班級(jí)討論”板塊提出問(wèn)題，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)、暢所欲言;通過(guò)“習(xí)慣養(yǎng)成”板塊發(fā)布一些打卡任務(wù)，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有些教師還在空間中建立了交流群，學(xué)生們?cè)谌豪锇l(fā)言、提問(wèn)，解決了一系列疑難問(wèn)題。

空間中還有一個(gè)強(qiáng)大的功能室——班級(jí)圈，它是學(xué)生們展示交流的舞臺(tái)。學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)成果、手工制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、家務(wù)勞動(dòng)等照片發(fā)布在空間中，其他學(xué)生可以分享、評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互促互進(jìn)。

開(kāi)展線(xiàn)上活動(dòng)

促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

在有序推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校還持續(xù)實(shí)施精致的德育。教師們通過(guò)“人人通”空間中的“活動(dòng)廣場(chǎng)”“習(xí)慣養(yǎng)成”板塊向?qū)W生發(fā)布清明節(jié)活動(dòng)，“藝”起戰(zhàn)疫——學(xué)生文藝作品征集活動(dòng)，心理健康、體育健康一小時(shí)活動(dòng)，等等，家長(zhǎng)們積極配合，學(xué)生們自覺(jué)參與，活動(dòng)都得到了積極的響應(yīng)。教師們還利用“一起悅讀”應(yīng)用軟件組織學(xué)生開(kāi)展閱讀，營(yíng)造了良好的居家讀書(shū)氛圍。

烏云遮不住太陽(yáng)，新冠肺炎疫情的陰霾終將散去，希望學(xué)校的教師們借助“人人通”空間這個(gè)教學(xué)資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)手段更加豐富多彩，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有保障。