王亞雄

相較于正常兒童，特殊兒童在語言學習上存在較大的困難，一類特殊兒童由于身體、生理上的缺陷，智力發(fā)育不健全，接受能力及學習能力較弱，在語言上存在較大的發(fā)展障礙;另一類特殊兒童則因心理上存在缺陷，無法專心學習。因此，對特殊兒童進行英語教學時要對癥下藥，確保教學的內(nèi)容符合他們的身體、智力特點。本文結合個人教學經(jīng)驗，就如何對特殊兒童進行英語教學進行探究。

一、英語學習對特殊兒童的積極作用

英語在促進特殊兒童康復、成長方面扮演著重要的角色。英語聽力以及音視頻畫面可以刺激特殊兒童的大腦神經(jīng)，促進他們的腦部發(fā)育;豐富的英語肢體語言能促進特殊兒童肢體與大腦的協(xié)調(diào);英語口語表達能鍛煉特殊兒童的語言能力，使他們的口齒更清晰;等等。

二、特殊兒童英語教學策略

1.精確定位特殊兒童的能力水平

每一類特殊兒童的情況都不同，肢體障礙兒童的聽讀能力會比智力障礙兒童的聽讀能力強。而對行為障礙和性格障礙兒童而言，最重要的是培養(yǎng)他們的自控能力。所以，在英語教學過程中要精準定位，針對不同的特殊兒童、不同的智力發(fā)育情況，安排有針對性的教學。例如我班上有一名患有情緒行為障礙的學生，教學時就不能要求她先聽錄音再跟讀，也不能用PPT形式上課，而是要準備各種有趣的教具來吸引她的注意力，這樣能將英語當作一種輔助治療的手段，鍛煉她的大腦認知能力。

2.豐富教學內(nèi)容

除了教材上面的內(nèi)容之外，教師還應當針對特殊兒童的特點，充實自己的課堂教學內(nèi)容。一方面，教師可以通過教學活動豐富小學英語教學內(nèi)容，盡可能地激發(fā)他們的好奇心以及求知欲，引導鼓勵學生進行探究，讓學生在探究的過程中更加直觀地感受到英語的語言魅力。另一方面，教師可根據(jù)教材的相關知識點，結合報刊、網(wǎng)絡平臺的學習資源，講述有趣的故事，以此激發(fā)他們的興趣，讓學生在潛移默化中學好英語。

3.創(chuàng)新教學方法

首先，我們可以創(chuàng)設獨特的教學環(huán)境。在對我班情緒行為障礙學生進行教學時，我特意找到一間安靜的教室對她進行單獨輔導，這樣她不容易因受到外界的刺激而情緒失控。其次，可以創(chuàng)新單詞教學。在對班上另一名語言障礙學生進行Supermarket單詞教學時，我將長單詞分解為若干個小節(jié)，將su-per-mar-ket寫在紙上分音節(jié)教授，這樣更益于她接受和學習。最后，可利用信息技術輔助教學。教師可以制作多媒體課件，配以音樂和動畫，激發(fā)他們的學習興趣。在給班上的語言障礙學生教學happy birthday這一詞組時，我播放了事先準備好的生日派對視頻，她頓時被吸引，并主動嘗試說出happy birthday一詞。隨后，我拿出happy birthday的單詞卡片，一邊讀一邊用肢體語言進行教學，達到了不錯的效果。

總的來說，對特殊兒童進行英語教學時，教師要精準學生定位，不斷豐富教學內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學方法，讓英語成為促進特殊兒童成長的“好伙伴”。