孫星

眾所周知，為了保證復(fù)習(xí)的有效性，我們必須制訂詳實的計劃，以它為指南高效地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)主要有以下三個階段。

復(fù)習(xí)的第一階段以教材為本，側(cè)重于對教材的梳理。譯林版小學(xué)英語的內(nèi)容由淺入深，教師要通過對各單元知識要點的梳理，重現(xiàn)教材的語言點，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。同時關(guān)注四會單詞、詞組與句型的過關(guān)，讓學(xué)生在第一階段對知識的歸納整理中查漏補缺。

在第一階段復(fù)習(xí)結(jié)束時，教師要實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能通過四會單詞與四會句型默寫的目標(biāo)。這時，教師要由面及點，逐漸縮小復(fù)習(xí)范圍，更加突出知識的重難點，使學(xué)生大腦中的知識面逐漸變成一個個清晰又夯實的知識點，然后開始投入第二階段的復(fù)習(xí)。

第二階段為時態(tài)及語法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一階段根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系對散落于各冊書中的語法知識點進(jìn)行歸納與小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的語法知識串。同時將四會單詞、詞組與句型融入第二階段的復(fù)習(xí)中，合理整合語法、詞匯與句型的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生整體運用語言知識的能力。

第三階段的復(fù)習(xí)則側(cè)重于方法與策略的指導(dǎo)和綜合性的適應(yīng)練習(xí)，重點指導(dǎo)學(xué)生做題的方法與要領(lǐng)。例如聽力題的預(yù)測技巧、筆試題的審題方法和閱讀理解題的推測技巧等。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的第一、二階段，教師也要做有心人，注重積累學(xué)生的易錯題與易混淆詞匯，到第三階段復(fù)習(xí)時，還得適當(dāng)?shù)卦谶m應(yīng)練習(xí)中關(guān)注復(fù)現(xiàn)率，強化學(xué)生對易錯題的鞏固練習(xí)。

每所學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)特有的校情和學(xué)情，充分開展好校本研討活動，創(chuàng)建更適合自己學(xué)校教學(xué)的“精華版”。我所在學(xué)校的英語教研主要包含三方面：多時間教研、多內(nèi)容教研、多方式教研。

多時間教研主要指早、午、晚和隨機教研相結(jié)合：早教研主要教研當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度;午教研主要教研當(dāng)天教學(xué)中遇到的問題和困惑;晚教研主要研討第二天的早讀內(nèi)容。多內(nèi)容教研主要從備課、練習(xí)、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行教研。多方式教研則主要是將推門聽課和研討課相結(jié)合，重點聽薄弱班級的課，通過聽課找出課堂教學(xué)中存在的問題。

我們確定了以學(xué)定教的思路。以學(xué)定教，就要分析學(xué)生學(xué)的特點、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生的思維特點等，來決定教學(xué)的方向。當(dāng)然，說起來容易做起來難，對此，我們主要從以下幾個方面著手嘗試。

一、在練習(xí)中緊扣學(xué)，以學(xué)定練，穩(wěn)步提升

經(jīng)驗和能力的獲得往往來自實踐和練習(xí)，之后才能將其內(nèi)化為自己的東西。鞏固性練習(xí)是讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成效的主要途徑，也是學(xué)生自我激勵的重要手段。光學(xué)不練，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，也就無從進(jìn)步。

二、從作業(yè)中了解學(xué)，及時批改，及時反饋

我們要求學(xué)生每天的作業(yè)必須圈畫出決定自己答案的關(guān)鍵詞。教師及時批改作業(yè)，并將共性錯題做好記錄，分析學(xué)生為什么會這么答，這樣上課就更有針對性。而學(xué)生因為教師的作業(yè)要求，完成作業(yè)時也會更加認(rèn)真。同時，批改作業(yè)也會給教師帶來更多的靈感，甚至豐富教師原有的教學(xué)思路。

我們還根據(jù)學(xué)生的作業(yè)建立錯題集，由各班教師將本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的易錯點記錄下來，復(fù)習(xí)時再將這些錯題印制出來給學(xué)生練習(xí)，力爭讓每名學(xué)生都能熟練掌握。

三、從舊題中反思學(xué)，溫故整合，事半功倍

復(fù)習(xí)時，學(xué)生回顧舊題，重新審視自己的問題并改正，更容易提升自己的能力。不過對學(xué)生來說，自己整合、貫通舊知識有點困難，我們就集合教研組力量，落實這項工作。我們將話題整合之后給學(xué)生練習(xí)，采用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握更具條理性、系統(tǒng)性和整合性。

復(fù)習(xí)工作是煩瑣的，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，只有從學(xué)生的視角出發(fā)，站在學(xué)生的立場思考問題，將“以生為本”的理念融入每一節(jié)復(fù)習(xí)課、每一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)里，才能真正看到學(xué)生的問題，從而在變通中提高實效，實現(xiàn)高效課堂。