樓程偉

[摘 ? 要]信息技術(shù)自主創(chuàng)新，擺脫西方技術(shù)依賴，實現(xiàn)完全自主可控是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。在中小學教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)國產(chǎn)化替代意義重大。研究者深入研究了中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)國產(chǎn)化替代策略，并設(shè)計了國產(chǎn)化替代方案。該方案具有獨到的見解和較強的可操作性，在浙江省金華市穩(wěn)步開展的國產(chǎn)化替代試點工作實踐中，取得了良好的效果。這些研究成果為廣泛開展中小學教育信創(chuàng)工作提供了有益經(jīng)驗與良好借鑒。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)自主創(chuàng)新;中小學教育;國產(chǎn)化替代;自主可控

一、引言

現(xiàn)代社會是信息化社會，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳輸技術(shù)已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代社會的神經(jīng)元，也是現(xiàn)代社會正常穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)。然而，目前我國的整個信息產(chǎn)業(yè)都建立在Wintel（Windows+Intel）和AA（Arm+Android ）體系上，主要核心技術(shù)多掌握在西方發(fā)達國家手中。[1]

國內(nèi)科技界有信息技術(shù)“缺芯少魂”的說法，這里的“芯”就是芯片，“魂”就是操作系統(tǒng)。芯片和操作系統(tǒng)作為信息系統(tǒng)金字塔結(jié)構(gòu)的最底層，是現(xiàn)代信息社會基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。一個在他國技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的信息化社會，就像一座建在別人地基上的房子，房子建得越高就越危險。習近平總書記說：“實踐反復告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經(jīng)濟安全、國防安全和其他安全?！盵2]

近年來，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的自主發(fā)展已經(jīng)成為全社會的共識，信息技術(shù)應用創(chuàng)新（簡稱“信創(chuàng)”）產(chǎn)業(yè)乘勢而起，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的新動能。發(fā)展信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)旨在通過對IT 硬件、IT 軟件各個環(huán)節(jié)的重構(gòu)，建立我國自主可控的IT 產(chǎn)業(yè)標準和生態(tài)，逐步實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的自主安全可控。[3]教育行業(yè)作為進入民用市場的橋梁，在信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)推進中具有舉足輕重的地位，同時又是培養(yǎng)下一代的偉大事業(yè)，讓孩子從小接觸、使用、適應國產(chǎn)信息技術(shù)環(huán)境，他們長大后也自然會成為國產(chǎn)技術(shù)的擁護者。

二、中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)應用現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)課程教學

教學內(nèi)容主要涉及操作系統(tǒng)、多媒體處理、圖形圖像處理、文字處理、表格處理、人工智能、機器人、編程等。中小學信息技術(shù)課程是以操作為主的實踐型課程，課程覆蓋小初高和中職學校的全學段。其中，小學多數(shù)從三年級開課;在初中學段，部分省市將信息技術(shù)列為中考科目;在高中學段，除了需要參加學業(yè)考試外，也有少部分省市（如浙江等）將其列為高考科目;在中職學校，一般會開設(shè)計算機應用公共基礎(chǔ)課，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)教學計劃開設(shè)信息技術(shù)有關(guān)課程，有的還需要參加專業(yè)技能考試。

2.計算機輔助教學

各學段、各學科教師利用計算機作為教學工具輔助教學，主要涉及大屏幕一體機、投屏（廣播）設(shè)備、各學科教學輔助軟件、課件制作軟件、微課開發(fā)軟硬件、屏幕錄制、多媒體互動、仿真實驗平臺等。

3.計算機輔助管理

指計算機用于學校事務(wù)管理的情況，主要涉及各類管理系統(tǒng)軟硬件，如機房管理、OA系統(tǒng)、學籍管理、成績管理、財務(wù)管理、食堂后勤管理、一卡通系統(tǒng)、校園廣播、圖書管理、校園安全、監(jiān)控門禁等。

就中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)應用而言，目前硬件配備的多是X86架構(gòu)的計算機，操作系統(tǒng)是MS Windows的天下，教學和管理軟件都是Windows版本。胡偉武在央視財經(jīng)頻道《對話》節(jié)目中曾說：“整個中小學的信息化課程就是一個微軟培訓班。”

三、中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)

國產(chǎn)化替代的金華實踐

浙江省金華市將信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手，推動浙江省“萬畝千億”信息技術(shù)應用創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)平臺建設(shè)，在金義都市新區(qū)建設(shè)了浙江龍芯智慧產(chǎn)業(yè)園，計劃實現(xiàn)從芯片到外設(shè)、從軟件到硬件的全產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在達到“黨政機關(guān)國產(chǎn)化三年任務(wù)一年完成，黨政機關(guān)辦公電腦實現(xiàn)真替真用”的目標以后，2021年，金華市將中小學教育領(lǐng)域作為信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的重要突破口，開展信創(chuàng)教育“真替真用”先試先行試點工作，計劃五年內(nèi)實現(xiàn)中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)完全國產(chǎn)化替代。為此，筆者所在團隊協(xié)助有關(guān)部門在教育信創(chuàng)領(lǐng)域進行了多項探索和實踐。

1.建設(shè)信創(chuàng)推廣培訓中心

信息技術(shù)國產(chǎn)化主要存在“不好用”“不想用”和“不會用”的問題。最近幾年，信創(chuàng)產(chǎn)品“不好用”的問題已經(jīng)得到極大改觀，國產(chǎn)CPU、操作系統(tǒng)以及軟件產(chǎn)品的性能與國外產(chǎn)品的差距縮小，有的甚至已經(jīng)優(yōu)于國外產(chǎn)品。但是對信創(chuàng)產(chǎn)品“不想用”和“不會用”的問題，僅靠廠家的力量無法迅速得到解決，必須要黨政機關(guān)、科研、院校、廠家等多方通力合作，多管齊下，通過大量的推廣和培訓工作來解決。

2021年初，金華教育學院成立了信創(chuàng)工作專班，投入近200萬資金建設(shè)了集信創(chuàng)技術(shù)推廣培訓、國產(chǎn)信息技術(shù)軟硬件展示、教育軟硬件適配和愛國主義教育功能于一體的金華市信創(chuàng)技術(shù)推廣與培訓中心（以下簡稱“信創(chuàng)中心”），使用面積達550平方米，由展示區(qū)、培訓區(qū)和適配區(qū)組成。圖1為該中心門廳實景圖。

信創(chuàng)中心投入使用以來，開展了一系列卓有成效的信創(chuàng)推廣與培訓工作。

一是解決“不想用”的問題。2021年培訓金華市（含下屬縣市區(qū)）黨政機關(guān)工作人員600余人，中小學（幼兒園）分管領(lǐng)導1000余人。通過培訓提高了學員對信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想認識，擴大了信創(chuàng)事業(yè)的社會影響力，有效解決了“不想用”的問題。

二是解決“不會用”的問題。2021年培訓金華市（含下屬縣市區(qū)）信息技術(shù)教師400余人，并計劃兩年內(nèi)將完成對全市中小學信息技術(shù)教師的全員培訓。經(jīng)過培訓的中小學信息技術(shù)教師，普遍掌握了信創(chuàng)軟硬件的使用和維護管理技術(shù)，有效解決了“不會用”的問題。

三是解決“不好用”的問題。信創(chuàng)中心為所有參與信創(chuàng)工作的軟硬件廠家提供了一個公平競爭的適配和測試的工作平臺，適配工作取得了重大進展。信創(chuàng)中心工作人員對中小學教育領(lǐng)域的實際需求進行了精細調(diào)研，并與軟硬件廠家的技術(shù)人員一起完成適配工作。截至2021年底，中小學教育教學和管理涉及的軟硬件，90%以上都實現(xiàn)了適配。信創(chuàng)中心通過部分學校的小規(guī)模試點，驗證了教育領(lǐng)域計算機教室、信息技術(shù)課程教學和教師辦公管理等場景實現(xiàn)信息技術(shù)國產(chǎn)化的可行性，有效解決了“不好用”的問題。10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

四是解決教學配套的問題。信創(chuàng)中心組織金華市一線優(yōu)秀信息技術(shù)教師編寫了中小學信創(chuàng)教育配套實踐叢書，有效解決了信息技術(shù)課程教學配套資料的問題。

五是推廣經(jīng)驗并擴大影響。2021年，信創(chuàng)中心到訪參觀人數(shù)超過2500人，參觀人員覆蓋全市（含下屬縣市區(qū)）各中小學（幼兒園），其效果相當于在全市中小學開展了一場轟轟烈烈的技術(shù)自主創(chuàng)新愛國主義教育活動。中心還吸引了山西長治、河南許昌等多地的黨政企代表團慕名前來考察。信創(chuàng)中心負責人應邀在全國性論壇上介紹相關(guān)經(jīng)驗，引起社會廣泛關(guān)注，有力促進了信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.基于調(diào)研設(shè)計替代方案，編寫配套教學資料

由市912工程辦公室、市教育局、信創(chuàng)中心等單位聯(lián)合龍芯中科、神州數(shù)碼、清華同方等廠家組建需求調(diào)研團隊，于2020年下半年啟動了教育行業(yè)國產(chǎn)化替代調(diào)研工作。歷時兩個多月，通過實地走訪、問卷調(diào)查、電話溝通等多種形式，摸清了全市中小學各學段信息技術(shù)應用現(xiàn)狀，整理形成了《中小學教育領(lǐng)域信創(chuàng)需求清單》。然后組織協(xié)調(diào)相關(guān)廠家進行集中適配，要求清單上的軟硬件應配盡配，不能適配的采用同類軟件替代，不能適配又無法替代的，采用LoongArch 二進制翻譯、Wine技術(shù)等方式實現(xiàn)過渡。最終在2021年上半年形成了《中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)國產(chǎn)化替代方案》。2021年5月，來自金華大市各學校約90名信息技術(shù)一線教師參與研討后一致認為，該方案符合金華市中小學教育實際，是切實可行的。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)課程除了需要學業(yè)考試以外，還被列為高考科目。課程教學內(nèi)容主要是Python編程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，教學環(huán)境用Windows和Linux都可以搭建。因此基本上可以利用現(xiàn)成教材開展試點教學。而初中和小學的信息技術(shù)課程教材是以Ms Windows為基礎(chǔ)編寫的，與信創(chuàng)教育試點的實際需求有較大差距，其中涉及的一些軟件需要用國產(chǎn)操作系統(tǒng)下對應功能的軟件替代。為了方便任課教師開展試點教學，信創(chuàng)中心召集了金華市中小學信息技術(shù)教育一線的名師、骨干教師編寫了一套中小學信創(chuàng)教育配套實踐叢書，包括小學信息技術(shù)和初中信息技術(shù)兩冊，供三至九年級的信創(chuàng)試點教學實踐操作配套使用。

3.四步走，穩(wěn)步推進國產(chǎn)化替代試點

國產(chǎn)化替代方案好不好、是否真的可行，不能僅停留在紙面，必須到教學管理實際環(huán)境中去檢驗。為此，團隊制定了四步走的替代試點方案，試點工作與需求調(diào)研、替代方案的設(shè)計交叉進行，相輔相成。

第一步，2021年上半年，安排約500臺信創(chuàng)電腦進入6所學校開展小規(guī)模試點。試點學校包括四所高中、兩所小學。本次試點的目的是配合做好需求調(diào)研和軟硬件適配工作。

第二步，2022年上半年，安排約2000臺信創(chuàng)電腦進入20所學校開展中等規(guī)模試點。試點學校覆蓋小學、初中、高中和中職各學段。本次試點的目的是驗證已經(jīng)完成的國產(chǎn)化替代方案的可行性。在試點過程中，建立專職服務(wù)團隊，技術(shù)支持人員全程緊密跟進，隨時解決各試點學校出現(xiàn)的各種問題。同時建立信息收集反饋機制，針對試點過程中每個學校提出的每一個問題，以及問題解決的策略和過程，相關(guān)人員必須做好記錄工作，逐個跟進，最終形成完整的國產(chǎn)化替代工作知識庫并不斷完善替代方案。

第三步，2022年下半年，安排約8000臺信創(chuàng)電腦進入100所以上學校進行大規(guī)模試點。試點學校覆蓋金華全市（含縣市區(qū)）各學段。本次試點的目的是驗證經(jīng)過中等規(guī)模試點檢驗并已經(jīng)進一步完善的國產(chǎn)化替代方案的可行性，為下一步全面替代鋪平道路。

第四步，2023年起，全面停止X86設(shè)備采購，用三年時間完成約十萬臺設(shè)備替代工作。

4.開展卓有成效的信創(chuàng)培訓工作

中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)國產(chǎn)化替代是一個全新的事業(yè)。不可否認，我國當前的信創(chuàng)軟硬件生態(tài)還很不完善，在教學及管理工作中要做到“真替真用”困難重重，但“人”是這項事業(yè)最關(guān)鍵的因素，“人心齊，泰山移”。為此，團隊針對國產(chǎn)化替代的不同階段和不同對象，開發(fā)了三個層次的培訓計劃。

第一層次面向全市所有中小學（幼兒園）分管副校長和信息化部門負責人，共8個培訓學時。培訓安排在小規(guī)模試點階段，培訓目的是提高學校決策層對信創(chuàng)工作的思想認識，清除國產(chǎn)化替代的思想障礙。

第二層次面向全市所有中小學信息技術(shù)教師進行全員培訓，24個學時。中小學信息技術(shù)教師既是信息技術(shù)課程的執(zhí)行者，也是信息化設(shè)備的使用者，同時也承擔了部分設(shè)備管理維護的職責。培訓目的是讓中小學信息技術(shù)教師普遍掌握信創(chuàng)軟硬件的使用和維護管理技術(shù)，清除國產(chǎn)化替代的行動障礙。本層次培訓和中等規(guī)模試點同期安排。

第三層次面向各學科教師進行分專業(yè)分層級的信創(chuàng)技術(shù)培訓，根據(jù)各學科實際情況安排16～24個培訓學時，培訓目的是讓各學科教師能夠熟練運用信創(chuàng)軟硬件開展教學和管理工作。本層次培訓和大規(guī)模試點同期安排。

四、中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)國產(chǎn)化

替代存在的問題及建議

1.思想認識問題

由于信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，生態(tài)不足、功能有限、設(shè)備不兼容等問題會困擾用戶，操作習慣的改變也需要一個適應的過程，因此，不明就里的用戶普遍會有抵觸情緒，尤其是碰到軟硬件故障影響工作的時候，更是如此。例如，2021年，在實施黨政機關(guān)信創(chuàng)過程中，有一位市機關(guān)的領(lǐng)導，因為辦公室配置的信創(chuàng)電腦死機了，拍著桌子訓斥維護人員，批評電腦不好用，甚至提出寧可帶著自己的電腦來上班也不愿用這種電腦。

要解決因應用過程不順利而出現(xiàn)的用戶抱怨、抵觸、不配合等情況，根子在思想認識上。因此，加強培訓和政策傳遞非常重要。在這方面金華教育信創(chuàng)試點的做法就很有借鑒意義。在配發(fā)信創(chuàng)電腦之前，中心首先對相關(guān)人員開展信創(chuàng)培訓，其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是努力提高學員的思想認識。專職講師從國際形勢講到國家安全戰(zhàn)略，從中美貿(mào)易戰(zhàn)、技術(shù)戰(zhàn)講到自主發(fā)展信息技術(shù)的重要性，理清楚、講透徹，使接受培訓的學員普遍產(chǎn)生使用信創(chuàng)電腦、為中華民族偉大復興先行先試的使命感和榮譽感。有很多學員在培訓后主動寫了培訓心得，表明愿意為實現(xiàn)技術(shù)自主而付出不懈努力的信心和決心。實踐證明，經(jīng)過培訓的用戶，在工作中再碰到死機、軟件出問題等情況，就會更心平氣和地想辦法解決，拍桌子、指鼻子抱怨或批評的情況再未發(fā)生。10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

2.各類考試考核問題

在中小學教育領(lǐng)域有各種各樣的考試考核。例如，很多省市安排了信息技術(shù)中考，部分省市有信息技術(shù)學業(yè)考試、高考，中職學校有各類證書考試，每個學段都有對教師的教學質(zhì)量考核等。這些考試考核一般會以某種特定的操作系統(tǒng)、某些應用軟件為考核依據(jù)及內(nèi)容，無形中就對信息設(shè)備的軟硬件配置和應用起到了指揮棒作用。

要解決這個問題，國家、省市級教育部門要站在時代的高度來看待信息技術(shù)課程，修改相關(guān)規(guī)則。在短期內(nèi)不可能一刀切地完全拋棄非信創(chuàng)平臺，但是至少要讓相關(guān)考試考核在信創(chuàng)平臺下同樣也可以正常開展。例如，浙江省高中信息技術(shù)課程無論在教學內(nèi)容還是學業(yè)考試和高考內(nèi)容方面，都有意或無意地回避了操作系統(tǒng)選擇的問題，使教學無論在Windows還是Linux環(huán)境下都能正常開展，因此在金華國產(chǎn)化替代試點過程中，高中學段的替代就比較順暢。

3.非信創(chuàng)產(chǎn)品和信創(chuàng)產(chǎn)品的差價問題

在某些軟件企業(yè)無視甚至放縱個人用戶盜版策略的多年浸淫下，學校用戶基本上沒有形成使用軟件要花錢的概念。配置一臺X86普通教學電腦只要四千元左右，Windows操作系統(tǒng)以及各種常用應用程序，如Office、Photoshop等，大多都使用盜版軟件。而信創(chuàng)電腦的操作系統(tǒng)和各種應用軟件都要求為正版付費，導致兩者價格相差巨大。例如，配置一臺龍芯3A5000電腦，包括必備的操作系統(tǒng)、流式軟件、殺毒軟件、電子教室等，市場價已超過八千元，足足超過非信創(chuàng)電腦價格一倍以上。在一個外行人看來，似乎國產(chǎn)電腦性能差、價格高，完全不能接受。

要解決這個問題，一是要加快推進軟件正版化工作，提高全社會的版權(quán)保護意識，破除廣大用戶“軟件不用花錢”的認知誤區(qū)。二是希望信創(chuàng)軟硬件廠家能夠認識到教育對信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)長期發(fā)展的重要性，能夠針對國情，合理定價或推出教育特惠版，避免總價過高，使學校負擔過重。

4.廠家適配度問題

信創(chuàng)適配工作離不開廠家的大力支持，但是由于還沒有形成規(guī)模效應，相關(guān)企業(yè)參與的積極性不高，大部分都在觀望中。例如，閱卷系統(tǒng)是中小學常用軟件，某頭部企業(yè)曾向筆者坦言：“要做適配版本，其實很簡單，只要一兩個月，但是目前公司暫時沒有這樣的計劃，時機成熟，馬上可以啟動”。

要解決這個問題，在信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)沒有形成規(guī)模效應以前，還需要加大國家政策和資金的支持，讓企業(yè)有動力去完成、完善信創(chuàng)適配版本。同時也要做好廣泛的宣傳工作，讓技術(shù)自主決定國家命運的思想深入人心，讓更多有責任心、有抱負的企業(yè)主動參與信創(chuàng)事業(yè)。

五、結(jié)語

中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)國產(chǎn)化替代意義重大。目前，全國上下都在積極探索可行的方式與方法，筆者及所在團隊的研究意在拋磚引玉，希冀引起全社會對中小學教育領(lǐng)域信息技術(shù)國產(chǎn)化替代工作的重視，讓更多人積極投身于信創(chuàng)這一偉大事業(yè)。實現(xiàn)技術(shù)擺脫西方依賴，完全自主可控，對于助力國家經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重大意義，值得我們共同為之努力奮斗。

參考文獻

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（責任編輯 郭向和 ? 校對 姚力寧）10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58