摘 ? 要：農(nóng)村野趣活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。幼兒教師在做野趣課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要深入生活展開調(diào)研活動(dòng)，尋找更多的課程資源。教師可以借助主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等推出適合幼兒參與的野趣活動(dòng)項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升知識(shí)認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;野趣活動(dòng);認(rèn)知提升;健康成長

中圖分類號(hào)：G612 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）12-0057-02

農(nóng)村有豐富的野趣課程資源，可為幼兒園課程建設(shè)提供豐富的素材支持。教師在組織幼兒參與野趣活動(dòng)時(shí)，需要做出創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以滿足幼兒的個(gè)性需求。同時(shí)，野趣活動(dòng)形式眾多，主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)都能夠吸引幼兒參與。因此，教師需要做出篩選和規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)評(píng)價(jià)等做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為幼兒順利參與活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

一、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的野趣熱情

幼兒教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要有資源整合意識(shí)，并要注意搜集、整理、分類、應(yīng)用、反思野趣活動(dòng)的課程素材。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的固定教材對(duì)課程做深入研究，并聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，理性篩選野趣活動(dòng)內(nèi)容，以提升教學(xué)的適宜性，激發(fā)幼兒參與野趣活動(dòng)的熱情。

此外，農(nóng)村有豐富的自然資源，幼兒雖然生在農(nóng)村，但接觸自然的機(jī)會(huì)并不是很多，有些幼兒甚至分不清農(nóng)作物的類別。因此，教師可組織一些主題性活動(dòng)，如“田園樂”“鋤禾樂”“美食樂”“創(chuàng)意樂”等。在活動(dòng)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，通過觀察、討論、對(duì)比、分析等方式認(rèn)識(shí)自然景物以及農(nóng)作物，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)入“田園樂”主題活動(dòng)后，通過教師布設(shè)的具體的觀察任務(wù)，幼兒能夠主動(dòng)采集標(biāo)本進(jìn)行對(duì)比觀察和分析。在此期間，幼兒不僅了解了農(nóng)作物的生長情況，還激發(fā)了其愛生活、愛勞動(dòng)、愛農(nóng)民的情感，教育作用顯著。

二、推出游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的野趣體驗(yàn)

農(nóng)村有豐富的自然資源、人文資源、社會(huì)資源，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕、農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村文化等特點(diǎn)做活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)幼兒參與野趣活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化幼兒的野趣體驗(yàn)。需要注意的是，野趣游戲要體現(xiàn)農(nóng)村、自然等的特點(diǎn)，需要借助更多的材料、場地、環(huán)境等確保野趣活動(dòng)的順利展開，以幫助幼兒在野趣游戲活動(dòng)中建立知識(shí)認(rèn)知體系。

除此之外，野趣設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本土特色，這就需要教師有創(chuàng)新探索的意識(shí)，適時(shí)開展創(chuàng)編活動(dòng)，推出一些個(gè)性化的野趣游戲，為幼兒帶來更多參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。如“百變稻草”“玩轉(zhuǎn)玉米桿”“管子進(jìn)行曲”“竹子樂翻天”等野趣十足的游戲都是幼兒的最愛，教師應(yīng)在游戲規(guī)則設(shè)計(jì)、游戲組織、游戲調(diào)整、游戲評(píng)價(jià)等方面做出積極探索。以“管子進(jìn)行曲”為例。教師可搜集一些適合的植物材料，現(xiàn)場做示范操作，制作出能夠發(fā)聲的“管子樂器”，引導(dǎo)幼兒“吹奏”，一旦激發(fā)起幼兒的興趣，他們便會(huì)主動(dòng)展開操作和探索。

三、設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，拓寬幼兒的野趣視野

家長陪伴幼兒參與親子活動(dòng)，不僅能夠?yàn)榛顒?dòng)增加更多的安全系數(shù)，也能夠?yàn)橛變禾峁┍匾闹笇?dǎo)和幫助。因此，教師可以鼓勵(lì)家長發(fā)揮自身的知識(shí)技能優(yōu)勢，為幼兒做技術(shù)輔導(dǎo)，讓幼兒自然進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，從而在探索中提升認(rèn)知能力。與此同時(shí)，在野趣活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需征詢家長的參與意見，并對(duì)活動(dòng)組織做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為幼兒帶來更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。如“親子DIY”“親子小調(diào)查”“親子采摘”“親子社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)都深得幼兒喜愛，教師在活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，可適當(dāng)給家長提出一些要求，讓家長積極協(xié)助幼兒進(jìn)行活動(dòng)操作，為幼兒健康成長助力。以“親子采摘”活動(dòng)為例。 在活動(dòng)開始前，教師要為家長制定一些活動(dòng)任務(wù)，首先是要確保幼兒的安全，做好具體防護(hù)，其次是要介紹果實(shí)采摘的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒明確這些果蔬的生長習(xí)性、營養(yǎng)價(jià)值，豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)。

四、延伸節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的野趣意識(shí)

農(nóng)村一些獨(dú)特的節(jié)日能夠?yàn)橛變簬砹眍惖幕顒?dòng)體驗(yàn)?；诖耍處熞钊氘?dāng)?shù)厮鸭夭?，?duì)一些與幼兒相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容、形式、特點(diǎn)做深入研究，并適時(shí)與幼兒園活動(dòng)做好對(duì)接，從而為幼兒提供一些特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的野趣意識(shí)和參與習(xí)慣。例如，幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有一定的認(rèn)知，教師就可以抓住幼兒的參與心理展開設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒探索農(nóng)村優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

除此之外，農(nóng)村節(jié)日也呈現(xiàn)出明顯的地域差別，不同的地方有不同的節(jié)日活動(dòng)特征，因此教師要根據(jù)當(dāng)?shù)孛袼滋攸c(diǎn)做活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提升節(jié)日活動(dòng)的適合度。如“民俗節(jié)”“耕種節(jié)”“豐收節(jié)”“特產(chǎn)節(jié)”“巧匠節(jié)”等野趣節(jié)日活動(dòng)都帶有濃厚的農(nóng)村風(fēng)味，教師在組織幼兒參與活動(dòng)時(shí)，需要做好調(diào)動(dòng)和安排等工作。以“特產(chǎn)節(jié)”為例。教師在組織幼兒進(jìn)入?yún)⒂^現(xiàn)場后，應(yīng)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察各種特產(chǎn)，認(rèn)真聽取特產(chǎn)講解和介紹，增加對(duì)當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的了解。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園野趣活動(dòng)豐富多彩，教師需從生活實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的心理特征，展開多種形式的課程資源整合活動(dòng)，推出更多的活動(dòng)任務(wù)和內(nèi)容，為幼兒帶來運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)、探索的機(jī)會(huì)，以滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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