楊斌

教育評價是教育的指揮棒，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。推進(jìn)教育評價改革，是教育領(lǐng)域涉入深水區(qū)、打響攻堅(jiān)戰(zhàn)的標(biāo)志，而抓住教育評價改革，就抓住了教育改革的牛鼻子。習(xí)近平總書記用“頑瘴痼疾”這四個字來痛批教育評價中存在的問題，稱其為“必須解決的老大難問題”。同時尖銳地指出：“更嚴(yán)重的是，大家都知道這種狀況是不對的，但又在沿著這條路走，越陷越深，越深越陷！”這充分表明，以“五唯”為突出代表的教育評價問題，是典型的“灰犀牛”挑戰(zhàn)。

今天我想重點(diǎn)談一個看法，那就是：為什么說現(xiàn)在正式建立一整套新的科學(xué)的教育評價體系是一個難得的戰(zhàn)略機(jī)遇期？

首先，是因?yàn)榇_立了黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，這是辦好中國特色世界水平的現(xiàn)代教育的根本政治保證。依靠黨強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮社會主義制度優(yōu)勢，教育參與各方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，政府、社會、企業(yè)、家庭齊心協(xié)力，才能從根本上扭轉(zhuǎn)偏離方向的教育評價體系。

其次，內(nèi)涵式發(fā)展階段，教育正走向以質(zhì)量創(chuàng)新為核心的育人模式。中國的高等教育正從大眾化階段進(jìn)入普及化階段，適齡青年高校入學(xué)率超過百分之五十，這不僅是一個量的增長，更代表著質(zhì)的變化。這就要求要相應(yīng)地提升教育理念，擴(kuò)大教育功能，加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式多樣化，也就對教育評價提出了與此前大不相同的綜合要求。

第三，世界百年未有之大變局，國際競爭加劇，對中國自給自足的培養(yǎng)高層次人才、產(chǎn)出原創(chuàng)性科研的要求更加急迫。教育評價更需要走出自己的路，做好自己的事，中國特色評價體系呼之欲出。

第四，經(jīng)過力度極大并且持續(xù)施壓的從嚴(yán)治黨治吏，黨風(fēng)政風(fēng)、社會風(fēng)氣與之前相比明顯改善，人們對于法律制度的尊崇精神明顯改觀。這為評價體系中真正做到實(shí)名反饋、素質(zhì)判斷和綜合評價等，帶來了環(huán)境上的優(yōu)化可行。

第五，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、模式識別等新技術(shù)，為過程數(shù)據(jù)采集、行為數(shù)據(jù)保真提供了更大可能，對人的行為實(shí)際的、多維度、長周期評價更為易行可靠。

最后，黨中央對發(fā)揮制度優(yōu)勢、加快制度機(jī)制建設(shè)提出了明確要求。作為教育制度的一項(xiàng)基本組成，教育評價體系的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)突破并帶動全局，這符合黨的要求和社會期待。3D200AA2-3FAD-40FE-B4BD-C8EC9C04ABA7