吳春曉 上海市閔行區(qū)浦江第三小學(xué)

“文化是教育的精粹，也是育人的靈魂，更是源于對歷史的尊重?！毙@文化在學(xué)校改革發(fā)展中凸顯著非常重要的意義和價值。上海市閔行區(qū)浦江第三小學(xué)（以下簡稱“浦江三小”）創(chuàng)立于1867 年，地處閘港河畔，原名為“觀濤書院”，是魯匯地區(qū)第一所學(xué)府。對于浦江三小這所歷史悠久的學(xué)校而言，“觀濤文化”根植于“觀濤書院”留給后人的觀濤精神，這種精神代表著歷代辦學(xué)者明歷史進(jìn)程、揚民族氣度、施教濟(jì)生的卓絕洞見；教職工甘愿奉獻(xiàn)、誨人不倦的慈愛情懷；莘莘學(xué)子報以赤子之心，孜孜不輟、奮勉求學(xué)的堅毅品質(zhì)。在厚重歷史背景下凝聚成形的觀濤文化，在今天的我們又該如何打造呢？

一、凝練智慧，挖掘彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校健康發(fā)展的切入口，建設(shè)校園文化時應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校悠久的文化積淀，通過發(fā)掘當(dāng)?shù)兀敿覅R）和學(xué)校實際，厘清學(xué)校文化發(fā)展中的現(xiàn)實境遇，挖掘全體師生認(rèn)同的、與學(xué)校發(fā)展相輔相成的校園文化主題——“?；辍薄！靶；辍笔且凰鶎W(xué)校發(fā)展的靈魂，它能真正深入人心，起到內(nèi)化師生群體思想、外化師生群體行動的作用，使學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有持久的生命力。經(jīng)查閱學(xué)校歷史檔案，考量魯家匯文化優(yōu)勢，浦江三小決定以“觀濤”文化為校園主體文化。

“觀濤”二字取于“觀濤書院”，其本意為人們爭相賞潮的積極姿態(tài)。校園文化中的“觀濤”，對其本意延伸和發(fā)展，它是勇立學(xué)校改革發(fā)展潮頭、蓬勃進(jìn)取的濃厚歷史文化底蘊；是引欣賞自然景觀之名，行培育教育優(yōu)質(zhì)之義。從建校之初起，“觀濤”就有了特殊的時代含義?！坝^”指學(xué)校創(chuàng)建者、繼任者具有洞若觀火的眼力，以建校辦教育、惠澤鄉(xiāng)鄰?fù)癁榧喝?，薪火相傳，“觀”照大眾。“濤”指歷任的教育人敢于勇立潮頭，擔(dān)民族大義，究教育事理，波瀾不驚，“濤”聲洪亮?！坝^濤”，不僅具有當(dāng)?shù)孛袼椎挠∮洠腋袕娏业臅r代特征，磨礪出歷代“觀濤”學(xué)人的優(yōu)秀品質(zhì)。

“觀濤”文化，既有眼觀六路的視野，也有耳聞八方的敏銳；既有人生觀、世界觀、價值觀的追尋，也有聚濤勢、成濤立、發(fā)濤威的能量。“觀濤”文化，就是一種明于心、察于眼、立于志、慧于術(shù)的進(jìn)取精神、科學(xué)態(tài)度、堅韌意志和藝術(shù)風(fēng)范。面對學(xué)校新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展瓶頸，學(xué)校經(jīng)過全體教師出謀劃策、反復(fù)醞釀、多方論證，形成了打造以“明心慧觀，志能聚濤”為核心價值觀的校園文化?！懊餍幕塾^”，就是通過“觀濤”，達(dá)到明目心凈達(dá)觀的境界；“志能聚濤”，就是通過“觀濤”，追求立志長能引濤的高潮?！坝^濤”文化聚焦點繼文化之根，行立德樹人之路，契合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，彰顯了特有的精神內(nèi)涵，引起了全校師生、家長的高度關(guān)注，得到了廣泛認(rèn)可。

二、創(chuàng)生文化，打造學(xué)校教育新生活

（一）心之所向，身之所往——營造積極向上的精神文化

學(xué)校文化建設(shè)的根本目的是“文化育人”，以耳濡目染的方式影響師生的精神風(fēng)貌，賦能師生精神成長。文化具有凝聚作用，能把教職工團(tuán)結(jié)在一起，得以共同行事。文化也只有內(nèi)化到人的言行上，才能真正得以傳承和弘揚。

1.學(xué)生文化——“觀之以學(xué)、濤之以生”

其一，價值觀培育是建設(shè)學(xué)生文化的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、是非立判、美丑會鑒、真假能辨的價值觀，是學(xué)生文化建設(shè)的首要任務(wù)。小學(xué)生年齡段是價值觀的形成期，是開展價值觀教育的最好年齡時段，正面教育與親歷實踐同是價值觀培育的有效路徑。因此，浦江三小以社會主義核心價值觀為要領(lǐng)，開展系列主題教育實踐活動，讓學(xué)生在豐富的活動中經(jīng)歷成長過程，獲得成長體驗，形成正確、積極、向上的價值觀。

其二，成長課程是踐行學(xué)生文化的主要途徑。成長課程是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、學(xué)習(xí)力的重要載體。經(jīng)過數(shù)年的教育實踐，學(xué)校已梳理形成養(yǎng)成教育課程、“快樂遠(yuǎn)足”活動課程、“繽紛節(jié)日”活動課程、國際課程校本化實施課程以及讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)四大主題節(jié)等幾個模塊的成長課程系列，序列性的活動打造了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，堅定了學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其三，班級建設(shè)體是凸顯學(xué)生文化的重要手段。開展在“觀濤文化”引領(lǐng)下的班級建設(shè)，進(jìn)行班級文化、小崗位建設(shè)、班級主題活動三個模塊的特色化探究，開展“一班一品”建設(shè)活動，在豐富的班級活動和星級班級評比中彰顯個性化的學(xué)生文化。

2.教師文化——“觀以載道、濤以育人”

一是立足校本，凝神聚氣，催生教師文化自覺。

（1）價值引領(lǐng)，凝聚共識。我們開設(shè)校史講座、專家和名校友講座，讓教師了解了學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展、鼎盛與傳承脈絡(luò)，明確成長方向，珍惜發(fā)展機(jī)遇，在生發(fā)愛校情懷之余，深切意識到了自身價值與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長須臾不離。

（2）厚德端行，明理修身。通過百年校慶論壇以及征文活動，教師回憶點滴，于尋常之處感受不尋常的學(xué)子之心、師者之愛、同事之情，教師的責(zé)任感、歸屬感與職業(yè)幸福感油然而生。

二是和而不同，美美與共，培育教師文化自信。

（1）量身定制，尊重個性。學(xué)校分層、分批制定和實施包括學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)科及綜合、單項的各種形式的培養(yǎng)提高計劃，不斷儲備有生力量。

（2）相融相生，和諧與共。以集體備課、自邀自研、課后研討等集體活動形式，互相學(xué)習(xí)、共同提高，逐漸形成教育教學(xué)“聯(lián)盟共同體”。

（3）拓寬平臺，借力促力。浦江鎮(zhèn)大教研、與田園外小結(jié)對、新基礎(chǔ)生態(tài)區(qū)等優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了學(xué)校多渠道、多途徑、多層次的師資培養(yǎng)機(jī)制，為不同發(fā)展梯度的教師提供了個性化的成長平臺。

三是創(chuàng)生活動，怡養(yǎng)情致，實現(xiàn)教師文化自強。

（1）創(chuàng)辦社團(tuán)，怡情養(yǎng)性。以“創(chuàng)‘觀濤’社團(tuán)，陶情趣修養(yǎng)，育幸福浦三人”為工會品牌，不斷創(chuàng)辦育德、益智、健體、休閑、娛樂等各類社團(tuán)，不斷豐潤教師文化。

（2）創(chuàng)設(shè)活動，凸顯特色。以學(xué)科團(tuán)體、教研組、年級組等為單位，組長建設(shè)引領(lǐng)，組員發(fā)揮特長，攜手建設(shè)集體文化特色；通過“教學(xué)節(jié)”“班主任節(jié)”等主題活動創(chuàng)設(shè)、挖掘特色，不斷凸顯文化活動效益。

（二）觀之賞目、濤之悅心——營造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化

我校追求“觀之賞目，濤之悅心”的校園文化建設(shè)。“觀之賞目”是指布置環(huán)境，營造具有觀賞性的氛圍；濤之悅心”是指建設(shè)環(huán)境文化，陶冶師生情操。

1.讓靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境文化呈現(xiàn)出文化和教育要素

我們精選能反映學(xué)?！坝^濤”文化和辦學(xué)歷史的名稱命名學(xué)校建筑，讓學(xué)生在校園內(nèi)感受到學(xué)校深厚的文化底蘊。我們圍繞學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的價值取向，營造“觀之賞目”的校園氛圍，精心設(shè)計和布局校園綠化，著重體現(xiàn)校園綠化的觀賞、休閑、育人功能。校園內(nèi)，見證學(xué)校悠久歷史的老香樟和現(xiàn)代靈動的噴泉水景構(gòu)成傳統(tǒng)和現(xiàn)代相得益彰的獨特風(fēng)景。

2.讓動態(tài)的人文環(huán)境文化體現(xiàn)學(xué)校的教育理想和精神風(fēng)貌

門口與門內(nèi)凸顯學(xué)校的觀濤文化。將學(xué)校文化的核心“明心慧觀、志能聚濤”以及校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)于醒目位置，讓學(xué)校精神與校訓(xùn)在師生進(jìn)門時就產(chǎn)生“對話”作用。長廊布置凸顯學(xué)校個性特色，將學(xué)校一至四層的南北長廊分別設(shè)計成校史長廊、閱讀天地、科技暢想和藝術(shù)星空。各班教室以“溫馨教室”的標(biāo)準(zhǔn)和要求為主導(dǎo)，突出溫馨、親切的感覺。動態(tài)的人文環(huán)境文化建設(shè)蘊含著學(xué)校精神和共同價值觀，師生在文化氛圍中生發(fā)價值認(rèn)同感和歸屬感，從而引導(dǎo)主人翁意識，凝聚個體智慧，為提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)共同努力。

（三）管中有觀，運中有濤——營造剛?cè)岵?jì)的制度文化

管理不僅僅是手段，也是一種文化，它是教職工集合在一起工作的標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，體現(xiàn)了辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和價值觀，闡釋了學(xué)校文化在學(xué)校管理中的內(nèi)化。管理文化也是學(xué)校創(chuàng)生文化中不可或缺的一環(huán)。

“管中有觀、運中有濤”是其法則?！肮苤杏杏^”，就是管理要看見文化，是有文化的管理；“運中有濤”，就是要符合現(xiàn)代管理理念要求，執(zhí)行“剛性”，操作“柔性”。

1.規(guī)范穩(wěn)定的章程建設(shè)

章程是學(xué)校的辦學(xué)“憲法”，學(xué)校把辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)精神等固化為辦學(xué)章程，同時以章程統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)校管理更為規(guī)范、穩(wěn)定，有章可循。

2.凝練智慧的辦學(xué)傳統(tǒng)

優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)是學(xué)校歷史留下的寶貴文化資產(chǎn)，挖掘、梳理、凝練為含義雋永、各具特色的校訓(xùn)、精神、傳統(tǒng)等，通過學(xué)生行為規(guī)范、教職工日常教學(xué)行為等實現(xiàn)制度文化的價值追求。

辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)：以“明心慧觀，志能聚濤”的“觀濤”文化為引領(lǐng)，以“基礎(chǔ)扎實，底蘊深厚”的“務(wù)實”辦學(xué)為張力，辦成“校有特色、師有特點、生有特長”的特色小學(xué)，躋身區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學(xué)的行列。

校風(fēng)：真

詮釋：做人上推真實、真誠、真率；工作上當(dāng)求真、崇真、唯真。

教風(fēng)：準(zhǔn)

詮釋：育人上講基準(zhǔn)，教學(xué)上求精準(zhǔn)，工作上有標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)上出水準(zhǔn)。

學(xué)風(fēng)：思

詮釋：

對教師——用不斷思索的質(zhì)疑精神求解符合客觀規(guī)律的真知卓識，用善于思考的求索精神養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

對學(xué)生——訓(xùn)練思維是學(xué)習(xí)的重要路徑，啟發(fā)思路是價值育人的重要目標(biāo)。

校訓(xùn)：實

詮釋：崇尚辦學(xué)實際、育人實惠的治校品質(zhì)，倡導(dǎo)做人實在、做事實干的處世品格。

學(xué)校精神：觀之以精，濤之以強

詮釋：“觀之以精”，就是拓寬視野、開啟智慧、強健體魄；“濤之以強”，就是求真唯實、積能蓄量、自信自強。

育人目標(biāo)：哺育實實在在的人

3.科學(xué)有效的教育評價

評價往往引領(lǐng)著教育發(fā)展的方向。我們感覺到，對于學(xué)校、教師、學(xué)生的評價改革，在推進(jìn)教育均衡、提升辦學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。我校通過對學(xué)校開展綠色指標(biāo)評價、對學(xué)生開展綜合素質(zhì)評價，科學(xué)、全面的教育質(zhì)量觀逐步得到了確立。

（四）觀之四方，濤蘊八面——凸顯核心素養(yǎng)的課程文化

面向所有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的完整人生、完整心靈世界，以課程體系的開發(fā)與完善為學(xué)生創(chuàng)造賴以生存和發(fā)展的空間，用課程成就學(xué)生，這樣的課程文化是校園文化的最高形態(tài)，也是我們正努力的方向。

1.將“觀濤”文化與課程建設(shè)相融合

學(xué)校頂層設(shè)計了以“觀濤文化”為核心，體現(xiàn)“觀之四方，濤蘊八面”育人理念的整體課程框架，重點著眼于對學(xué)生八大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)置了“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、健康生活、社會參與”四大領(lǐng)域，對接了我校的精神以及育人目標(biāo)。學(xué)校還將“觀濤”文化與課堂融合，在“觀濤”文化的理念提煉和意識引領(lǐng)下，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)分解細(xì)化為每一領(lǐng)域課程的具體適切的目標(biāo)，借助系統(tǒng)梳理、精細(xì)分解、具體化表述的過程，形成了全學(xué)科學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)引序列——《各學(xué)科各年級基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價框架》。

2.讓課堂傳遞出豐富育人價值

學(xué)校引導(dǎo)教師在日常課堂中按“三步走”來聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳遞育人價值。（1）課前：確立與分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對照《教學(xué)與評價框架》將本課核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟知標(biāo)準(zhǔn)，并形成向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近的期待。（2）課堂：呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題設(shè)計，加強反饋和自我評價的引導(dǎo)。（3）課后：目標(biāo)要求繼續(xù)貫穿，學(xué)生在教師引導(dǎo)下做到持之以恒；教師關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)的過程性評價，使之成為階段（單元）評價的主要依據(jù)。從學(xué)校到年級組、教研組，教師越來越關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)在教學(xué)與評價中的有機(jī)融入，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得以整體提升與發(fā)展，這樣的課堂文化概念正在逐漸成為集體意識，并形成濃郁氛圍。

3.課堂上的平等對話與交流互動

近年來，學(xué)校以課堂改進(jìn)項目為抓手，以研究“支持學(xué)生學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用”為突破點來實現(xiàn)課堂的有效互動。著力于資源運用與技術(shù)支撐，一方面，從“質(zhì)”和“量”上完善資源建設(shè)，提供支持學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)微視頻、表現(xiàn)性任務(wù)、同類型國際課程等資源；另一方面，從資源的利用時機(jī)、方式和效度上優(yōu)化學(xué)習(xí)和互動策略的設(shè)計，使課堂各環(huán)節(jié)更多依托師生、同伴間的對話、交流與活動，形成多層次遞進(jìn)式的推進(jìn)，并有效指向?qū)W生高層次素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)和提升。課堂教學(xué)因有了交流與互動，生成了更多人文意蘊，也因此有了更多的“人文”“科學(xué)”“創(chuàng)新”“責(zé)任”等素養(yǎng)蓬勃生長的土壤，而這，也正是“觀濤文化”育人價值的根本所在。

校園文化是立校之本、立校之魂。得益于校園文化的有效構(gòu)建，學(xué)校辦學(xué)成效日益提升，先后獲得市安全文明校園、市綠化合格單位、區(qū)文明單位等榮譽稱號。

文化，是學(xué)校教育的精神脈搏?！坝^濤書院”的歷史積淀造就了“觀濤文化”，引導(dǎo)我們秉志篤行，奮勇向前?！坝^濤文化”是一盞明燈，照亮學(xué)校前程，溫暖師生心房，成就優(yōu)質(zhì)教育，我們永遠(yuǎn)在路上。