□侯佳偉

（哈爾濱師范大學馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

農(nóng)二代大學生是指成長生活在農(nóng)村地區(qū)，整個家庭背景都以農(nóng)村為主，生活收入來源以種地為主，最終通過高考順利實現(xiàn)接受高等教育的大學生。在國家大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著自身的獨特優(yōu)勢，同時也面臨著相應困境。

1 農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義

1.1 有利于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹落實

隨著鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步推進，在主、客觀因素的影響下，一大批農(nóng)二代大學生也開始將回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)發(fā)展的方向之一，他們的返鄉(xiāng)為鄉(xiāng)村振興注入了新活力。人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施的重要前提條件，具有高等教育經(jīng)歷、一定專業(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)的農(nóng)二代大學生，無疑是新農(nóng)村建設(shè)的中流砥柱。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要進一步推進，就必須更加重視發(fā)揮支撐作用的農(nóng)村人才，尤其是農(nóng)二代大學生中有意愿為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展作貢獻的人才。因此，鄉(xiāng)村振興要鼓勵農(nóng)二代大學生積極返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鄉(xiāng)村振興才更有底氣和保障。

1.2 有利于農(nóng)二代大學生解決就業(yè)問題

受多種因素影響，當前大學生高校畢業(yè)后留在城市找到一份自己心儀的工作比較困難。整體上大學生群體的就業(yè)形勢比較嚴峻復雜，其中農(nóng)二代大學生的就業(yè)情況同樣不容樂觀。2021 年，高校畢業(yè)生人數(shù)達909 萬人，同比增加35 萬人，預計2022 年將再創(chuàng)新高，達到1 076 萬人，同比增加167 萬人，這將是高校畢業(yè)生規(guī)模首次超千萬，畢業(yè)生規(guī)模、增量創(chuàng)歷史新高。然而，社會就業(yè)崗位增速遠遠低于畢業(yè)生人數(shù)的增速，尤其對于生源地為農(nóng)村的農(nóng)二代大學生而言，受各種主客觀因素影響，相對于城市生源大學生，在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中面臨著更大困境。而農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅有助于解決鄉(xiāng)村振興中各類人才不夠充足的問題，而且有助于解決農(nóng)二代大學生群體的就業(yè)問題。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境

2.1 城鄉(xiāng)差距困境

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有序穩(wěn)步推進，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小。但是農(nóng)村和城市相比，在收入、教育、醫(yī)療、投入等方面還存在明顯差距，城市發(fā)展水平總體優(yōu)于農(nóng)村。農(nóng)村工資水平較低、農(nóng)村教育資源和學校層次不如城市、農(nóng)村醫(yī)療資源不夠充足、農(nóng)村交通出行不夠方便等，這些不利因素都阻礙著農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。此外，農(nóng)二代大學生基本都到了婚育年齡，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)也需要考慮伴侶和下一代生活環(huán)境和未來發(fā)展問題。

當前我國年輕人更傾向生活在城市，對農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)后在農(nóng)村中同齡人較少，返鄉(xiāng)能否找到滿意伴侶，農(nóng)三代的培養(yǎng)能否跟上快速發(fā)展的社會等問題，都會成為農(nóng)二代返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的束縛。正如馬克思立足實踐性的現(xiàn)實，提出了“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。國家號召有回報家鄉(xiāng)意愿的農(nóng)二代大學生扎根農(nóng)村的同時，也要注重改善農(nóng)村環(huán)境、完善基礎(chǔ)設(shè)施、逐步縮小城鄉(xiāng)差距，使農(nóng)二代大學生有發(fā)揮自身價值的用武之地?？偟膩碚f，受限于城鄉(xiāng)差距較大等因素，現(xiàn)實中畢業(yè)的農(nóng)二代大學生更傾向于留在城市就業(yè)，對于返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意向整體偏低。

2.2 社會融入困境

農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)之后，只有盡快地融入家鄉(xiāng)的社會系統(tǒng)，才可以為自己未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。也就是說，他們必須盡快實現(xiàn)社會融入。但是，目前農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要還面臨著兩方面社會融入困境。

一是農(nóng)二代大學生融入農(nóng)村群體困難。目前我國高校集中于城市，農(nóng)二代大學生離開農(nóng)村，在高校生活和學習數(shù)年之后，自然在就讀城市積累了自己的人脈，形成了社會關(guān)系。而農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，意味著他們需要重新構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)，去花費精力適應與城市迥異的農(nóng)村生活習慣、風俗文化、處事方式等，并且農(nóng)村留守老人占比很大，農(nóng)二代大學生和這些老年群體存在明顯代溝。同時，村民往往不認為農(nóng)二代大學生是傳統(tǒng)意義上農(nóng)村群體的一員，村民對待他們的態(tài)度及方式與對待常年在農(nóng)村生活的群體相比有很大差別。這些都導致農(nóng)二代大學生融入農(nóng)村群體更加困難。

二是農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)心理融入困難。他們的心理壓力主要來自父母和輿論。傳統(tǒng)觀念認為，農(nóng)村孩子考上大學并留在城市就業(yè)和生活才是有本事和前途的表現(xiàn)。多數(shù)父母認為孩子在城市生活和工作，會比農(nóng)村有更大發(fā)展。如果農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，父母會覺得不光彩，周圍鄰里也會認為這是農(nóng)二代大學生沒本事的表現(xiàn)。這些現(xiàn)況都嚴重挫傷了農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，改變自己、親人和輿論對于返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念迫在眉睫。

2.3 自身能力困境

在農(nóng)二代大學生群體中，有不少對返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有美好愿景的人。然而，受傳統(tǒng)教育模式影響，多數(shù)大學生學習的專業(yè)知識中，理論性知識占了絕大部分。同時，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力也未得到鍛煉。這也意味著對于返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，農(nóng)二代大學生的自身能力還存在諸多問題。

一是所學專業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)無法實現(xiàn)有效對口。農(nóng)二代大學生在當時報考高校和專業(yè)時，大多數(shù)人對職業(yè)沒有清晰規(guī)劃，很少考慮長遠發(fā)展。這就導致了諸多農(nóng)二代大學生雖然有返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿，但是無奈所學專業(yè)和農(nóng)村所需崗位不對口，專業(yè)優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揮。

二是缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐能力。農(nóng)二代大學生在高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，確實也學到了一些有利于他們未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識。但是，諸多大學生對于這些知識的掌握，僅僅停留在理論層面上，他們并不能把這些知識很好地運用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐過程。這些都導致農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)不能達到就業(yè)企業(yè)的要求，自己也不具備創(chuàng)業(yè)能力。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

3.1 政策優(yōu)勢

中共中央、國務院于2004—2022 年連續(xù)19 年發(fā)布了以“三農(nóng)”問題為主題的中央一號文件。2022 年2 月22 日，中央一號文件《中共中央 國務院關(guān)于做好2022 年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》發(fā)布，指出要持續(xù)全面推進鄉(xiāng)村振興。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，近些年國家為鼓勵和引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，出臺了許多相關(guān)政策，打造了一大批支持項目來保障大學生返鄉(xiāng)后的權(quán)益，如國家出臺的“三支一扶”“西部計劃”“特崗計劃”、大學生村官、選調(diào)生等。各級地方政府也會在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大框架下，因地制宜，根據(jù)自己當?shù)氐膶嶋H就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件，來制訂有助于農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)細則。有了國家政策的保障，可以助推更多大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3.2 根源優(yōu)勢

所謂農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有根源優(yōu)勢，也就是說農(nóng)二代大學生生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，對于農(nóng)村的風土人情和文化習慣都比較了解，因此相比其他返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人群有著天然優(yōu)勢。同時農(nóng)二代大學生對農(nóng)村有著深厚的情感，有著建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責任感，對于在家鄉(xiāng)做出一番事業(yè)有更堅定的信念。此外，農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅有國家政策扶持，而且在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)具有人力成本較低、前期投入較少、風險較低、自然資源豐富、市場潛力巨大等利好條件，可以更好地幫助農(nóng)二代大學生邁出創(chuàng)業(yè)的第一級臺階。

3.3 知識優(yōu)勢

相比農(nóng)村其他群體，農(nóng)二代大學生接受過高等教育和相關(guān)專業(yè)培訓，具有較高層次的知識和素養(yǎng)、較強的專業(yè)能力，可以有效利用自己在高校所學知識對就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場形勢的變化及時做出正確判斷。因此，知識優(yōu)勢是他們的顯著優(yōu)勢。同時，大學里舉辦的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、市場營銷等各類大賽，使得農(nóng)二代大學生的風險判斷力、團隊凝聚力、實踐操作力、組織領(lǐng)導力等得到提升。除此之外，農(nóng)二代大學生群體作為互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的一代人，可以更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興，把科技創(chuàng)新和農(nóng)村建設(shè)、前沿概念和農(nóng)村發(fā)展緊密相結(jié)合。例如為了實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，去致力打造智慧鄉(xiāng)村、元宇宙鄉(xiāng)村、數(shù)字鄉(xiāng)村等新時代鄉(xiāng)村模式。

4 農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)推進鄉(xiāng)村振興的路徑選擇

4.1 政策路徑：狠抓落實和因地制宜

國家層面出臺鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，再由地方政府根據(jù)自己當?shù)氐膶嶋H情況執(zhí)行，去幫助農(nóng)二代大學生實現(xiàn)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這一模式的關(guān)鍵就在于保證落實和因地制宜。

一是國家層面要繼續(xù)優(yōu)化有關(guān)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，做到狠抓落實，保障大學生群體的合法權(quán)益。同時，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，要大力興建公共基礎(chǔ)設(shè)施，大力完善扶持有助于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)良好發(fā)展的政策體系，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，改善農(nóng)村與城市相比不夠優(yōu)越的環(huán)境，使得農(nóng)二代大學生人才返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有國家政策保障。

二是國家應加強政策宣傳。不僅要注重在傳統(tǒng)媒體宣傳，更要注重在大學生日常所喜愛的自媒體平臺宣傳。例如在微博、嗶哩嗶哩、抖音等平臺宣傳。

三是地方政府要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大框架下，結(jié)合本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供完善的創(chuàng)業(yè)項目支持、就業(yè)指導、人力市場對接等服務，同時構(gòu)建政府、企業(yè)、高校和農(nóng)二代大學生多方有效溝通平臺，及時為農(nóng)二代大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

4.2 社會路徑：營造氛圍和注重融入

針對農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要在為其營造良好社會氛圍的同時，注重引導他們主觀融入。這直接關(guān)系到未來是否有更多大學生愿意返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動鄉(xiāng)村振興。

一是要引導社會各界予以支持。村鎮(zhèn)干部要積極幫助農(nóng)二代大學生了解農(nóng)村風土習俗，幫助他們用最短的時間構(gòu)建自己的人脈關(guān)系網(wǎng)；高校應該在課程設(shè)置上，針對農(nóng)二代大學生設(shè)立相關(guān)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，幫助他們樹立起返鄉(xiāng)光榮意識，提早為未來返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做規(guī)劃；鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)借助信息、科技、人脈、資金等優(yōu)勢吸引農(nóng)二代大學生在農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)，同時打造鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)基地。

二是農(nóng)二代大學生的父母和親人要積極轉(zhuǎn)變觀念，要看到農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大有可為、未來發(fā)展前景較好、孩子在農(nóng)村發(fā)展?jié)摿薮蟮氖聦?，在物質(zhì)和心理上給予農(nóng)二代大學生雙重支持。

三是農(nóng)二代大學生要做到主觀融入，去實現(xiàn)社會融入?！吧鐣谌胧且环N試圖影響過程的動態(tài)努力，強調(diào)人們在融入過程中的主觀性”，返鄉(xiāng)大學生在工作之余，要從主觀心理上積極地與家鄉(xiāng)人多交流溝通，主動積累人脈，融入集體，盡快建立起自己在農(nóng)村的社會支持系統(tǒng)，更好地實現(xiàn)社會融入。

4.3 高校路徑：加強教育和聯(lián)合培養(yǎng)

高校通過加強對農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，同時打造與其他相關(guān)主體聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可以有效助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

一是農(nóng)業(yè)相關(guān)高校要給予耕讀教育足夠的重視。針對涉農(nóng)專業(yè)大學生的課程設(shè)置，要將耕讀教育相關(guān)課程作為他們的主修課。同時把這些課程作為學生學習中的重點內(nèi)容，將課程學分與評獎評優(yōu)掛鉤，引起他們對耕讀教育的重視。農(nóng)業(yè)作為實踐性極強的行業(yè)，高校必須引導涉農(nóng)專業(yè)的學生去深入農(nóng)村，這樣才能使大學生把農(nóng)業(yè)的理論和實踐相結(jié)合。通過耕讀教育，把涉農(nóng)專業(yè)的課堂開設(shè)到廣大鄉(xiāng)村的農(nóng)林田野中，促進學生將知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合，達到培養(yǎng)農(nóng)二代大學生綜合素養(yǎng)的目的。

二是要在綜合性高校中增設(shè)鄉(xiāng)村振興所需的涉農(nóng)學科專業(yè)。目前，在高校專業(yè)設(shè)置更多關(guān)注工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀下，也要增設(shè)服務于農(nóng)村現(xiàn)代化的涉農(nóng)學科專業(yè)，加大專業(yè)招生支持力度來為鄉(xiāng)村振興輸送人才。

三是要開展高校、企業(yè)、政府和科研院所四方深度合作的產(chǎn)學研機制，為鄉(xiāng)村振興輸送優(yōu)秀的農(nóng)二代大學生。農(nóng)二代大學生于高校就讀期間，涉農(nóng)企業(yè)、政府和科研院所可以組成考察小組，提前對有意愿、有擔當返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)二代大學生進行考核，對通過考核并確實能返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生給予較高的物質(zhì)獎勵和補貼，培育長期扎根農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興人才。

4.4 自身路徑：轉(zhuǎn)變觀念和提高能力

農(nóng)二代大學生要從自身入手，摒棄只有留在城市才有前途的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)自身實際情況，積極響應返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的號召。同時也要注重提高專業(yè)能力以及自身各方面的素質(zhì)。

一是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對自身的能力和素質(zhì)有清晰的認識。面對當前不甚樂觀的就業(yè)形勢，大學生也應該及時規(guī)劃未來，確立清晰的就業(yè)目標，爭當可以為家鄉(xiāng)作出貢獻的“土專家”“田秀才”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”等農(nóng)村復合型人才，回到農(nóng)村廣闊天地，從而實現(xiàn)人生理想。

二是要抓住機會，注重實踐。農(nóng)二代大學生除了在校園里接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識培訓，還應該多參加校園里舉辦的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，并根據(jù)老師的指導不斷提高自己。當然，如果有機會，還是要提前走出校園，深入社會，回到家鄉(xiāng)，到農(nóng)村的第一線，去了解第一手信息，加深對理論知識的理解和體會，使自己能夠更好地服務于農(nóng)村建設(shè)。

三是提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。農(nóng)二代大學生在專業(yè)技能學習中，不僅要樹立起回報家鄉(xiāng)的信念，也要努力提高發(fā)展和建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。同時，在日常的學習和生活中，要注重培養(yǎng)自己優(yōu)秀的組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等各方面能力，為之后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，為家鄉(xiāng)作出自己力所能及的貢獻。