□隋娟娟

（榮成市王連街道財政經(jīng)管統(tǒng)計服務(wù)中心，山東 威海 264313）

農(nóng)經(jīng)學(xué)發(fā)展以來，學(xué)者對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長從未停止過探索。結(jié)果證明，研究角度無論從理論還是從實踐，教育對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長具有巨大的作用。因此，教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系成為近年研究熱點問題。我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷經(jīng)原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)3 個階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是低級農(nóng)業(yè)發(fā)展階段向高級農(nóng)業(yè)發(fā)展階段的持續(xù)動力，推動著農(nóng)業(yè)不斷變革和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的轉(zhuǎn)變。

隨著農(nóng)業(yè)環(huán)境污染和農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長模式的不斷改善，為了穩(wěn)定增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，世界各國將農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重心，職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)推動經(jīng)濟(jì)增長具有重要作用。農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段具有重要意義，表明創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)與提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)之間為互動關(guān)系，即互為條件、互相促進(jìn)。

1 職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效評價

1.1 存在的問題

全國涉農(nóng)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面投入績效、管理績效和產(chǎn)出績效3 個方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面不僅存在資金投入不足、人才短缺等問題，還存在管理制度、創(chuàng)新體制以及市場機(jī)制等不健全的問題。

1.2 創(chuàng)新績效綜合評價

涉農(nóng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的績效評價反映企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，國內(nèi)外學(xué)者從不同層面開展了農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效研究。根據(jù)目前狀況，表明了涉農(nóng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的績效評價尚未統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也未建立準(zhǔn)確的評價體系，難以有效反映涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新問題。目前農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究主要集中于投入和產(chǎn)出關(guān)系的計量分析，但對技術(shù)創(chuàng)新管理研究較少。然而，技術(shù)創(chuàng)新管理關(guān)系著農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的有效性，導(dǎo)致目前技術(shù)創(chuàng)新績效評價無法形成有效的指導(dǎo)。

為使績效評價指標(biāo)體系更加科學(xué)和系統(tǒng)，在構(gòu)建指標(biāo)體系時，不僅需結(jié)合企業(yè)自身特點，而且需全面考慮創(chuàng)新績效的影響因素，并遵循系統(tǒng)性、目的性、可行性、科學(xué)性、行業(yè)性等原則。涉農(nóng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效評價應(yīng)從技術(shù)創(chuàng)新投入、管理、產(chǎn)出這3 個因素進(jìn)行分析，根據(jù)上述原則，構(gòu)建職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效評價體系。

1.3 制訂創(chuàng)新績效策略

根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效的現(xiàn)狀，職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效評價應(yīng)合理規(guī)劃職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入，加強(qiáng)職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，完善職業(yè)教育農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)管理體系以及職業(yè)教育農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)信息系統(tǒng)。

2 職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系

2.1 職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系模型

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)是職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點和根本動力，職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新在“突破”與“融合”基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，利用提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)邊際效率，帶動農(nóng)業(yè)升級和與之關(guān)聯(lián)的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。反之，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長帶動了新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品消費(fèi)形式、結(jié)構(gòu)變化，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)等市場需求。新的市場需求可提高農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平，并形成PDCA 循環(huán)。

因此，職教創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)與增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系是互相制約、互相促進(jìn)，職教創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)正向促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長提高了職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平，并提供了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系理論模型見圖1。

圖1 職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系理論模型

2.2 研究變量和數(shù)據(jù)與研究方法的選擇

2.2.1 變量、數(shù)據(jù)選擇

一般農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的指標(biāo)常見的有專利申請量和專利授權(quán)量。然而，針對職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新數(shù)據(jù)的獲得性，研究選取“農(nóng)林牧漁業(yè)專利申請量”和“職業(yè)教育推廣創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)程度”，用于評價職教農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的水平及推廣的程度；選取“全國農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值”作為衡量農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的指標(biāo)。其中，“職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣程度”作為過渡指標(biāo)，為驗證和說明職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系。

“農(nóng)林牧漁業(yè)專利申請量”和“全國農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值”的指標(biāo)數(shù)據(jù)選自各統(tǒng)計年鑒，但綜合指標(biāo)選取“推廣職業(yè)教育農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)程度”。借鑒國內(nèi)外學(xué)者經(jīng)驗，文章主要研究農(nóng)作物綜合利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)再生能源技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化技術(shù)和高效農(nóng)業(yè)技術(shù)等代表性農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新指標(biāo)，通過組合賦權(quán)方法獲得“職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣度”的綜合值，其中綜合指標(biāo)的數(shù)據(jù)從《中國農(nóng)業(yè)年鑒》中獲取。

2.2.2 研究方法

文章采用的是美國著名計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家Christopher Sims 提出的VAR 模型對職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的動態(tài)關(guān)系開展實證研究。原始數(shù)據(jù)用平穩(wěn)性檢驗及協(xié)整檢驗方法分析，然后以VAR 模型為基礎(chǔ)，開展Granger 因果關(guān)系、脈沖響應(yīng)函數(shù)和方差分析檢驗確定職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，并研究了影響二者關(guān)系的動態(tài)過程。

2.3 實證分析

利用上述數(shù)據(jù)和研究方法，實證分析職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系。結(jié)果顯示，職業(yè)教育創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)對于增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的作用，表現(xiàn)為滯后狀態(tài)；職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)及推廣程度具有緩慢且長效推動經(jīng)濟(jì)增長的作用，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長為職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了不竭的動力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的推廣。根據(jù)實證分析結(jié)論，并結(jié)合我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，獲得如下啟示。

一是推動職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成果應(yīng)用。職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新可提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長效率，成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的主動力。因此，應(yīng)加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的推廣和應(yīng)用力度，首先解決信息不對稱問題，其次與政府部門保持良好的互動，再次營造良好的技術(shù)推廣轉(zhuǎn)化氛圍，最后引入產(chǎn)業(yè)化組織，構(gòu)建利益共同體。

二是完善政策機(jī)制。職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需突破舊的障礙體制，職業(yè)教育創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)新需求的知識體系，通過各種行政、經(jīng)濟(jì)、市場等配套激勵措施，保證農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長。

三是改革資金投入制度。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長持續(xù)不斷地給農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供資金，但在我國現(xiàn)有財政體制下，國家對農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入嚴(yán)重不足，在鄉(xiāng)村振興背景下，應(yīng)合理有效地增加農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金投入，尤其是直接受益的職業(yè)教育技術(shù)創(chuàng)新。

3 職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)

3.1 模型選擇

3.1.1 理論假設(shè)

目前，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主體已經(jīng)意識到職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要性，并致力于將傳統(tǒng)型農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展為創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，同時致力于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的推廣和應(yīng)用。因此文章提出如下假設(shè)：職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)采用農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)來表示。具體研究宏觀角度的職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，主要是農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)對提高生產(chǎn)力效果、管理水平、農(nóng)民的知識和技能、制度健全、配置生產(chǎn)要素等整體農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系有關(guān)。

基于宏觀視角的職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，借鑒國內(nèi)已完成的研究，本研究利用廣義農(nóng)技進(jìn)步對增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)表示職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)對增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的變化率，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全要素增長率。采用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全要素增長率來測度職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，包含前沿技術(shù)的進(jìn)步指數(shù)與技術(shù)效率的變化指數(shù)，前沿技術(shù)的進(jìn)步指數(shù)預(yù)測職教農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，技術(shù)效率的變化指數(shù)預(yù)測軟技術(shù)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。

3.1.2 模型選擇

運(yùn)用非徑向、非角度SBM 方向性距離函數(shù)，分析職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度。

3.2 變量界定與數(shù)據(jù)來源

3.2.1 變量界定

傳統(tǒng)投入變量：傳統(tǒng)生產(chǎn)要素投入按土地播種面積、農(nóng)林牧漁業(yè)從業(yè)人員數(shù)量、農(nóng)業(yè)機(jī)械投入總動力、化肥使用折純量等指標(biāo)計算。職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)投入要素變量：農(nóng)業(yè)技術(shù)投入的綜合值。期望的產(chǎn)出變量：農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值。非期望產(chǎn)出變量：農(nóng)業(yè)碳達(dá)峰碳中和指標(biāo)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的非期望產(chǎn)出。

3.2.2 數(shù)據(jù)來源

依據(jù)數(shù)據(jù)可獲性，文章采用30 個省份的平衡面板數(shù)據(jù)。各部分投入產(chǎn)出數(shù)據(jù)從各類統(tǒng)計年鑒獲取。

3.3 實證分析

利用上述數(shù)據(jù)和研究方法，實證分析職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對增長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，結(jié)果顯示有以下4 點。

一是中國對農(nóng)技創(chuàng)新方面投入逐漸增加，包括資金、科研和推廣等，實現(xiàn)增長農(nóng)業(yè)產(chǎn)出率和生產(chǎn)率。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長在創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)和社會均得到兼顧，這表明農(nóng)業(yè)綜合的生產(chǎn)能力提高，農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)開始向創(chuàng)新農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。但仍存在整個前沿農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)效率損失并存現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)各類資源配置、職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和應(yīng)用等。

二是測算結(jié)果顯示，前沿的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新被少部分省份采用，且農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平在不斷提升，表明缺乏制度、組織和文化創(chuàng)新，進(jìn)一步說明利用技術(shù)創(chuàng)新可提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。

三是職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)需要從多維度的政策、技術(shù)培育和協(xié)調(diào)發(fā)展等方面改變現(xiàn)狀。

四是職教農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已變成提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的新源動力。但在短時間內(nèi)，職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)效果不明顯，也不會立即顯現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)中，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)不顯著。

4 職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的路徑探索

4.1 職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的目標(biāo)與原則

4.1.1 目標(biāo)

職教農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)措施探究的邏輯起點。當(dāng)前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長已開啟新常態(tài)化的快車道，要完成農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，跳出以資源與環(huán)境型增長的傳統(tǒng)方式，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)要想實現(xiàn)持續(xù)、快速和提質(zhì)的增長，需要持續(xù)、快速地提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。而在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長要素不變的情況下提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，需靠職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動，挖掘與農(nóng)業(yè)相關(guān)的諸要素的潛能，實現(xiàn)職教農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動農(nóng)經(jīng)增長。

基于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀，實現(xiàn)我國職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的目標(biāo)。在碳中和指導(dǎo)下，以職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)技術(shù)的開發(fā)作為起點，構(gòu)建以“政、校、企、金”為主導(dǎo)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)模式，推進(jìn)技術(shù)成果推廣轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，提升農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率，注重建設(shè)和諧社會，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定的增長。

4.1.2 原則

我國農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力較差和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率增長區(qū)域間發(fā)展不平衡，由東向西呈現(xiàn)梯度遞減的形式。農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新整體推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長面臨巨大挑戰(zhàn)。職教農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新可為農(nóng)經(jīng)增長注入新型創(chuàng)新要素，但職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，難以保證公共屬性與高風(fēng)險的特征創(chuàng)新主體利益，限制了資本進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度和廣度，這就決定了市場調(diào)節(jié)與政府調(diào)控的作用。

4.2 構(gòu)建職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的路徑

一是以提升職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，堅持“政、校、企、金”共同主導(dǎo)的農(nóng)技創(chuàng)新模式。

二是改變職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)滯后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的現(xiàn)狀，應(yīng)推動職業(yè)教育創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移及應(yīng)用。

三是持續(xù)快速提升農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)份額，提高農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率。因此，創(chuàng)新模式是前提，技術(shù)擴(kuò)散體系是橋梁，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率是最終目的。

5 結(jié)束語

文章的核心是職業(yè)教育開展農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的理論與實證進(jìn)行探究。研究結(jié)果證實了職業(yè)教育開展農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長之間呈正向關(guān)系；我國職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入了上升通道，但區(qū)域間發(fā)展不平衡；職業(yè)教育農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長是動態(tài)均衡關(guān)系，但效果顯現(xiàn)具有滯后性，實現(xiàn)了貢獻(xiàn)平穩(wěn)增長。